【正文】 第五篇：輪椅上的霍金 教案輪椅上的霍金一、教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。，了解霍金是一位非凡的科學家，更是一位生活的強者。二、教學過程：（一）名言導入，初步感知形象他說：無論命運有多壞，人總應有所作為，有生命就有希望。還說：如果一個人沒有夢想，無異于死掉。今天我們將與這位充滿傳奇色彩的人物對話，他就是史蒂芬〃霍金。（出示圖片）一位輪椅上的勇士。（齊讀課題）（二）解讀文本，感悟命運的殘酷，他給你怎樣的印象？（丑陋、可憐、同情）是啊，對于霍金來說，命運從來都是殘酷的。請同學們大聲朗讀第3自然段，你從哪些句子感受到命運對霍金十分殘酷，把它劃出來，圈出關鍵詞，寫一寫你對句子的理解。（自讀、劃句子）：語段1:?1963年，21歲的……禁錮在輪椅上。?哪些詞語給你印象特別深？（①21歲，正是青春年少、生命力最旺盛的時候，此時的霍金在英國劍橋大學讀研究生，美好的前途正在向他招手。）（②禁錮，字典中指束縛、強力限制，文中指霍金全身癱瘓，永遠離不開輪椅了。）（③?完全?說明他的病很嚴重。?長期?說明他將永遠與輪椅為伴了。）永遠離不開輪椅，這對霍金意味著什么？（不能像常人那樣生活、走立，會給生活帶來不便。）是啊，我們?yōu)樗浚ㄍ?、悲哀……）請帶著這樣的感受來讀。（指讀）是啊，風華正茂的霍金永遠離不開輪椅了。（齊讀）你還從哪些地方看出命運的殘酷?語段2：?1985年，霍金……說話的功能。??徹底?意味著什么？（霍金從此完全不能說話。）這給霍金的生活和工作帶來哪些不便？（腦中有什么觀點、想法不能像常人說出來，很難受。）可以說命運對霍金從來都是殘酷的，誰來讀？（指讀）命運對霍金的殘酷還體現(xiàn)在哪？直接出示語段3：?40年過去了……標志性形象。?請同學們自讀這段話，說說哪些詞語給自己印象特別深？（?徹底?意味著他的身體已完全變形。）這就是殘酷的命運在霍金身上刻下的標志。來，讓我們再一次走近他。（齊讀）其實，命運對霍金的殘酷還不僅僅如此。還有？語段4：?他不能寫字……逐頁閱讀。?從這段文字中你又感受到什么？(①工作學習很不便，如?蠶吃桑葉般?很慢很慢。）(②命運雖然殘酷，但霍金沒有屈服，還是頑強地學習工作，與命運作斗爭。)（③更痛苦的是他不像有些人麻木不仁，他是有思想的，他頭腦運轉(zhuǎn)的速度很快，卻不能像常人那樣表達出來，更痛苦。）同學們，命運對霍金的折磨，從來都沒有停止過。教師補充： ?2002年霍金來中國時，尚能用三根手指敲擊鍵盤與人交流，而2006年6月來訪，已經(jīng)64歲的他只能依靠活動眼睛來‘說話’。?面對疾病的折磨，霍金是靠什么力量挺過了這么難熬的幾十年？不妨讓我們借助一段文字，去了解他的心聲。出示：他對命運說：?隨你的便吧！?他對自己說：?時間只有兩年，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。?用心去體會語言文字，從霍金的話中，你讀懂了什么？（與命運抗爭，不向命運屈服，向命運挑戰(zhàn)。）這是他對命運的抗爭，這是他發(fā)自內(nèi)心的吶喊。（齊讀）（三）、理解品味，感悟物理成就過渡：霍金讓生命留下了怎樣的輝煌？速讀課文第4自然段，邊讀邊畫，深有感觸的地方，還可用幾個關鍵詞寫一寫。師生交流：語段1：?雖然，他的身體……宇宙模型。??飛出了…飛出了…飛出了…飛到了…飛向了…? 盡管霍金被禁錮在輪椅上，可一刻也沒有停止過思維，（他思維之廣、成就之大），他的思維在宇宙中遨游，他把自身的困境置之度外，想象著，論證著。?