落花生第二課時教學設計大全5篇-資料下載頁
2024-11-15 06:19本頁面
【正文】 ___________，可是____________。人要做____________，不要做____________，而____________。③說說你對父親的話的理解。三、再次感知，學習寫作方法。生再次讀課文，看課文每個部分各占了多少篇幅？經歷了多長時間？作者為什么這樣安排？讓學生采用分部分朗讀來進行區(qū)分。小組討論，從文本寫作意圖等方面來理解這樣寫的用意。師小結：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出、主次分明。這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這種寫法叫做“借物喻理”。在我們身邊也有許多事物能給我們啟迪：像蠟燭燃燒自己，照亮別人??我們寫作時要應用這兩種方法。要學習這種“借物喻理”方法。四、總結全文，深化主題。學習了本課，你有什么收獲？師：這篇課文借花生，告訴我們一個深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這里父親用桃子、石榴、蘋果和花生做比，詣在強調花生默默奉獻的精神，而不是貶低桃子、石榴、蘋果。當今社會是競爭的時代既需要像落花生那樣默默奉獻的人，又需要像桃子、石榴、蘋果那樣展示自己才華的人。五、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如，貌不驚人的鉛筆、橡皮；默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員??）然后結合課后的“小練筆”寫一寫。課堂小練筆的題目設計（1）直抒胸懷。贊美你，____________（贊美周圍像花生那樣的人）（2）借物喻人。____________頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草）六、板書設計15落花生種花生、收花生（略寫）嘗花生（略寫）236。我們議花生（略寫）：好處議花生（詳寫）237。238。父親議花生（詳細）：品格教學反思：我在教學《落花生》一文時，側重于引導學生對父親與作者的對話內容進行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用處的人。”這是作者聽了父親兩次議花生后的感悟。我讓學生通過朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學生體會這句話的內含，就容易了許多，弄清了作者的寫作意圖，接著我圍繞這句話引導學生展開討論：“什么是有用的人，”“體面是什么意思”啟發(fā)學生說出自己的觀點，從而滲透人生價值觀教育。隨后引導學生聯(lián)系生活，說說有哪些人像落花生，樸實無華、默默無聞，為他人為社會做貢獻？學生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”、“郵遞員”、“警察叔叔”、“教師”......等工作都是都是很普通的，但他們都是具有花生品格的人，默默無聞，無私奉獻，是值得我們學習的，再請學生談談自己的想法：在生活中，你想要做一個什么樣的人？從而使學生的情感得到升華。由此，讓學生拓展，寫一寫生活中具有花生品格的人和事。本節(jié)課有亮點，沒想到學生在回答要做一個什么樣的人，有的說，要做蘋果、石榴一樣的人，因為當今社會，是需要自己展示自己，也有很多要做具有花生品格的人。很多不足的地方：本節(jié)課學生對于課文的重點句子理解其意，但聯(lián)系生活實際說卻感覺困難；我對學生的發(fā)言沒有及時的做出點評；備課時自己在對“花生有些什么好處”這方面準備不充分，課外知識準備沒有到位。講得多了，教學程序有點亂，設計的多形式讀在課堂教學中體現(xiàn)得不明顯，讀少了，讀得不到位，讀得不精彩。總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
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