【正文】 教，并利用加分的評價機制進行激勵。通過這樣的教學環(huán)節(jié)，既能對后進生進行幫扶，也能引領和鼓舞優(yōu)生的學習積極性。這節(jié)課課堂學習氣氛濃厚，討論熱烈，思維完全放開，有見地的結(jié)論不斷涌現(xiàn)，達到了預期的教學目標。三、課堂應注意改進的方面有：把應用題的等量關系寫出來不利于學生的思維發(fā)展，可以改成填空的形式。課堂容量不足，應把重點放在找等量關系和列方程上，解方程部分可省略，這樣就可以增加題量。如果能把工作量變式為分數(shù)，能提升學生對工程問題的理解。提出問題以后，一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。以上都是有待改進地方。實際問題與一元一次方程教學反思13本節(jié)課的教學設計側(cè)重講列方程解應用題的一般步驟，同時使學生初步感受到代數(shù)方法的優(yōu)越性。由于本節(jié)課是列方程解應用題的第一節(jié)課，只要學生能達到解題時步驟完整、格式正確就可以了。因此，本節(jié)課所選的例題及練習題中的等量關系均是學生比較熟悉的，易于接受的．實際問題與一元一次方程教學反思14本節(jié)課是人教版上冊第三章第四節(jié)的內(nèi)容，教學目標是使學生學會對一元一次方程進行簡單的應用，將實際問題抽象為數(shù)學問題，通過找相等關系列出方程解決問題。通過前幾節(jié)課的學習，學生已初步嘗試了列方程解應用題，但本節(jié)內(nèi)容對學生來說是個難點，相對更加生活化，富有挑戰(zhàn)性。通過學習本節(jié)內(nèi)容，學生更深刻地認識到方程與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感悟“方程”的數(shù)學思想方法。本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了新課程所倡導的“從生活走向數(shù)學，從數(shù)學走向生活”的理念?；谝陨险J識，感覺本節(jié)課的引入還是比較成功的，通過生活情景，既加強了學生的文化情感教育，又讓學生感受到數(shù)學來源于生活，而又服務于生活。在本次教學中我能以學生為主體，以探究為主線，采取合作交流的探究式進行學習，使學生在現(xiàn)實富有挑戰(zhàn)性的問題情境中經(jīng)歷多角度認識問題。多種策略思考問題。課堂上學生積極主動，不斷出現(xiàn)學習的欲望和熱情，使學生的知識得到鞏固的同時使生活經(jīng)驗、學習方法等得到提高也形成正確的價值觀。一、成功之處情景引入具有時效性，能從身邊生活出發(fā)，激發(fā)學習動機，將學生置于問題情景中。比如在引課的時候，通過電話計費，引出問題趙璇同學有一部手機，想去營業(yè)廳辦一個套餐，營業(yè)員問你，你想要通話時長的還是流量多的？你能幫助他選擇一個省錢的方案嗎？從而啟發(fā)學生積極思考，讓這些連續(xù)的階段性問題持續(xù)的激發(fā)學生的學習熱情和探究知識的興趣，促使學習達到最佳境界，對于后面的問題和習題我都采用了同樣的處理方式。本節(jié)課始終以學生為主體，讓學生自覺參與到課堂中來。本節(jié)課的所有題目均由學生自主探究，教師引導，通過合作獨立的寫出解題過程。讓學生展示，創(chuàng)造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求并借助多媒體展示來指導學生，發(fā)展學生的39。思維能力，最后再指導學生用簡練的語言概括教學問題。增強學生的自主學習能力。二、不足之處探究的時間還需要考證，時間不易過長，應合理分配。小組討論的時候，老師一定要落實好任務，不要讓討論流于形式，而是讓學生帶有目的或者是問題進行討論過高估計學生，導致學生在課堂上出現(xiàn)了很多小問題，今后應加強細節(jié)的設計和全面考慮。有些學生還缺少主動性，還需要老師積極調(diào)動學生的積極性。學生展示還比較稚嫩，膽怯，需要后續(xù)加強鍛煉。三、需要改進的方面針對以上的問題，在今后的教學中應該注意以下幾個問題：加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。多鼓勵學生回答問題，并給學生創(chuàng)造機會，即時表揚和鼓勵。不斷學習充實自己，并與同行交流討論。創(chuàng)設情景，使學生能置身于熟悉的問題當中，充分調(diào)動學習興趣。實際問題與一元一次方程教學反思15本節(jié)課主要通過教師層層設問，由淺入深，循序漸進，引導學生對問題的逐步探究，最終得到電話計費問題的解決。首先從熟悉的校園生活入手，切入課題，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于實踐，也服務于實踐，實際問題與一元一次方程教學反思。這樣的情景切合學生的生活實際，易激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課在處理兩種電話計費的比較問題中，我創(chuàng)造性引入折線統(tǒng)計圖，透過折線統(tǒng)計圖學生直觀形象地感受到兩種計費在時間t等于交點處時間值，兩種費用相同；在t小于此值，方式一費用低；在t大于此值，方式二費用低。