【正文】 聰明但就是不愛學習。眼很小可能是因為帶眼鏡帶的吧？低矮的鼻梁是被眼鏡壓的，一張不是多會說話的嘴總是說不過我，我們相處得很融恰。我的同桌她行如風，站如松。她光挑別人的弱點，說得讓你心服口服；她講起道理滔滔不絕，一口下去無人相比；她寫起作來文采飛揚，如果用班長的話來說，那就是神速簡直不是人。她是讓我佩服的人，是讓我自己找會自信的人，是讓我改正錯誤的人，是讓我成天尊重她的人，是我天天看著她臉色做事的人，是她讓我更加努力的人。是她，是她，就是她，她便是在我心目中無人能比的同桌?！熬右谎裕鸟R難追”同桌總是這樣訓我。原因是我沒寫兩天前的作業(yè)，說好今天早上就完成的，可我又沒寫完，這不正在唾沫飛揚的訓我呢。我煩掉了，我發(fā)瘋了，我終于忍受不了了，真的真的不行了，我怎么覺得世界末日就要來臨了。我鼓足勇氣向她大聲喊道：“我不是君子，你是嗎？”當然我知道在這個方面女孩子的作業(yè)總是比男孩子做的工整，交的及時。但是她卻說：“我才不是什么君子，我是好女，讓人追求已久的月光美少女?！蔽亿s快做著加速運動跑到窗口開始吐，我無奈的喊一句：“暈，我狂暈，我吐，我狂吐?！薄安唤洑v風雨，怎能見彩虹。失敗是成功之母。堅持就是勝利”。她總是在我考試不及格或者犯錯誤的時候在我“傷口上撒鹽”，告訴我這些大道理。我只所以記的如此深刻，原因很簡單，她說的這幾句，聽的我耳朵都出了繭子了。我承認她學習比我好，懂的大道理比我多，那也不應該這樣對我吧，我一直對她很有意見。我最喜歡在上課的時候爬著或者躺著聽課，只要是和我一個班的同學，都知道我這個壞毛病，但自從和這個懂的大道理的丫頭坐上以后，我的天空沒了光彩，沒了自由，天天都是她的嘮叨。說這樣的行為是對老師的不尊重，這樣做是對自己身體的不負責，這樣做將來你就是個植物人。我一聽楞了很久，植物人，這樣嚴重，我怎么就不知道啊，完啦，一個全新的植物人即將誕生，啊，好可怕。我立刻做正，挺胸，抬頭，之后認真聽講起來。但是頭總是剛抬起４５度角后，一下又掉到４５度了。哎！她給我來句，別總是給別人磕頭啦，他們不會給你給錢的，我忍受這傷痛心靈的刺激，我只好服從，因為她是我的上司。她作文寫的那是不用說，如果用一個字，那就是“棒”，如果用二個字，那就是“很棒”，如果用三個字，那就是“相當棒”。讓我很欣賞，每次考試出來，她的作文是頭條新聞，不知道讀了多少次，反正她的行為讓很多男孩子不服氣，總是說，她不是人，簡直是個變態(tài)。但是她告訴我，不理他們，走自己的路讓別人去說吧．后來我才發(fā)現這個讓我討厭到極點的丫頭，這個讓我一直很有意見的同桌，這個懂的這樣多道理的人卻不自戀。我真的真的開始喜歡上人家了，我佩服她了，我開始學習她，向她看齊，她總是指導我的寫作。后來，經過我的反復“走訪調查”和“用心試探”，又有了一個新的發(fā)現，這個丫頭其實很善良，還會幫助別人呢。那天扶老人過十字路口，我跟上她都占了光，那夸她的人，一直看著我，我一直沖著他們笑，大家說我們是好孩子，我當時立刻就愛上了這個丫頭。心里樂的我啊，好開心，心想如果這輩子有了她，那我就幸福死了。如果把我這個粗心，卻不愛幫助人，學習又一般的人嫁給她，我真是三生有辛啊，我這樣幻想著。一下被她拍了一下頭，“走啦！”