【正文】 與應用的過程；在探索中合作、在合作中交流，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師只是學習活動的組織者、引導者、參與者；創(chuàng)設良好的教學情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生樂意投入到現(xiàn)實的探索性的活動中去；教學目標：1知識與技能：讓學生學會區(qū)分幾個和第幾個，初步感知自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，并能用“第幾”來描述物體的位置。2過程與方法：在解決實際生活中的關于“幾”和“第幾”的問題中，培養(yǎng)學生思維的靈活性和解決問題的能力。3情感態(tài)度與價值觀：在學習中體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體驗學習數(shù)學的價值課前準備：全班學生分成5個小組，每組選一個具有組織能力和模仿能力的組長。準備10個水杯。每人準備一把扇子（收集起來）教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新知師：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師就和小朋友們在咱們教室里舉行一次室內(nèi)運動會。師：看，運動員們跑到終點了（讓5個同學代替運動員，從教室門外跑步到講臺前面）。同學們快看誰跑得最快？第一，第二，第三，第四，第五，[反思：一個生動學習情境的營造可以引起學生的新奇感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，積極主動地參與到學習活動中來，在輕松愉悅的環(huán)境中受到事半功倍的教學效果。這一環(huán)節(jié)設計的活動比較適合學生的年齡特點，與學生的生活實際密切聯(lián)系，學生的積極性一下子被調(diào)動起來。安排學生看運動員跑步的快慢，實際就滲透了“第幾”的知識，學生在給運動員排名次的過程中，很快就掌握了“第幾”的概念，將抽象的數(shù)學概念變成了學生能切身感受的“數(shù)學事實”，讓學生在體驗中學習數(shù)學收到良好的教學效果。]二、靈活運用，鞏固新知活動1：頒獎。師：跑步比賽結(jié)束了，現(xiàn)在我們要舉行頒獎儀式，每組推薦一名學生到前面按老師的要求做：請你給得第一名的運動員發(fā)獎牌；請你給得第二名的運動員發(fā)獎牌；請你給得第三名的運動員發(fā)獎牌；請你給得第四名的運動員發(fā)優(yōu)秀獎請你給得第五名的運動員發(fā)紀念獎活動2：送水。師：運動員很辛苦，現(xiàn)在他們正在休息，你能把這杯水送給跑了第一的運動員嗎？（這時運動員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學們面對面坐成一排）（學生把水送到了★手中。）師：跑了第一名的★同學，現(xiàn)在排在第幾？★排在第2?！锱旁诘?。師：為什么意見不一樣?說說自己的理由。學生可能回答：從左邊數(shù)，★排在了第2。從右邊數(shù)的，★就是排在第4。師：這兩個同學說的都很有道理，同學們明白“從左數(shù)”和“從右數(shù)”的不同了嗎？師：老師這里還有5杯水，誰能給從左數(shù)的第2名運動員送水？誰能給從右數(shù)的前2個運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）師：“第2名”與“前2名”的人數(shù)一樣多嗎？有什么不同？學生可能回答：“第2名”是一個人，“前2名”是兩個人。師：運動員很辛苦，現(xiàn)在他們正在休息，你能把這杯水送給第4個運動員嗎？（這時運動員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學們面對面坐著。）學生在給運動員送水的時候發(fā)生了分歧，一個學生給從左數(shù)的第4名運動員送水，另一個學生提出了不同意見，他把水送給另一個運動員（從右數(shù)的第4名）。在學生分辨不清的時候，我讓他們說說自己送水的理由，在兩個學生的爭論中，同學們理解了“從左數(shù)”和“從右數(shù)”的含義，同時也意識到數(shù)學語言的嚴密性。師：老師這里還有4杯水，誰能給從左數(shù)的第3名運動員送水？誰能給從右數(shù)的前3個運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）師：“第3名”與“前3名”的人數(shù)一樣多嗎？有什么不同？學生回答，老師總結(jié)。[反思：以活動為載體進行教學，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現(xiàn)學生在輕松快樂的氣氛中深化新知。我設計的兩個活動，頒獎與送水，讓學生在玩中學、樂中思、在玩玩學學中明確了“幾個”和“第幾”的含義。 “生2說★排第2，生3說★排第4”我及時利用課堂生成資源，讓學生明確事物是不斷變化的，“第幾”是相對的,從不同的方向數(shù), “第幾”也就起了相應的變化，使學生對知識掌握得更靈活，符合低年級兒童心理特點和認知特點。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲得知識，這種新的學習方式比老師講解效果要好得多。]三、分組合作，運用新知師：運動會還在進行著，天真熱，老師準備了一些扇子，請各小組長把扇子發(fā)給同學們吧。老師說明活動規(guī)則：讓小組成員按一定順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的活動，要求每一個同學都有參與活動的機會。老師參與到小組的活動中，并引導學生靈活地運用新知。教師把一把扇子發(fā)給一個同學。師：我給第幾名同學發(fā)了扇子？學生回答：第3名。師：是從哪邊數(shù)的？學生回答：從左邊。師：拿扇子的這名同學還可以說是第幾名？學生回答：從右邊數(shù)第5名。師：我們在找同學的時候，要分清從左邊數(shù)，還是從右邊數(shù)指導組長提出不同的要求，讓同學們發(fā)扇子。要求：給從左邊數(shù)第4名同學發(fā)扇子。給從右邊數(shù)第2名同學發(fā)扇子。給從左邊起前2名同學發(fā)扇子。給從右邊起前4名同學發(fā)扇子。[反思：用學生的親身體驗去感受生活中事物的數(shù)量順序，體會學數(shù)學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，教師組織全班學生參加發(fā)扇子活動，豐富了學生對“幾個”和“第幾個”的感性認識，讓學生感覺到數(shù)學就在他們身邊，看得見、摸得著、用得上。實現(xiàn)了數(shù)學教學生活化，這一環(huán)節(jié)不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識，而且培養(yǎng)了學生的合作意識、服務意識。]四、拓展運用，發(fā)展新知師：運動會結(jié)束了，同學們排隊參加閉幕式，老師有兩個問題想讓同學們幫著解答：（1）小紅的前面有3人，后面有5人，這排一共有幾人？（2）小民從前面數(shù)排在第2，從后面數(shù)排在第4，這排一共有幾人？讓各小組討論，提示學生可以演示，找出規(guī)律，全班交流。[反思：將學生所學的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯(lián)系在一起，將數(shù)學知識巧妙地融入站隊活動中，既有效地鞏固新知，又調(diào)動了學生的學習積極性達到了學以至用的目的。使“第幾”和“幾個”的概念“活”了，這樣的練習對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的思維有很大幫助。]五、課堂練習、鞏固新知完成P18做一做第2題；練習二第9題。教學反思：在《第幾》這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，把學生們熟悉的運動會場面引入課堂，把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)、領會“第幾”和“幾個”的含義，巧妙設計活動，讓學生在愉快的活動中鞏固、運用新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力，也符合我們的課改精神，學生在獲得這些知識的同時，觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養(yǎng)。第四篇：第幾和幾個教學設計第幾和幾個教學設計莫紹紅一、活動目標：讓幼兒知道第幾和幾個，能夠正確用第幾和幾個的意思，體會序數(shù)與基數(shù)的區(qū)別。培養(yǎng)幼兒觀察能力和動手操作能力。讓幼兒感受生活中處處有數(shù)學，增強學習的樂趣和自信心。二、活動準備：律動音樂：發(fā)現(xiàn)奧秘、字卡：(幾個、第幾)動物卡片：魚（4條）、數(shù)字卡片：1—圓片每人10個、動物臉譜5張三、活動過程：（一）、導入新課故事：《小貓吃魚》引出課題（第幾）有只小貓?zhí)貏e能吃，一天它回家喊肚子餓要吃魚，貓媽媽給他吃了一條魚不飽，又吃了一條魚還不飽，直到他吃到第四條魚，才覺得飽了；小貓拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第四條魚能飽，先吃第四條魚該多好啊！”師：小朋友們你們說他說的對嗎？為什么？ 孩子回答后師：很好，今天我們就一起來幫幫他糾正這句話好嗎？（出示課題）（二）、授新課：1：第幾教學 A、出示一排動物臉譜。B、觀察臉譜的順序C、說一說第幾和第幾張能合并成完整的一張。D、小結(jié)第幾的意思是：表示位置 2：幾個教學：A、看看小動物們在參加亞運會，從左往右數(shù)一共有多少動物運動員？是哪幾個動物？從左數(shù)在這里起什么作用？