【正文】 按照父母的意愿來發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致兒童的自由個性、積極性、主動性和創(chuàng) 造性被壓抑，兒童心智得不到充分發(fā)展。有些家長把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的，家長起不了什么作用。這 種家長在實際實施教育時，往往過于消極，忽視自身在兒童發(fā)展中的作用，忽視對孩子的教育，經(jīng)常采取一種放任自 流的方式，其結(jié)果就是導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展無人問津，心智能力得不到有效提升 有些家長能充分意識到兒童具有發(fā) 展的主動性，同時環(huán)境和教育也是影響兒童發(fā)展的非常重要的因素，兒童有自己獨立的人格、思想，享有獨立的社會 地位和權(quán)利，能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時，往往態(tài)度積極，能時刻關(guān)注孩子的發(fā)展，了解 他們的想法和需求，并能根據(jù)孩子的特點以及他們遇到的問題，進行有針對性的、適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。家長的親子觀對兒童家庭教育的影響:家長的親子觀就是指家長對子女和自己關(guān)系的基本看法，也可以說是教養(yǎng)動機。有的家長將孩子看作是自己的私有財產(chǎn)和附屬物，其教養(yǎng)動機往往是為了光宗耀祖、傳宗接代，實現(xiàn)自己沒有實 現(xiàn)的理想。在教育孩子時，往往讓孩子按照自己的意愿行事，這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子過于順從、缺乏獨立性和自主能 力。有的家長在處理自己與孩子之間的關(guān)系時，態(tài)度比較漠然，因而在教育孩子時，往往沒有明確的教養(yǎng)動機，忽視 對孩子的教育。有的家長非?？粗睾⒆幼陨淼陌l(fā)展，其教養(yǎng)動機主要是為了孩子自身發(fā)展和將來的幸福，因而在教育 孩子時就比較容易采取民主、科學(xué)的教育方式。(3)家長的人才觀對兒童家庭教育的影響:家長的人才觀主要是指家長 對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一般而言，家長的人才觀可 以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長，更多希望孩子聰明。追求 品德高尚型人才的家長，最重視對孩子誠實品質(zhì)的培養(yǎng)。注重社交型人才的家長，會把活潑開朗看作孩子最重要的品質(zhì)。側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長，更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力。而普通型的家長則不會刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的“成 功”，而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言，對子女的期望過高容易產(chǎn)生“專制型”的教育方式，期望過 低則容易造成“忽視型”的教育方式。(4)家長的教育觀對兒童家庭教育的影響:家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在 兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長認為“樹大自然直”，孩子的發(fā)展是遺傳決定好的，教育對孩子來說作用不大，因而任其發(fā)展。一些家長認為 我不是老師，不懂得教，所以只管生孩子，至于教孩子，那是學(xué)校做的事。這是一種“只養(yǎng)不教”的觀點。實踐中，家 長應(yīng)該明確自身在兒童成長的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。聯(lián)系案例、自我認識從略。以上親子觀和人才觀選擇一個即可。第五篇：《兒童家庭教育指導(dǎo)〉形成性考核冊作業(yè)2及答案20151017103118兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)2一、概念闡釋（每題2分，共16分）：P87親子游戲是指嬰幼兒和父母或者其他教養(yǎng)人共同參與的互動性游戲活動。：P138 特殊兒童的概念有廣義和狹義之分。廣義的特殊兒童，是指除正常兒童以外的 各類兒童，包括身心障礙的兒童與資賦優(yōu)異的兒童。狹義的特殊兒童主要指那些身心有障礙的兒童。