一年后，在她的精心幫助和指導下，還有“監(jiān)控”和“操作”下，我這個苯的不是一般的男孩子，學會了與她一樣的道德與精神。同時和她一起走進了這個充滿挑戰(zhàn)的天堂—畢業(yè)班。當時我好像換了一個人，就連我的一言一行都變啦，別人都好像不認識我了，都說這個是馬開東嗎？這都是托我同桌的服氣。我上課認真聽了，不再爬下或者躺下，犯錯誤少的不能再少了，已經不是以前的小孩子了，初三一年我和她又是同桌，也許這就是他們所說的緣吧，我一直珍惜著。雖然是同桌離的很近，但是每天除了說題，別的話幾乎沒有，第一次考試過去了，當然在她的提拔和指揮下，我由年級53名(130人)加速升到29名，她第30名。但是她卻沒因為我考過了她而不幫助我，再后來我對這個學習有了點興趣，最終沖到年級18名，她一直在30名徘徊，她微笑著對我說，“嘿嘿，今天的你已經不是以前的你了，是我的影子了。”我笑著答道，“幸運的是謝謝上帝把你賜與給我。”她立刻上來揍我，我一下拉住她的手，抱住她，我表白了，我說：“文靜我喜歡你。”在那一刻，我們四目相對，這輩子不會忘記。中考悄然離去，這將意味著我們將要告別，那天的話還好沒有被風吹散，她對我說，永遠不要忘記學習第一，別的第二，忘記我你是小豬。說完笑著走開，快要轉彎了，她大聲喊著，“如果高中在一個班，我們再坐同桌。”她哭了，我也是，我沖向前去，不知道是什么力量，我不由了再次拉住她的手，之后抱住她，我對她說，“謝謝你，我不會忘記你，就算再有比你優(yōu)秀的，我只喜歡你一個，我只對你有感覺。”后來的我們如愿以償的考上了高中，我僅比她高8分，同桌卻沒有做成，但是回憶總是美好的吧，現在一想起來真是不后悔，雖然做的過分，但是這輩子不忘記這個丫頭，更不忘記那個瞬間，不忘記那種感覺．不忘記那些銘記的日子吧！我想這輩子最難忘記的人就算她了吧。歲月難得沉默，秋風怨倦漂泊。看著桌上的日記本，我不由想起了我的同桌，想起了我與她的一切，一切都是那樣的清晰，一切都是那樣的美好，一切都是那樣的難以忘記。因為她使我自信，勇氣，成功。如果用二個字評價我同桌，那就是偉大。我做著勻加速運動去追求我的夢想，一路上同桌繼續(xù)給我了鼓勵，一直為我加油，我想我不會辜負她，我含淚放下一切，拉她的手走向另外一個全新的開始??第五篇：寫作素材積累變廢為寶，發(fā)揮余熱——考卷中閱讀材料的“二次利用”一份語文試卷到教師評講結束，生命基本宣告完結。即便是有些學生在一段時間過后會復習試卷上語基部分的知識點，但后半部分的閱讀理解部分絕對無人問津是，成為名符其實的“雞肋”。但我們可以另辟蹊徑，充分利用好閱讀材料服務于寫作。這也不失為一種“舉手之勞”的寫作素材積累方法。近年來，筆者多次參加各類調研考試的高三作文閱卷，發(fā)現部分優(yōu)秀考試作文，所使用的寫作素材除了來源于生活的積累、課本素材外，有大量似曾相識的素材和構思的出現，細細研究，這類寫作素材竟然來源于平時我們所做的各類試卷的閱讀材料中。更為驚奇的是一篇刊登在媒體上的2012江蘇高考優(yōu)秀作文《憂與愛》，寫的是對于城市舊書店前途的憂與愛，表達對社會文化事業(yè)改革的關注。而相關的材料竟然出現在2012蘇北四市高三摸底考試文學類文本閱讀中，為現代作家李琬的《舊書》一文?