【導(dǎo)讀】蘇教版美術(shù)教材二年級下冊既有生動有趣的活動，又有技能技巧的訓(xùn)練。內(nèi)容貫通銜接，形成縱向的聯(lián)系。還是給學(xué)生，都提供了較好的學(xué)習(xí)參考范例。在本冊內(nèi)容中，《畫感覺》是小學(xué)生不易掌握的，預(yù)計(jì)在該學(xué)期的學(xué)習(xí)中，教學(xué)中會增加一些課時(shí)，同時(shí)教師在授課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。這使其擁有自由的想象空間，簡單的表現(xiàn)能力，綜合以上因素，培養(yǎng)美術(shù)。興趣，加強(qiáng)對美術(shù)的感受能力，大膽的進(jìn)行創(chuàng)作是這年級的重點(diǎn)。以上總計(jì)29課時(shí)，其余課時(shí)留作校本課程創(chuàng)作、班級文化活動等其他安排?；刈逍叛鲆了固m教，伊斯蘭教于公元7世紀(jì)中葉，由阿拉伯和波斯的穆斯林。少數(shù)民族中廣泛流傳，阿訇是波斯文的音譯，是對伊斯蘭教的學(xué)者或教師的尊稱，在中國是。伊斯蘭教宗教職業(yè)者的統(tǒng)稱。

　　

【正文】 大膽用筆，學(xué)會在不同的地方用不同的筆法，對國畫中寫意畫的概括性有所感知。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)用毛筆畫樹的基本畫法，重點(diǎn)的對樹的結(jié)構(gòu)形態(tài)的掌握。 難點(diǎn)： 畫樹葉、樹枝時(shí)，要注意用墨用水的要求。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師 準(zhǔn)備 ：樹的范圖數(shù)張、國畫工具、材料等。 學(xué)生 準(zhǔn)備 ：大、小毛筆兩 —— 其次，從生活用品、住房、交通工具等方面進(jìn)行具體地分析。 （ 2） “點(diǎn)、線、面”的構(gòu)成方式： 點(diǎn)：點(diǎn)是相對細(xì)小的形象。所謂細(xì)小是相對與周圍的環(huán)境而言。分為有序和無序兩種組 合。 線有粗細(xì)。當(dāng)其寬度與長度差異懸殊時(shí)方能成為線。線分為直線、曲線等。 面：占據(jù)大空間，寬窄比利適當(dāng)?shù)男巍? 作業(yè)要求： （ 1） 以“點(diǎn)”、“線”、“面”為基本元素，畫一幅具象作品 （ 2） 選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，可用“點(diǎn)”、 “線”、“面”分別造型，也可以綜合起來。 評價(jià)與反思： 看賞同學(xué)們的作品，體會作品中 “點(diǎn)、線、面” 傳遞的情感 。 自我表達(dá)對“點(diǎn)、線、面”的理解與認(rèn)識。 板書設(shè)計(jì)： 點(diǎn) 線 面 點(diǎn) —— 大點(diǎn)、小點(diǎn) 線 —— 直線、曲線 面 —— 規(guī)則、不規(guī)則 教學(xué)后記： 學(xué)生能運(yùn)用點(diǎn)、線、面三元素來表現(xiàn)物體的黑、白、灰不同層面，同時(shí)運(yùn)用點(diǎn)、線、面表達(dá)不同的情感。 第十一課 會變的花 （一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 了解各種花卉的大致生長情況以及它們的基本外形特征 。 演示區(qū) 教師板演，舉例說明繪畫方法與步驟。 嘗試比較花卉原始形狀與花卉變化形狀之間的不同，體會對稱式花卉圖案和均衡式花卉圖案的裝飾性形式美。 能夠運(yùn)用點(diǎn)、線、面三元素、用夸張和變形的方法設(shè)計(jì)花卉圖案，采用、簡化和添加的方法進(jìn)行花卉圖案的創(chuàng)作設(shè)計(jì)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 先簡化花卉的外形，再在外形輪廓的基礎(chǔ)上適當(dāng)添畫、完成創(chuàng)作。 