【正文】 則通過樸實自然的語言，動靜結(jié)合，遠近交錯，聲色相襯，描繪了詩人所居的草堂周圍明媚的春景，表達了詩人歡快愉悅的心情。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學生誦讀理解。課文以中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應(yīng)，既給予學生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于圖文結(jié)合了解詩句內(nèi)容，有利于激發(fā)想象畫面說話的興趣。雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課文等。課后練習“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面?！?，學生需要經(jīng)過一系列的復雜的學習心理過程才能達成，需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換，再到聯(lián)系生活經(jīng)驗想象，再表達的全過程。切實做好該目標的任務(wù)分析，設(shè)計合理的教學流程，是確保目標達成的保障。學情分析：學生已經(jīng)學習了20首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦已有一定程度的了解；對古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關(guān)系已有所了解；并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩句意思的能力，這些都是學習這篇課文的有利條件，應(yīng)充分利用。二年級的學生要高質(zhì)量達成教學目標“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面”，無論從擁有的知能水平還是認知心理來說，都是十分困難的，因而評價的目標水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經(jīng)驗說出符合詩句意思的畫面，就應(yīng)該視作達成教學目標，不宜提出具體形象的要求。教學目標：能正確朗讀課文，背誦課文。圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。能正確認讀“曉”等11個生字新詞；正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。能正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。教學重點：能正確朗讀課文，背誦課文。能正確認讀“曉”等11個生字新詞，正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。教學難點：圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。教學準備：教師：“曉”等11個會認讀字字卡，“湖”等8個會寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字的PPT。學生：每人一套“曉”等11個會認讀字字卡（不注音）。教學時數(shù)：兩課時。教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。）一、激趣導入，板題釋題，明確主要學習目標。（一）激趣導入，板題釋題。導語：同學們，這個學期我們學習的第一篇課文是《古詩二首》，誰能背一背里面的古詩《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩歌。）這兩首詩歌寫的是春天的景色和景象。今天，我們繼續(xù)來學習古詩，好嗎？請看老師板題。板書題目：15古詩二首全班齊讀課題。過渡語：同學們，讀了課題，你知道我們要學習多少首古詩呢？（預設(shè)：要學習兩首古詩。）你是從課題的哪個詞知道的？（預設(shè)：二首）對了，我們今天要學習的是兩首古詩。（二）明確主要學習目標。導語：那么，這兩首古詩分別描繪了什么時候，什么樣的景色？表達了詩人怎樣的情感呢？我們學習了這課的生字新詞，把古詩讀準確通順了，了解了古詩的內(nèi)容，就能夠知道了。二、學習朗讀課文，學習會認的字。（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字和多音字“行”。出示任務(wù)：（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。反饋指導：（1）訂正會認的字的圈畫情況。（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。（3）自由拼讀、全班齊拼讀。（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。學習多音字“的”。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。）（1）導語：除了要讀準這些會認的字外，這一課還有一個多音字要讀準。（出示“行”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“一行”）出示任務(wù)：自由讀讀，讀準它在本課中的讀音。（2）反饋指導。指名讀。（3）出示任務(wù)：“行”字，我們還學過那個什么讀音呢？讀這個音可以組什么詞語呢？（4）反饋指導。預設(shè)：讀x237。nɡ；組詞：行走、步行、行李。（5）小結(jié)：“行”這個多音字，不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語讀準確，千萬不要讀錯了。（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。導語：（小結(jié)會認讀的字學習情況后）請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。出示任務(wù)：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。）預設(shè)：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。讀準課文練習。（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。（2）學生自由練習。（3）反饋指導。①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。（一首指名兩、三人）②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。③評價完一首，齊朗讀一首。小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。（三）繼續(xù)學習會認讀的字。導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來繼續(xù)學習會認讀的字。出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會認讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）反饋指導：（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。預設(shè)：曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，雙音節(jié)詞直呼讀字讀詞，方式如：“慈、慈、慈，凈慈寺的慈”；單音節(jié)詞直呼讀詞，方式如：“曉，曉、曉、曉”齊讀，自由讀?！皶?、慈、畢、竟、映、絕、鳴、含、嶺、泊”口頭組詞。（1）（貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡后）出示任務(wù)：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。（2）反饋指導：①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。②將學生組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。③如詩歌中的單音節(jié)詞所組詞語是詩歌中的本義的，則要告知學生，例如：曉（拂曉），鳴（鳴叫）。（3）小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。三、會認讀的字認字初步評價（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)；游戲要能讓全體學生都參加。）。