：P157 又稱自閉癥、孤獨性綜合征、堪納綜合征，是一種由大腦、神經(jīng)的病變引起的廣 泛發(fā)育障礙性疾病。孤獨癥是一種涉及感知覺、情感、語言、思維、動作和行為等多方面的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病。：P143 超常兒童并不僅僅是指智力優(yōu)異的兒童，而是指在智力、學(xué)術(shù)、創(chuàng)造、藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)、運動等任一方面稟賦優(yōu)異并有杰出表現(xiàn)的兒童。：P150 又稱智力落后兒童、低常兒童或心理遲滯兒童，就是在智力上顯著落后于同齡 兒童的水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。：P161 肢體殘疾兒童主要指那些由于先天或后天的原因，導(dǎo)致四肢出現(xiàn)障礙的兒 童。：P139 是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動的兒童。：P139 是指由于各種原因?qū)е碌碾p耳聽力喪失或聽覺障礙，聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音的兒童。二、簡答題（每題4分，共36分）。P66（家庭教育的目標(biāo)）（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強 其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活 處理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思 維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索與認識。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。？P70（1）由母乳喂養(yǎng)逐漸過渡到食用多種食物。1)產(chǎn)后盡早開奶，初乳營養(yǎng)最好； 2)由母乳喂養(yǎng)逐步過渡到多種食物喂養(yǎng)。（2）采用適宜的烹調(diào)方式，單獨加工制作嬰幼兒的膳食。（3）健康安全地進食。（4）每日飲足量的水，少喝含糖高的飲料。？P80（1）創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境。（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達、宣泄自己的不良情緒 45歲兒童身心發(fā)展的特點。P99（一）身體發(fā)展，特別是神經(jīng)系統(tǒng)進一步發(fā)展。、穩(wěn)定性增加，精細動作有了近一步的發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力明顯增強，肌肉耐力也有所增強，但動作的準(zhǔn)確性和自控能力還比較差。（二）心理發(fā)展 ，句子復(fù)雜程度提高 、自我體驗、自我調(diào)控發(fā)生。P107（1）身體健康，情緒安定、愉快（2）養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和基本和生活處理能力（3）了解必要的安全自護常識（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)靈活？P120（1）創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境（2）在生活中滲透安全常識（3）利用契機進行安全教育。P104（1）抽象思維開始萌芽（2）好學(xué)、好問、好動腦（3）思維、行動的有意性進一步增強（4）語言的社會化水平提高（5）自我調(diào)節(jié)能力逐步增強。P140 特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育。智力超常兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法：P147 超常兒童的鑒別是非常復(fù)雜的，專業(yè)人員目前最常用的方法主要是智力測驗、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗、教師提名、家長提名、同伴推薦、自薦等。家長可以在生活中注意觀察自己的孩子，對比超常兒童的特點，實現(xiàn)早期發(fā)現(xiàn)。智力障礙兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法：P152（1）對剛出生的嬰兒的觀察，包括：確認孩子是否是早產(chǎn)兒、低體重兒、過期產(chǎn)、巨大兒等，確認孕期是否曾經(jīng)保胎、孕期是否有特殊的疾病或感染、是否高危產(chǎn)婦生產(chǎn)的孩子等。