【正文】 位教師包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)不僅都任課，而且都帶頭進(jìn)行課改。緊貼新課標(biāo)，全校自上而下轉(zhuǎn)變教育思想，提升教育理念，充分認(rèn)識(shí)到課改的核心理念是“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，課改的基本要求是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，這些理念讓師生們耳目一新。在新的教育理念指導(dǎo)下，教師們積極運(yùn)用這些理念指導(dǎo)課改實(shí)踐，大力改造傳統(tǒng)課堂。二、健全組織，完善課改方案為切實(shí)加強(qiáng)新課程改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)改革工作的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校新課程改革做出決策和部署。這些小組具體按各自職責(zé)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督、保障等，保證新課程改革的順利實(shí)施。三、我校確立“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以任務(wù)為主線、以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)原則和“五步三查”教學(xué)模式。我?！拔宀饺椤备咝дn堂模式，在實(shí)際課堂操作中不要求死板硬套。不同的內(nèi)容，不同的課型，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有所側(cè)重，也可以在一節(jié)課中，根據(jù)課堂要求采取多輪進(jìn)行。每節(jié)課教師該講幾分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)用幾分鐘，要根據(jù)學(xué)情而定，即出現(xiàn)問(wèn)題的多少和難易程度而定。如果問(wèn)題少、易懂，就可以少講；如果問(wèn)題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目，不同的班級(jí)，情況各不相同，教師在課堂上指導(dǎo)的方法，講的時(shí)間也就各不相同，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高校園文化品位。我們充分利用好廣播、櫥窗、黑板報(bào)等校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮其宣傳作用，努力營(yíng)造正確的輿論氛圍，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，美化綠化了整個(gè)校園，使學(xué)校綠樹(shù)成蔭、美麗幽雅五、新課改中的困惑?，F(xiàn)今，新一輪課改正如火如荼地在各地開(kāi)展著，由于農(nóng)村教育的特殊性，在實(shí)施的過(guò)程中也產(chǎn)生的諸多困惑，作為在農(nóng)村課改一線的參與者，以自己所經(jīng)歷，所思，以微觀的視角對(duì)困惑的產(chǎn)生和對(duì)策做以總結(jié)，就困惑產(chǎn)生的根源以實(shí)際工作體會(huì)和所了解的相關(guān)訊息進(jìn)行一下刨析：師資力量。新課改對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而農(nóng)村中小學(xué)，特別是小學(xué)的師資，主要以曾為農(nóng)村基礎(chǔ)教育立下汗馬功勞的民辦教師組成，且近年來(lái)還存在大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的教師向城市轉(zhuǎn)移，造成農(nóng)村學(xué)校教師配備不足，致堅(jiān)守在農(nóng)村教育陣地的教師，課業(yè)多，任務(wù)重，同時(shí)由于歷史原因形成的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域先天不足，對(duì)新課改是時(shí)間，精力不夠，顯得力不從心。有的教師在引領(lǐng)學(xué)生展示時(shí)，脫離文本，把學(xué)生展示的內(nèi)容與教材分割開(kāi)來(lái)；或者大展示課本上的全部?jī)?nèi)容，完不成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有生成的新的、有價(jià)值內(nèi)容；個(gè)別教師不分年級(jí)、不分學(xué)科，照搬教學(xué)模式，違背學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律；基礎(chǔ)設(shè)施。新課改不僅對(duì)教師和學(xué)生要求提高，而且對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施提出新要求，從音、體、美器材的配備到現(xiàn)代化的教學(xué)工具，仍然不能滿足新課改需求，同樣阻礙了新課改的步伐。社會(huì)環(huán)境。主要以學(xué)生家長(zhǎng)為主。對(duì)學(xué)生（孩子）沒(méi)有擺脫以分?jǐn)?shù)高低論英雄的觀念，也將分?jǐn)?shù)的高低做為衡量教師優(yōu)與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以前是，現(xiàn)在仍是，使教師對(duì)新課改的信心銳減。六、出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施：大力加強(qiáng)新課改的宣傳力度，轉(zhuǎn)變社會(huì)、家長(zhǎng)的觀念。做到社會(huì)，家長(zhǎng)，師生達(dá)成共識(shí)，形成合力，營(yíng)造出了解新課改，支持新課改，服務(wù)新課改的良好氛圍。并深刻認(rèn)識(shí)到新課改的成敗關(guān)系到國(guó)家的前途和未來(lái)、民族的興旺與發(fā)展。建立新的與新課改相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。打破以分定論，全面，綜合評(píng)估教師工作，突出以學(xué)生德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展，過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合，以學(xué)生個(gè)性有無(wú)被激發(fā)，學(xué)習(xí)能力是否得到提高，綜合素質(zhì)怎樣作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而達(dá)到助推新課改的目的和作用。建立多種教師培訓(xùn)機(jī)制，提高中小學(xué)教師素質(zhì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。課改是艱辛的，需要付出探索的汗水；課改是痛苦的，需要不斷自我更新；課改是甜蜜的，小荷初露風(fēng)采多。課改的道路雖然步履艱難，我們將以飽滿的熱情，在永無(wú)止境的課改之路上努力探索前行，只為促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。第五篇：課改交流材料陳平在課改中成長(zhǎng) 在反思中提升——西河小學(xué)課改工作匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！今天我匯報(bào)的是西河鎮(zhèn)小學(xué)在課堂教學(xué)改革方面的探索，我發(fā)言的題目是——在課改中成長(zhǎng)，在反思中提升。