；垩圩R珠——發(fā)掘考卷中閱讀材料不為人知的秘密《2013年江蘇省高考考試說明》中對于現代文文學類文本閱讀的考查要求為：“感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神?！庇纱丝梢?，文學類文本的材料選擇標準，與同為大綱中對于寫作的要求——“形象豐滿”、“提出自己領悟的正確觀點”、“表達自己的深切體會”、“透過現象，揭示本質”等不謀而合?？梢娬Z文試卷中文學類文本材料選擇的情感取向與寫作的要求是完全一致的，都要求學生學會觀察社會，分析問題實質。把視線放寬到論述類文本和實用類文本的選擇，都是選擇典型的閱讀材料，覆蓋了主要人文話題，有了指向學術研究規(guī)范的重要話題，有指向個體的人生體驗，也有指向對自然山水之美的感受與欣賞，還有通過優(yōu)秀的歷史人物思考個人與社會、百姓與國家的關系。此外，考卷中的閱讀材料呈現出嚴謹、細致、清晰、樸實、優(yōu)美等不同的語言風格特征。由此可見，考卷中閱讀材料的可貴之處就在于它的豐富性和可操作性。豐富性體現在：人物（事件）素材、優(yōu)美語言段落、小說（散文、議論文）的結構與立意，這三個方面也是我們從一篇閱讀材料中“榨取剩余價值”的三個有效途徑?？刹僮餍泽w現在：由于考試的時效性帶來考卷閱讀材料的時效性，因此考卷上的材料大多比較新穎，學生經過考試以及老師的評講之后對該材料的印象也更為深刻，也具有“能用起”來的可能性。就地取材——從閱讀材料中積累寫作素材與思路（1）、優(yōu)美語言段落的積累文學類文本閱讀材料中有大量的寫景、歷史散文，文章中大量出現的寫景段落、借景抒情的抒情都可以作為我們寫作素材最直接的積累。這需要我們同學進行有效的篩選和分類，并按照一定的條目集中整理和識記。如《金色的飄落》（2011江蘇經典模擬卷）中的第二小節(jié)：“這是銀杏樹的落葉，它不像白楊梧桐香樟的落葉，踩上去沒有落葉枯萎沙沙的碎裂聲。它很厚實，還帶著剛離開樹干母體的生命汁液。落葉的黃同樣的耀眼奪目，感人肺腑，但它的金黃，不是梵高筆下向日葵燃燒得令你瘋狂的金黃，而是一種比白重一些的淡金、淡黃。有種若有似無，絲絲縷縷，沁入你心靈，讓你的靈魂為之輕輕顫動的情調?！币陨衔淖謱懢熬C合了多種修辭手法和表達技巧，從視覺、聽覺、嗅覺等方面來寫銀杏樹飄落的景象，突出了落葉飛舞的靈動壯美，為下文抒寫生命的感悟作鋪墊。所以在涉及到寫秋景、落葉的輝煌、生命的感悟等內容的時候，學生完全可以適當借鑒，靈活運用。同樣這篇文章中還有“一片片染著新生嫩綠的銀杏葉兒，沿著細細的枝條爭先恐后地向天空涌去，把青春的夢想涂滿湛藍湛藍的天空”等大量的句子都充滿著對生命的感悟，同樣可以語段素材直接積累。其他如《一個人的儀式》、《被春天染紅的小溪》、《充滿誘惑的天柱山》、《在澄澈明凈的天空下》等閱讀材料中都可以找出各種場景的語段。（2）、人物（事件）素材的積累文學類文本閱讀材料中有大量的寫人記事散文，很多素材可以被學生提煉。還以閱讀材料《舊書》為例?！杜f書》一文中有幾個典型的場景描寫，寫了舊書店的偏僻和沒落、在書店品讀書的溫馨回憶，以及舊書記錄的令人無法釋懷的往事等。大量的素材可以為諸多作文服務，如《守靜》、《憂與愛》、《尺度》等等。