出生一周內(nèi)的檢查包括：檢查心跳、呼吸、肌肉張力、各種反射等。（2）對06歲兒童發(fā)育的觀察，不僅要觀察兒童的感知運動能力，比如大動作和精細動作，還要觀察孩子的語言、適應(yīng)性行為、社會行為等是否發(fā)展正常。孤獨癥兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法：P159 家長應(yīng)該細心地觀察孩子，并注意與同齡的孩子作對比。另外，家長還要多和幼兒園老師溝通，多聽聽老師的反饋。家長要學(xué)習(xí)孤獨癥的一些基本判斷標(biāo)準(zhǔn)，去識別、發(fā)現(xiàn)孩子的問題。視力障礙兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法：P169 視力障礙兒童在早期應(yīng)有特殊的表現(xiàn)。例如：用手電筒照射黑暗的屋子，屋里的視障嬰兒沒有任何反應(yīng)；把色彩鮮艷的玩具拿給他，也沒有任何反應(yīng)等。另外，有的兒童并沒有完全失去視力，或是一只眼睛有問題，這樣的兒童更需要細心的觀察，如有些兒童當(dāng)一只眼睛被擋住時會哭鬧，而另一只眼睛被遮住則沒有任何反應(yīng)。對視力障礙兒童的判定主要是依靠專門機構(gòu)的診斷，但家長和老師通過可以細心觀察也會早期發(fā)現(xiàn)問題。聽力障礙兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法：P169 聽力障礙兒童比較容易被發(fā)現(xiàn)。我國絕大部分地區(qū)，只要是在醫(yī)院出生的嬰兒都會進行聽力檢查，及時篩選聽力障礙患兒。有些患兒在剛出生時聽力沒有障礙，但后來出現(xiàn)問題，他們的表現(xiàn)主要是：不聽話，別人說什么他都無動于衷，不能分辨聲源的方向等。三、論述題（每題7分，共14分）123歲各年齡階段兒童身心發(fā)展的基本特點。P53 身體發(fā)展特點：（1）身體發(fā)展變化迅速，身高和體重發(fā)展變化快，身體比例變化明顯，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速。（2）身體各部位和各項器官發(fā)育尚不成熟，發(fā)展水平較低。（3）身體行為以無條件反射行為為主，條件反射行為慢慢出現(xiàn)。（4）動作發(fā)展跨度較大。心理發(fā)展特點：（1）各種感覺在胎兒階段初具雛形，出生后得到迅速發(fā)展；知覺有了初步發(fā)展，圖形知覺和深度知覺較早顯現(xiàn)。（2）注意開始發(fā)展，由注意事物形狀至看得見的和可操作的物體引起注意到選擇性注意受知識和經(jīng)驗的支配。（3）嬰幼兒以短時記憶為主，長時記憶時間不斷增長。（4）思維發(fā)展處于感知運動階段，對客觀世界的認識，主要依賴自己的感官和動作。（5）此時是嬰兒語言發(fā)生和儲備期，他們聽得多，積累得多，說得少。（6）生理需要是否得到滿足是這一時期影響嬰幼兒情緒的主要因素，母嬰依戀的形成是嬰兒期情緒社會化的一個重要標(biāo)志。（7）社會交往對象和交往方式都比較單一，主要是與照看者尤其是父母之間的交往，交往的方式和內(nèi)容多以照看者對嬰兒實施生活照料和嬉戲行為為主。 身體發(fā)展特點：（1）從身高方面來講，此時期的增長速度比起第一年要放緩。（2）他們的心臟承受能力較低，不宜多做劇烈運動。（3）神經(jīng)系統(tǒng)繼續(xù)發(fā)展。（4）此時嬰幼兒開始練習(xí)獨立行走，但開始階段很不平穩(wěn)。心理發(fā)展特點：（1）12歲兒童感知覺的精細程度得到長足發(fā)展，但總體水平不高；2歲時，目測物體大小的準(zhǔn)確率可以達到60%，而且他們開始關(guān)注體積較小的東西。（2）在顏色知覺方面，2歲左右，有30%的幼兒能進行紅色、黃色和白色積木的配對。（3）此階段以無意注意為主，注意的持久性較低，注意的事物逐漸增多，范圍也越來越廣，注意活動更加具有探索性和積極主動性。（4）此時兒童的思維發(fā)展水平仍處于感知運動階段，認識事物仍大量依靠自己的感官和動作參與。（5）1歲半到2歲時，兒童已經(jīng)能夠運用心理表象而不再是外顯行為來解決問題。（6）此時兒童理解成人語言的水平提高，能夠逐漸說出一些有意義的詞語。（7）情緒進一步發(fā)展，意志活動萌芽開始出現(xiàn)。（8）在社會交往方面，父母仍是主要的交往對象，與母親的交往占據(jù)了最重要的地位，母親是兒童游戲的主要伙伴。（9）2歲時，社會性游戲絕對超過單獨游戲，社會交往的伙伴主要是同伴，與母親的交往呈明顯下降趨勢。 身體發(fā)展特點：身體各部位和各器官仍在發(fā)展之中，動作發(fā)展的技巧性和難度也進一步增強。心理發(fā)展特點：（1）直覺行動思維是主要的思維方式，即兒童的思維與自身的感知和動作相伴隨，出現(xiàn)假想性游戲，思維的自我中心化特點明顯。