他思考著……他發(fā)現(xiàn)了……推論出……?直接出示語段2：?他被選為……教授。?他能與牛頓這樣的大科學家相提并論，可見，他確實是一位非凡的科學家。（板書：非凡的科學家）另外，教師補充：霍金成了偉大的天體物理學家，他寫的科學著作《時間簡史》風行世界，發(fā)行量達2500萬冊，作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語言優(yōu)美，成為最受歡迎的科普讀物?；艚鸨蝗藗兎Q為?宇宙之王?。（四）、理解品味 感悟人格魅力過渡：（出示圖片）同學們，這就是被禁錮在輪椅上的霍金，當你知道他取得了這么輝煌的成就時，你心里又會產(chǎn)生怎樣的感受？（崇拜、敬佩）過渡：這就是眾星捧月般的頂禮膜拜，然而，霍金不需要這些鮮花、掌聲和贊美，他把更多的時間投入到科學研究當中。所以，他在自己的辦公室門口掛上一塊門牌，上面寫著：?請保持……睡覺。?這多半不是真的，此時他在干什么呢？（指讀第七自然段）從這段文字你體會到什么？更讓我們感動的是他與記者的一席對話：出示分角色讀?霍金先生……失去太多了嗎？??我的手指還能……心……?(指讀分角色讀)出示?這個問題……唐突和尖銳，……鴉雀無聲，一片靜默。??唐突、尖銳?是什么意思？（冒失）人們?yōu)槭裁?鴉雀無聲、一片靜默？?（人們內(nèi)心也是這樣想的。）同學們，女記者認為命運讓霍金失去太多，但霍金認為自己擁有許多?有……?（顯示紅色）省略號說明？（還有很多）課文學到這，讓我們靜下心來，好好思考，命運究竟讓霍金失去了什么？得到了什么？從霍金的話中你又感受到什么？師生交流：（①失去健全的身體，但霍金認為自己還擁有很多……）(②面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運，樂觀向上的精神。）(③ 命運讓霍金失去了許多，健全的身體等，但他很感謝命運讓他堅強。）心靈震顫之余，人們從先前的鴉雀無聲、一片靜默變?yōu)椋ǔ鍪静⒁x最后自然段）這樣一個連生活都不能自理，幾十年與輪椅為伴的人卻創(chuàng)造了生命的奇跡。難怪作者情不自禁地贊嘆道——（出示第8自然段，引讀，相機板書：物理天才、生活強者）何止作者會贊嘆，每一個知道他的人都會發(fā)出這樣的贊嘆——再讀?霍金的魅力……感動了大眾。?（出示）（齊讀）為什么說他是物理天才？生活強者？（物理天才是因為他取得一系列成就；生活強者指命運對他殘酷，但他不屈命運，向命運挑戰(zhàn)，是生活的強者。）作者想突出什么？從哪看出？（更）是啊，命運對霍金是殘酷的，但霍金認為他擁有很多：?我的手指……。?（齊讀）這從鍵盤上蹦出的生命最強音，這些蕩氣回腸的話語震撼每一個人的心靈，我們從內(nèi)心深處這樣評價霍金（齊讀）：?霍金的魅力……感動了大眾。?（四）、感受魅力，升華中心（出示圖片）同學們，當我們學完課文，第三次面對霍金，你一定感慨萬千，請以?霍金真不愧是一位非凡的科學家?為開頭或結(jié)尾，結(jié)合他的事跡，用簡潔的語言寫下你對霍金的評價。（播放音樂）[同學們寫的很認真，激情在筆尖下飛揚，思緒在筆尖下流淌，學習語文就是這樣。用心去讀，用心去體會，用心去寫，你一定能學好語文]同學們，在我們身邊總有這樣的人感動著我們，震撼著我們。阿炳，海輪〃凱勒，張海迪……，他們身殘志堅，自強不息，激勵著我們每個人都要擁有夢想，并為之奮斗。今天就讓我們銘記向命運說?隨便?，向殘酷命運挑戰(zhàn)的輪椅上的霍金。（齊讀）讓我們銘記他的話語：如果一個人沒有夢想，無異于死掉。無論命運有多壞，人總應有所作為，有生命就有希望！