圖案變形的創(chuàng)作過程中注意保持花卉的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：花卉實(shí)物、花卉圖片、花卉圖案圖片等。 學(xué)生準(zhǔn)備：日常繪畫工具。 教學(xué)課時(shí) ：一課時(shí) 教學(xué)過程： 感知與體驗(yàn)： 聞 ——感受其香 （ 1） 獨(dú)用嗅覺感受花卉的芳香 （ 2） 猜一猜：是花（板書 ——花） 看 ——感受其美 教師展示一組世界各國國花的圖片，學(xué)生觀看并指認(rèn)圖中各種花卉的名稱及國籍； 說 ——展現(xiàn)其多姿多彩 同桌同學(xué)再彼此說說自己知道的花卉常識，如：花的氣味、外形、顏色、作用怎樣，花的生長、 栽培、種植、養(yǎng)護(hù)如何等。 學(xué)習(xí)與創(chuàng)作： 觀察與寫生：以線描的方法寫生花卉 （ 1） 教師示范，并以語言表述寫生的點(diǎn)滴感受，給學(xué)生明了的學(xué)習(xí)方法。 （ 2） 以小組為單位線描 12 朵花 （示條件而論，可室內(nèi)寫生、也可室外寫生） 概括花卉的特征： （ 1） 每朵畫都有花瓣、花心組成 （ 2） 不同品種的畫，其花瓣、花心、顏色也有所不同 花兒變戲法 ——看看、說說、想想 （ 1） 教師出示寫生花卉與花卉圖案（點(diǎn)題：板書 ——花兒變戲法） （ 2） 尋找異同之處 ——同桌同學(xué)互相交流，可圍繞以下話題展開： （花卉圖案保留了花卉原形的哪些方面？為什么要如此保留？） 請學(xué)生概括方法 教師根據(jù)學(xué)生概括的方法，嘗試設(shè)計(jì)花卉圖案。學(xué)生一邊觀看一邊發(fā)表自己的意見，教師按大家的建議及自己的經(jīng)驗(yàn)完成花卉圖案的設(shè)計(jì)。 師生互動學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)作表現(xiàn)的方法。 （ 1） 教師按這一花卉的原形設(shè) 計(jì)一個(gè)與剛才所畫花卉圖案不同的圖案，如果剛才畫的是對稱式，則再畫一個(gè)均衡式。或反之。 （ 2） 師生共同觀看、交流兩種形式的圖案，比較它們不同態(tài)勢的形式美。 （ 3） 請同學(xué)畫花，教師將他們的花心、花瓣進(jìn)行從新組合，在以點(diǎn)、線、面三元素進(jìn)行裝飾。 大膽嘗試：同學(xué)選擇自己喜歡的創(chuàng)作表現(xiàn)形式進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。 （ 1） 選擇自己喜歡的花卉作為創(chuàng)作的原形。 （ 2） 根據(jù)花卉原形做簡潔的概括性輪廓處理。 （ 3） 進(jìn)行花卉圖案的裝飾性藝術(shù)處理。包括：點(diǎn)線面的裝飾、色彩的裝飾等。 （注：為自己的花設(shè)計(jì)一個(gè)特定的場景） （ 4） 教師在同學(xué) 作業(yè)過程中安排一次作業(yè)的簡評，根據(jù)同學(xué)的作業(yè)情況做適當(dāng)小結(jié)，提醒學(xué)生注意突出作品的裝飾性。 評價(jià)與反思： 同學(xué)將各自的作業(yè)進(jìn)行交流。 （ 1） 把自己的作品拿給同桌同學(xué)欣賞，看他能否猜出圖中的花卉圖案的原形。 （ 2） 向同學(xué)介紹自己創(chuàng)作構(gòu)想，說說自己如何 “妙筆生花 ”，并設(shè)想 它的用途。 全班同學(xué)圍繞 “我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行圖案設(shè)計(jì) ”、 “它與我們的日常生活有什么必然的聯(lián)系 ”等問題展開討論。 教師展示以花卉圖案為設(shè)計(jì)主題的作品并作介紹。如南方航空公司的紅色木棉花標(biāo)志、東盛醫(yī)藥的綠色菊花標(biāo)志、上海電視臺的玉蘭花標(biāo)志等等。 板書設(shè)計(jì)： 會變的花 聞 —— 花香 看 —— 花魅 畫 —— 花形 教學(xué)后記： 本課通過為花設(shè)計(jì)特定場景，使得學(xué)生的畫面更顯生動 —— 從無計(jì)劃的聚合轉(zhuǎn)向情節(jié)性描 繪，這一轉(zhuǎn)變將使學(xué)生更好地表達(dá)內(nèi)心情感。 