同時也滲透重要的數(shù)學思想即數(shù)相結(jié)合的思想。另外在如何將時間劃分成不同的范圍我成功地引入射線這樣的示意圖，借助于兩個時間關鍵點150分鐘、350分鐘將整個時間分為三個不同的時間范圍。再一次滲透了數(shù)相結(jié)合思想，也自然地引入了分類討論思想。最后在歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)中，為了回顧探究電話計費方法步驟，再一次借助形象化的`示意圖，幫助學生回顧了本節(jié)的探究歷程。我將電話計費問題畫成一棵大樹，如何摘取其果實即兩種計費誰更省錢問題的答案，經(jīng)過計算、畫圖、列表分析等一系列臺階找到方程這個工具，在通過解方程的手段得到方程的解，最后在借助歸納、總結(jié)、檢驗的梯子攀摘到大樹的果實。這樣的處理既幫助了學生回顧了知識，又從中體會了方程建模過程。在整節(jié)課中師生配合默契，在民主、和諧的學習氛圍中，學生在教師引導下積極主動探究問題，認真地計算、畫圖，深入思考、大膽發(fā)言，真正發(fā)揮自己的主體作用。教師能扮演好組織者、引導者、合作者的角色。不足之處，時間把控不夠好，以至于學以致用環(huán)節(jié)未完成，這影響學生對本節(jié)內(nèi)容及思想方法的鞏固。另外教師的課堂用語可以再多些幽默風趣的元素讓課堂氣氛更加活躍。希望在今后教學工作中不斷地學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增加教學的藝術性，打造精品數(shù)學課堂。第四篇：實際問題與一元一次方程教學反思實際問題與一元一次方程——《打折銷售問題》教學反思單位：李家學校 姓名：李新宇 時間：實際問題與一元一次方程——《銷售打折問題》教學反思反思一：實際問題與一元一次方程——《銷售打折問題》中“自主創(chuàng)設問題情境”環(huán)節(jié)應該加強學生主體地位的凸顯數(shù)學源于生活，生活中蘊含著數(shù)學。如“打折銷售”這一司空見慣的經(jīng)濟現(xiàn)象，它能夠把數(shù)學和生活聯(lián)系起來。通過教學，讓學生在生活中學習數(shù)學，讓數(shù)學走進生活應用題教學一直是數(shù)學教學的難點，兩極分化現(xiàn)象嚴重，初一學生理性思維能力還不是很強，為了提高學生的興趣，我尋求學生所喜歡的問題，并且讓他們主動參與進來，想讓他們體驗到數(shù)學就在身邊。這樣在整節(jié)課當中，更充分的調(diào)動學生的積極性與全面參與，主動性得到了很好發(fā)揮，否則學生不愿意去分析，去探究教學相長，學生能點燃教師的靈感，課堂是學生的課堂，在課堂上教師所扮演的角色是組織者，而學生是自主學習的主體，要真正發(fā)揮學生的主動性，讓課堂更加生動活潑，學生的知識和情感態(tài)度，價值觀全部得到體現(xiàn)。反思二：有效合作學習的落實教師首先讓學生自主提出問題，然后放手讓學生自主探索，在學生自主探索的基礎上，組織小組合作學習，師生共同歸納解決打折銷售中的數(shù)學問題的方法和策略，這樣，學生不僅掌握了運用一元一方程解有關打折銷售的數(shù)學問題的策略和方法，還培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力，提高了學生主動適應社會的意識和能力。利用學生喜歡的小品模式來體現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，學生也真正從中感受到了數(shù)學是有用的、有趣的、有價值的 反思三：教學過程中存在的問題： 。第五篇：實際問題與一元一次方程教學反思實際問題與一元一次方程教學反思姚坪中學李勇在我校開展的“課內(nèi)比教學”活動中，我主講了一節(jié)七年級的數(shù)學：實際問題與一元一次方程課，現(xiàn)將教學反思整理如下。一、成功方面本節(jié)課設計成學案的形式，有利于體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生充分參與到教學過程中來。本節(jié)課的題目設計有利于學生理解商品銷售問題中的標價、售價、進價、利潤、利潤率這些概念的含義及它們之間的關系，并能利用它們之間的關系來解題。我把教材中的探究問題分解成三道題目，有利于學生由淺入深地掌握本節(jié)課的重難點。教學方法采用學生先練教師后講的模式，有利于培養(yǎng)學生的嘗試意識，激發(fā)探究熱情。二、不足方面對學生的學情把握不夠好，簡單問題強調(diào)、重復太多，耽誤教學時間，沒按預定的教學方案完成任務。在從算術方法解決商品銷售問題過渡到用方程方法解決銷售問題時，設計不太好，學生不能自覺利用方程知識來解決問題。思想理念放不開，對于探究問題可能有其他解法，實際上有學生也用了算術方法，但我沒有給出評價，這樣會挫傷學生學習的積極性。二、努力方向加強學習，厚積薄發(fā)；鉆研教材，教法，一切教學活動的出發(fā)點都要把學生放在心上。2011年11，24.