不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。一、摸索中前進(jìn)，逐步完善“三段式”課堂教學(xué)模式。三段即預(yù)習(xí)、交流、反饋。（1）預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)實(shí)際上就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)踐初期，學(xué)校制定了統(tǒng)一的預(yù)學(xué)案模板，由老師課前設(shè)計(jì)好預(yù)學(xué)案，分發(fā)給學(xué)生獨(dú)立完成，課前老師收回檢查?？墒菍?shí)際操作起來(lái)卻遇到很多問(wèn)題。一是，一、二年級(jí)學(xué)生在課外預(yù)習(xí)很困難，不現(xiàn)實(shí)；二是預(yù)習(xí)任務(wù)不具體，很多學(xué)生不能完成；三是每節(jié)課發(fā)一份預(yù)學(xué)案用紙量大，打印任務(wù)繁忙，給學(xué)校也造成很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；四是老師工作大大增加?；谶@些情況，我們多次召開(kāi)課改研討會(huì)，邊實(shí)踐邊改革，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索與實(shí)踐，我們已經(jīng)解決了這些問(wèn)題。一、二年級(jí)由老師在課上指導(dǎo)預(yù)習(xí)，三到六年級(jí)每個(gè)學(xué)生分學(xué)科準(zhǔn)備預(yù)習(xí)筆記本，利用小黑板或班班通出示預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣就不用打印預(yù)學(xué)案了。預(yù)習(xí)任務(wù)分小組檢查，組長(zhǎng)匯報(bào)給老師。這樣老師的工作量也相應(yīng)的減下來(lái)了。預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)也達(dá)成了一致意見(jiàn)。原則就是立求簡(jiǎn)單，易操作，任務(wù)的布置力求做到明確具體，起點(diǎn)低。語(yǔ)文學(xué)科可以設(shè)置如下預(yù)習(xí)任務(wù)。①大聲朗讀課文三遍以上，做到正確、比較流利。②標(biāo)出自然段，勾畫(huà)出生字詞，并利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞。③掌握本課生字的書(shū)寫(xiě)（相互交流自己是如何記住這個(gè)生字的，相互聽(tīng)寫(xiě)），并組詞。積累詞語(yǔ)，利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)含義，會(huì)用一些能理解的詞語(yǔ)造句，并相互檢查交流。④積累優(yōu)美的句子，初步了解課文的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)形式更多一點(diǎn)，可以是與本節(jié)課有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)題（如口算題、計(jì)算公式，運(yùn)算定律等），導(dǎo)入題（如學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)兩道一步的應(yīng)用題，再組成兩步應(yīng)用題），例題后面的“試一試”題目也可以做為預(yù)習(xí)檢測(cè)題列入預(yù)習(xí)任務(wù)。（2）交流。交流實(shí)際上就是合作探究的過(guò)程。剛開(kāi)始的時(shí)候，交流的主要形式就是同桌交流或前后兩桌的同學(xué)交流。由于按座位自然分組，有的組幾個(gè)人都較內(nèi)向，不積極參與，發(fā)言也是互相推諉，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。結(jié)合實(shí)踐，我們就如何加強(qiáng)小組建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面下了很大功夫去探索。①搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，即劃分小組。要求各班選拔時(shí)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹骶€，兼顧到性別、性格、遵守紀(jì)律情況等因素，分好小組，選拔好小組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)。學(xué)生的座位也按劃分的小組來(lái)安排。②組內(nèi)成員分工明確。組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄員，負(fù)責(zé)將小組討論的結(jié)果記錄在記錄單上，監(jiān)督員，負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員是否認(rèn)真參與小組學(xué)習(xí)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果。③制定出小組評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)細(xì)則從組員的參與狀況、小組活動(dòng)的秩序、組員學(xué)習(xí)效果、活動(dòng)結(jié)果的匯報(bào)水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。④每節(jié)課由專人進(jìn)行登記，分小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，每天做好總結(jié)；每月進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出“ 合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組”、“ 合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組長(zhǎng)” 等進(jìn)行表彰。（3）反饋。反饋是檢驗(yàn)“預(yù)習(xí)”和“交流”效果的一個(gè)環(huán)節(jié)。反饋我們主要采用分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，一是基本練習(xí)，二是達(dá)標(biāo)練習(xí)，三是拓展練習(xí)。反饋程序是：獨(dú)立練習(xí)——組內(nèi)反饋交流——疑難問(wèn)題上交——集體排難二、研培結(jié)合，全面提升教師素質(zhì)1．校本培訓(xùn)促發(fā)展。由施洪校長(zhǎng)親自做培訓(xùn)講座，對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)。組織教師觀摩學(xué)習(xí)數(shù)十人次，學(xué)習(xí)課改先進(jìn)做法，然后再“以點(diǎn)帶面”，由這些教師對(duì)其他老師進(jìn)行校本培訓(xùn)。（1）、每周四下午放學(xué)后召開(kāi)一次課改工作研討會(huì)，提供了教師交流研討的平臺(tái)；（2）、“以課促研，以研促教”。首先由中青年骨干教師上示范課，對(duì) “三段式”的教學(xué)流程，進(jìn)行示范引領(lǐng)。然后是全員練兵，人人上課改教研課。校長(zhǎng)帶頭上課，連明年就將退休的老校長(zhǎng)吳開(kāi)貴、老教師陳正學(xué)、劉啟社等也積極參加上課。課后的評(píng)課、議課，人人參與、人人發(fā)言，并寫(xiě)好反思。課改的過(guò)程是探索的過(guò)程，也是成長(zhǎng)的過(guò)程，雖然艱辛，但卻值得。我相信我們的課改之路一定會(huì)越走越寬、越走越好。謝謝大家！