如果去掉著幾個字會出現(xiàn)什么情況？（從前面數(shù)限定了數(shù)的順序，具體是那幾個人；如果去掉所數(shù)的人可以前面3個，也可以是后面3個，也可以是中間3個，還可以是任意3個。）B、比較第幾和幾個的區(qū)別師：同是一個3為什么有時表示3個人，有時表示其中的1個人？ 小結(jié)：一個數(shù)可以表示幾個事物，即表示多少的數(shù)量，也可以表示位置，如第幾。三、動手操作與發(fā)現(xiàn)擺圓片：說出一個數(shù)量，讓孩子把白色的擺在紅色的第幾個。尋找身邊的第幾和幾個。（找聽課的老師位置和數(shù)量。）游戲：請10位小朋友上來，每人拿一張110的數(shù)字卡，請小朋友們說出拿卡片的小朋友在什么位置，在第幾。接著可以打亂順序，讓幼兒說。四、解決故事中的問題：就算小貓只吃了第四條魚一樣不飽，為什么？（因為第四條魚也是一條魚）那他為什么這樣說（因為他把第幾和幾個理解錯了）師：那你們說說他怎么弄錯了（因為他說的第四條魚是代表位置的，是他吃到第四條魚的時候才飽。他總共是吃了四條魚，第四和四個意識是不同的。）五、總結(jié)第幾表示確定的是位置；幾個表示的是數(shù)量多少第五篇：《第幾》教學設計《第幾》教學設計教學目標、交流的過程中，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際生活中加以運用。，使學生從中受到尊敬老人、禮貌謙讓等社會公德教育。教學過程（一）笑話引入新課，激發(fā)興趣古時候有一個人，他特別喜歡吃燒餅，一天他走到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這時他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，早知道吃第4個能飽，那就先吃第四個該多好??！這個人說得對不對？為什么？（幻燈片動畫演說）（二）學習新課呈現(xiàn)課本主題圖，組織學生認真觀察畫面之后，同桌交流，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？圖中聰聰排第2，那么誰排在第1，警察阿姨排第幾？最后一位叔叔排第幾？誰愿意把自己知道的告訴老師和同學們。思想教育：師：瞧，聰聰好厲害哦！爸爸媽媽沒空陪他，他自己一個人去排隊買票，現(xiàn)在你想對聰聰說些什么？（引導學生明白，自己已經(jīng)是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。）動畫展示：現(xiàn)在穿藍裙子的阿姨走了，后面的人依次上前。（1）教師：這時有幾個人在排隊？誰排第一？后面的警察阿姨和叔叔分別排第幾？（2）讓學生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。三、內(nèi)化認知活動1： 點燈籠。，門口掛滿了燈籠。我們一起來做點燈籠的游戲吧！多媒體出示點燈籠圖。要求： 第一行從左邊起點4個燈籠，第二行從左邊起點第4個燈籠。： 4個和第4個意思一樣嗎？［說明： 在區(qū)別“4個”與“第4個”時，如果學生能明白“4個”指一共有四個燈籠，而“第4個”指排在第四個的那個燈籠就可以了。］活動2： 我說我家。，要求用“幾”和“第幾”這兩個詞說一句話。如： 這幢樓有5層，小麗住在第4層??： 你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？［說明： 在數(shù)樓房層數(shù)的時候，要引導學生根據(jù)房門、窗戶和陽臺等參照物來數(shù)，并要指出數(shù)樓房習慣上都是從下往上數(shù)。］活動3： 猴子撈月亮。，動物園里的小猴子又在撈月亮啦！多媒體出示撈月亮圖。： 看到這個畫面，你覺得哪個猴子比較特別？（學生可能會注意到戴帽子的猴子很特別）： 戴帽子的小猴排在第幾？你是怎么數(shù)的？［說明：數(shù)戴帽子的小猴子是第幾只時，要引導學生先從下往上數(shù)，再從上往下數(shù)，明白由于數(shù)的方向不同，答案也不同。］活動4： 賽車比賽。接著，我們一起去看小動物賽車。（多媒體出示賽車圖）： 4號車前面有幾輛車？是哪些車？5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？： 看著這幅圖，你還能提什么問題？［說明： 在小組合作活動中，最好是同桌合作或前后桌合作，同時要強調(diào)學會尊重，學會傾聽，不要輕易打斷別人的發(fā)言，說話不要太大聲，不要影響其他人的交流等。］四、總結(jié)評價今天我們參觀了動物園，學習了幾和第幾的知識，你能說一句含有幾和第幾的話嗎？？為什么？現(xiàn)在你知道“幾”和“第幾”有什么不同嗎？你覺得你今天表現(xiàn)怎樣？滿意嗎？［說明： 在說“幾”和“第幾”時，要啟發(fā)學生結(jié)合實例進行描述。在課末評價時，要引導學生既評價自己，也評價別人，甚至可以評價老師。］板書設計：幾和第幾幾：表示一共有幾個？（總數(shù)）第幾：只表示其中的某1個。