演示區(qū) 教師板演，舉例說明繪畫方法與步驟。 第十一課 會變的樹 \葉 （一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 了解各種樹木的大致生長規(guī)律以及它們的基本外形特征。 嘗試比較樹木的原始形狀與樹木變化形狀之間的不同，體會對稱式花卉圖案和均衡式花卉圖案的裝飾性形式美。 運(yùn)用點(diǎn)、線、面元素，采用夸張和變形的方法、對樹木原形進(jìn)行簡化和添加的藝術(shù)處理。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 先簡化樹木的原有外形，再在外形輪廓的基礎(chǔ)上作個(gè)性化的藝術(shù)加工， 完成創(chuàng)作。 圖案變形的創(chuàng)作過程中注意保持并突出樹木的原形特征。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師 準(zhǔn)備 ：各種樹木原形圖片、樹木圖案圖片等。 學(xué)生 準(zhǔn)備 ：日常繪畫工具。 教學(xué)過程： 感知與體驗(yàn)： 觀看圖片。 （ 1） 教師展示一組樹木的圖片，學(xué)生觀看并指認(rèn)圖中各種樹木的名稱，如松樹、銀杏、梧桐、桂樹、柳樹等；同桌同學(xué)再彼此說說自己知道的樹木常識，如：樹的外形、顏 色、作用怎樣，樹的生長、栽培、分類如何等。 （ 2） 教師展示一組樹木圖案的圖片，同學(xué)指認(rèn)圖中的樹木，說出其名稱。 比較兩次觀看到的樹木圖片的不同。主要通過以下方式： （ 1） 將圖一的 此樹木原形 與圖二的 彼樹木圖案 一一對應(yīng)。 （ 2） 看圖一的 此樹木原形 與圖二的 彼樹木圖案 異同之處。 同桌同學(xué)互相交流，可圍繞以下話題展開： （ 1） 圖二的 彼樹木圖案 保留了圖一的 此樹木原形 的哪些方面？ （ 2） 為什么要如此保留？ 教師以一種樹木為例，演示圖案變形的方法。學(xué)生一邊觀看一邊發(fā)表自己的意見，教師按大家的建議完成樹木圖案的創(chuàng) 作。 師生互動學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)作表現(xiàn)的方法。 （ 1） 教師按這一樹木的原形設(shè)計(jì)一個(gè)與剛才所畫樹木圖案不同的圖案，如果剛才以線造型，那么現(xiàn)在以面造型；如果剛才直線為主，那么現(xiàn)在曲線為主；如果剛才彩色立像，那么現(xiàn)在單色立像。 （ 2） 師生共同觀看、交流幾種不同形式、不同效果的圖案，比較它們不同態(tài)勢的形式美。 （ 3）注意葉子的不同特點(diǎn)。 創(chuàng)作與表現(xiàn)： 同學(xué)選擇自己喜歡的創(chuàng)作表現(xiàn)形式進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。 *方法一： （ 1） 選擇自己喜歡的樹木作為創(chuàng)作的原形。 （ 2） 根據(jù)樹木原形做簡潔的概括性輪廓處理。 （ 3） 進(jìn)行樹木圖案的裝飾性藝術(shù)處理。包括：點(diǎn)線面的裝飾、色彩的裝飾等。 *方法二： （ 1） 選擇樹木外形進(jìn)行美化。 （ 2） 在‘樹’的范圍內(nèi)‘拉根線條去散步’（畫回憶散步時(shí)的心情：師生交流后教師小結(jié)散步時(shí)除了通常意義上的輕松愉快外，也免不了會有突發(fā)情況，因此我們的線條應(yīng)隨著散步的心情變化而變化。） （ 3） 在適當(dāng)?shù)牡胤教砑印c(diǎn)’。 教師在同學(xué)作業(yè)過程中安排一次作業(yè) 的簡評，根據(jù)同學(xué)的作業(yè)情況做適當(dāng)小結(jié)，提醒學(xué)生注意突出樹木的特點(diǎn)。如挺拔、粗壯、頎長、茂盛等。 評價(jià)與反思： 同學(xué)將各自的作業(yè)進(jìn)行交流。