（2）23歲是嬰幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，兒童開始使用合乎語法規(guī)則的完整句準(zhǔn)確地表達思想，言語中帶有明顯的“童年”特色。（3）此階段兒童基本具備了各種形式的情緒。情緒情感的社會性逐漸增加，情緒的沖動性和易變性特點非常明顯，此時還出現(xiàn)了情緒的自我調(diào)節(jié)。（4）3歲嬰幼兒行為的沖動性特點仍十分突出，雖然3歲前幼兒已經(jīng)出現(xiàn)堅持性，但3歲幼兒堅持性的整體發(fā)展水平仍然很低。（5）23歲的時候，幼兒掌握代名詞“我”，是其自我意識萌芽的最重要的標(biāo)志。3歲左右幼兒出現(xiàn)最初的獨立性和自主性。，以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法。P123 閱讀不僅是學(xué)習(xí)、獲取知識的重要途徑，更是豐富生活和陶冶情操的組成部分。閱讀對兒童語言發(fā)展的作用主要有：（需聯(lián)系實際展開論述。）（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供了機會。（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。要培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，家庭可以從以下幾方面入手：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀的時間。（3）開展多種形式的親子共讀活動。四、案例分析題（每題11分，共33分）：（1）第二節(jié)二、12歲兒童身心發(fā)展特點（2）第四節(jié)四、習(xí)慣養(yǎng)成（一）教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。嬰幼兒的學(xué)習(xí)很多時候是一種模仿學(xué)習(xí)，尤其是模仿身邊的成人，習(xí)慣地養(yǎng)成更是如此。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己就要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，以通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。（3）第四節(jié)四、習(xí)慣養(yǎng)成（三）好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。嬰幼兒是一個正在成長的個體，他們有時候會因為成長的需要，在短時期內(nèi)無法養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，作為教養(yǎng)者，一定要充分尊重嬰幼兒的這些發(fā)展特點，不要拔苗助長，強迫（甚至強制）嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。（4）第五節(jié) 家庭游戲指導(dǎo) 親子游戲的特點和指導(dǎo)：（1）第一節(jié) 45歲、56歲兒童心理發(fā)展特點（認知發(fā)展為主）（2）第二節(jié) 二（二）認知發(fā)展的任務(wù)：發(fā)展認知能力根據(jù)36歲幼兒身心發(fā)展的特點，該年齡段幼兒認知發(fā)展的任務(wù)是：豐富知識經(jīng)驗，對周圍環(huán)境和事物具有好奇心和探究欲，具有較強的認知興趣和能力；發(fā)展語言理解和口頭表達能力。幼兒期是幼兒發(fā)展感知、記憶與思維等認知能力的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)習(xí)應(yīng)以直接經(jīng)驗為主，他們常常是通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，各種感官參與，形成對事物的真切的認識，也為感官發(fā)展提供寶貴機會。幼兒通過不斷嘗試，運用已有的經(jīng)驗解決生活中遇到的問題，積累解決問題的經(jīng)驗，這不僅為其認知、元認知的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也使幼兒學(xué)會了探究的方法。（3）第四節(jié)二、認知發(fā)展：（1）孤獨癥兒童的特征： 1）感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào) 2）語言發(fā)育遲緩孤獨癥兒童語言發(fā)育明顯落后于同齡兒童，多數(shù)存在鸚鵡學(xué)舌、答非所問的現(xiàn)象。3）缺乏正確的表達和