再比如《空蕩蕩的院子》（2012常州市高三期末）一文圍繞“院子”組織材料，借院子的漸漸衰敗和空蕩來表現父母的逐漸衰老，表達對故土和家園難以割舍的情感。文章中涉及的空蕩蕩的院子的場景描寫，老人的神態(tài)描寫等等，都能作為素材積累。筆者記錄的另一篇優(yōu)秀作文《守靜》中寫一座城市的文化堅守，材料就來自《從北京到北京的距離》（2011蘇州高三調研試卷）和《北京聲音》（2012蘇錫常鎮(zhèn)四市高三調研考試）。在積累這一類閱讀材料素材的時候，一定要注意先緊扣文章的主題和立意，找出所對應的社會心理、文化現象、民族情感等等，這樣才能碰到合適的寫作話題的時候自然聯想到相應的素材。（3）、思路與結構的積累2013屆四地摸底考卷閱讀材料選擇的是臺灣作家林雙不的小小說《槍》。小說內容寫的是作者深夜搭乘計程車，從上車到下車，都在提心吊膽中度過。筆者在評講試卷的過程中邊讀邊問，問學生為何要這樣寫,有時問學生讀到此你在想什么，你心情如何，換了你是作者，你如何安排下面的情節(jié)等等問題，如此幾番“角色互換”，學生對讀者和作者的心理有了一定的認識。學習之后就是創(chuàng)作實踐，讓學生以司機為作者寫一篇小小說。除了原文的素材仿寫、借用外，很多學生對情節(jié)作了創(chuàng)造，細節(jié)是設置得如臨其境，出來了很多讀起來耳目一新的文本，最后為了共享這些創(chuàng)造資源，筆者又組織學生互改作文，再次體驗雙重角色。2012南京高三調研閱讀材料《南山雨》，以“南山雨”為題，是主人公的詩冊里的詞語，象征著一種閑適淡泊的生活境界。文章以此為線索，串聯幾個事件，既增加了文章的美感，也表明了作者對安貧樂道的人生態(tài)度的肯定。這樣的寫作結構和思路，給我們的學生提供很多借鑒。有學生在寫作文《柳暗花明》時模仿這樣的結構，以詩句切入，串聯事件，表明作者經歷心靈掙扎之后的豁然開朗，取得了不一樣的效果。不落窠臼——切勿生搬硬套，避免抄襲、雷同之嫌以上方法在具體寫作使用時，一定要注意用得恰到好處，不會給閱卷老師造成生搬硬套、抄襲雷同的印象。所以，我們對于積累的材料與方法要進行二次創(chuàng)作：（1）對于語段的積累，要先進行有效的配對，并恰到好處地融入自己的文章，切不可不看場合，完全復制，一定要根據自己的文章需要，進行“移花接木”、“乾坤挪移”。（2）對于人物（事件）的積累，尤其注意“同質化”傾向，不能留有原材料的痕跡，要學會舉一反三，進行牽引，進行有效的引申，靈活的化解，“偷梁換柱”、“張冠李戴”。（3）對于結構與思路，我們需要學習的是整體寫作的意識，文章雖短，但要有設計。利用閱讀材料關注當下、緊扣熱點的特點，增強文章的層次感，拓展視角，使文章呈現不一樣的面貌。特別提醒的是，教師在評講試卷的時候，一定要在掌握閱讀材料主旨的基礎上，點撥學生，與學生共同探討，理性積累相關素材，指導學生建立相對合理的素材儲備體系。高三學生學習繁重，需要通過閱讀積累材料的方法顯然不夠現實，學生每天單獨的閱讀時間顯然不足甚至沒有。而學生每天接觸、完成的試卷中有著大量的有效信息，如何“因地制宜”、“就地取材 ”使閱讀材料完成閱讀題的考查使命之后，“變廢為寶”，“發(fā)揮余熱”為寫作服務，還需要我們的深入研究與科學探討。揚大附中東部分校語文組 卜新堯225000***