各人向同桌介紹自己創(chuàng)作的構(gòu)想，說說自己的“得意之筆”。 對本單元的圖案學(xué)習(xí)作簡單回顧和總結(jié)。 （ 1） 談?wù)勛约菏侨绾螌ⅰ包c(diǎn)線面”在“會變的花”和“會變的樹”上加以應(yīng)用的。 （ 2） 就 “一半來自自然，一半來自創(chuàng)造，讓自然變得更 有秩序，讓植物變得更加奇妙”展開討論與交流，說說自己對自然美與秩序美的認(rèn)識。 （ 3） 回憶日常生活中以樹木圖案為設(shè)計(jì)主題的作品實(shí)例。 板書設(shè)計(jì)： 會變的樹 \葉 畫 —— 樹形 添 —— 樹紋 加 —— 樹語 演示區(qū) 教師板演，舉例說明繪畫方法與步驟。 教學(xué)后記： 大多數(shù)學(xué)生采用‘拉根線條去散步’的方法，原因也許是這種方法較為形象生動，學(xué)生能夠根據(jù)不同的心情變幻不同的線條，很好地解決了陣一難點(diǎn)。 第十二課 來畫蟲（二課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 通過學(xué)生收集資料，飼養(yǎng)昆蟲，探討、比較各種昆蟲的不同特點(diǎn)，能由探討活動獲得發(fā)現(xiàn)和新的認(rèn)知，培養(yǎng)出對研究昆蟲問題的興趣和樂趣。 自然和科學(xué)領(lǐng)域 收集有關(guān)昆蟲的資料，編寫昆蟲的謎語，以觀察日記的形式記錄昆蟲的形態(tài)，變化，嘗試編寫童話劇??培養(yǎng)閱讀、寫作、討論、表達(dá)能力。 語文領(lǐng)域 融入自己的情感運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法畫出美麗的昆蟲，也可以運(yùn)用日常生活中常見的材料制作昆蟲工藝品。 美術(shù)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)昆蟲的叫聲、歌曲、動作，制作簡易道具，利用游戲形式開展文 藝活動。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：整合多學(xué)科知識，多方面，多角度了解各種昆蟲。 難點(diǎn)：掌握自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生多元學(xué)科不同領(lǐng)域的綜合運(yùn)用能力。 教學(xué)策略及教法研究 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識的重要方式之一，要求學(xué)生在課前進(jìn)行觀察和飼養(yǎng)昆蟲的活動，或通過詢問、看書、上網(wǎng)，查閱各種昆蟲資料，并填寫《身邊的小蟲子》調(diào)查表，培養(yǎng)學(xué)生對于資料的收集能力和綜合分析處理能力。 問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的精髓，“昆蟲大碰撞”環(huán)節(jié)就是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動的。鼓勵(lì)學(xué)生以各種類似研究的手段，利用各種 渠道收集信息，應(yīng)用各種材料，經(jīng)整理分析后解決問題，借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成初步的科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀。 獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以小組合作的方式進(jìn)行分組活動，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生學(xué)會分工、協(xié)作，感受集體的合力，體驗(yàn)成功的快樂。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：各種記錄表、電腦課件、實(shí)物投影儀、圖片、范畫、仿真昆蟲玩具、昆蟲歌曲、音樂，各種有