四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學習兩首詩歌。（一）嘗試質(zhì)疑。導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字在詩歌里的意思，但是由于古詩是古時候?qū)懙?，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學老師幫忙解決。反饋指導。預設(shè)：曉：早晨。畢竟：終究、到底的意思。四時：泛指其他的時節(jié)。接天：水天相接的地方。無窮：沒有邊界，沒有盡頭的意思。絕句：四句一首的詩歌叫絕句，它是詩歌的一種體裁。窗含：被包含在窗框之中的意思。東吳：三國時期，孫權(quán)在長江中下游地區(qū)建立的政權(quán)，史稱“東吳”，這里泛指現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶?！扒铩薄叭f里”：在我國，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量，只是表示很多的意思。千秋：只時間很久很久。萬里：指路程十分遙遠。（二）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學習和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。釋題，簡介詩人。（1）導語：同學們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學會提問，你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本71頁，開始學習第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預設(shè)：題目的意思早晨從凈慈寺出來送別林子方。）導語：對了。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，林子方，是詩人楊萬里的好朋友，詩歌題目的意思是早晨，從凈慈寺出門送別好朋友林子方的意思。詩人在送別好朋友的時候看到了什么樣的景色，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。（2）簡介楊萬里（見《教師用書》）。圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解《曉出凈慈寺送林子方》的大意。（1）導語：那么，詩人在詩歌里描繪的是什么時候西湖的景色？看到西湖的景色，他發(fā)出什么感嘆呢？讓我們一起讀詩歌了解了解吧。出示任務(wù)：朗讀詩歌，想一想：詩人在詩歌里描繪的是什么時候西湖的景色的？用實心圓點點出有關(guān)詞語?？吹轿骱木吧?，他發(fā)出什么感嘆？用橫線畫出有關(guān)詩句。個體操作思考。（2）反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略，形成答案；指導朗讀相關(guān)的詩句，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。）預設(shè)：（注：學生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）第一問：詩人在詩歌里描繪的是六月時西湖的景色的。有關(guān)詞語：六月中。第二問：看到西湖的景色，他發(fā)出了這個時候西湖的景色與其他時候的景色不同的感嘆。有關(guān)詩句：風光不與四時同。（3）小結(jié)：詩歌一開始，詩人就發(fā)出感嘆：畢竟是六月中的西湖啊，景色風光就是與其他時候的不同。（4）導語：究竟詩人楊萬里在送別好朋友的時候看到了什么樣的景色讓他發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們一起繼續(xù)讀詩歌了解了解吧。（PPT出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖）出示任務(wù)：朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，觀察課文的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩句？圖文結(jié)合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做準備）（5）反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導朗讀相關(guān)的詩句，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。）預設(shè)：詩句：第三、四行。猜的意思：荷葉在湖面上鋪展伸向水天相接的地方，碧綠碧綠的；荷花在朝陽的映襯下格外的紅艷。說說想象到的詩句描繪的畫面。（1）導語：結(jié)合圖畫，我們讀懂了這兩行詩句的意思。這兩行詩句描繪的是詩人送別友人的時候，看到的西湖荷葉茂密、荷花盛開的景色。你能通過朗讀，展開想象，用自己的話說說讀這兩行詩句看到的畫面嗎？出示任務(wù)：有感情地朗讀這兩行詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗，想象詩句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學到的詞語，說說自己看到的`是什么樣的畫面。個體操作練習，同桌交流。（2）反饋指導。（先有感情朗讀詩句，再說看到的畫面。）預設(shè)：又大又圓的荷葉密密層層在湖面鋪展開去，一直延伸到水天相接之處，一望無邊都是青翠碧綠的。無數(shù)亭亭玉立的荷花，在朝陽的映襯下盛開著，顯得與眾不同的鮮紅嬌艷。（3）個體根據(jù)評議再練說，再反饋指導。體會詩人情感，背誦全詩。（1）提問：西湖六月的景色確實太美了，難怪詩人會發(fā)出“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”的感嘆。那么，這首詩歌表達了詩人什么樣的情感呢？（指名回答。預設(shè)：詩歌表達了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感。）我們一起來當當詩人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩吧。（2）自由誦讀，指名誦讀。（3）導語：在剛才的學習過程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節(jié)奏，把詩人的情感也表現(xiàn)出來哦。（4）個體試背；同桌互背；指名檢查。小結(jié)：通過實踐，我們知道圖文結(jié)合、結(jié)合生活實際和展開想象，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個好方法。接著，我們也用這個方法學習《絕句》，好嗎？（三）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學習和背誦《絕句》。釋題，簡介詩人。（1）導語：好的。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）提問：通過剛才的質(zhì)疑，我們知道什么是絕句了。這首絕句是杜甫閑居在成都浣花溪草堂寫的四首絕句中的一首。究竟詩人閑居在家里看到的是什么樣的景象，能讓他情不自禁寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下這位詩人吧。（2）簡介杜甫（見《教師用書》。）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解《絕句》的大意，想象詩句描繪的畫面。（1）導語：那么，詩人閑居在家里看到的是什么樣的景象呢？（PPT出示《絕句》插圖）提問：圖畫上，詩人正在什么地方，干什么？（指名回答。預設(shè)：詩人正在家里坐在窗前看窗外的景色。）出示任務(wù)：朗讀《絕句》，觀察課文上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩句？圖文結(jié)合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做準備）；班級交流匯報。（2）反饋指導。（要求：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導朗讀相關(guān)的詩句，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。）預設(shè)：第一、二行詩句猜的意思：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛向藍藍的天空。第三、四行詩句猜的意思：透過窗戶望到了西嶺千年不化的白雪，門外江面上停泊著將要遠去東吳的船只。體會詩人情感，說說想象到的詩句描繪的畫面。（