【正文】 力，雖然在課前作了充分的預設，但不能很好地利用課堂生成的資源，對孩子的精彩發(fā)言沒給予高度的評價，也沒能對孩子言語中出現(xiàn)的漏洞進行有效的修補。如學生在回答：這堂課，你收獲到了最大的美穗了嗎？有學生說，我摘到了，我這堂課能積極發(fā)言了。我沒能及時予以肯定，處理學生回答的問題還要技巧些、藝術(shù)些，給予有效的評價?！蹲畲蟮柠溗搿方虒W反思8上完《最大的麥穗》，我覺的以下情節(jié)處理得比較好。在學生為弟子們錯失良機而惋惜的一刻，讓其進行角色轉(zhuǎn)換：“如果你是其中的一株小麥，會對他們說什么呢？”學生站在被錯失的“麥穗”的立場，自然而然地抒發(fā)了自己的感想。有的學生說：“唉，何必猶豫不決呢，我雖然不是最大的，但是至少我是你現(xiàn)在值得擁有的呀！”有的學生說：“快回來！快回來！我就是你要找的最大的麥穗呀！”著急，痛惜之情溢于言表，同時也為接下來的教學體會奠定了感情基礎。在學生理解了不可錯失良機，在善于把握的基礎上，讓學生真正的走進麥地，當一回現(xiàn)代的“求悟者”?“如果你也是蘇格拉底的弟子，讓你再一次以同樣的要求去摘麥穗，你會怎么辦呢？”在學習的基礎上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗，領悟要領何嘗不是一種收獲呢？有的學生認為可以邊走邊比較，不可“埋頭苦干”不問世事；有的39。學生則認為機遇雖然難得，最大更是難求，但是完全可以通過自己的努力，精心培育，讓自己手中的那個“麥穗”變成“最大”的；更有同學已經(jīng)領悟了蘇格拉底的這種智者的教育的精髓！《最大的麥穗》教學反思9這節(jié)課的教學目標是：讀通課文；學習字詞；了解故事主要內(nèi)容；探討：弟子們?yōu)槭裁礇]能完成任務？評說一下，蘇格拉底是一個怎樣的老師？其實在教學這節(jié)課之前，我思考著這樣一個問題：這一課時更多的是語文教材的原生價值還是教學價值？其實，我傾向于文本的原生價值與教學價值分開，因為閱讀的主體發(fā)生了變化，他們成了學習的主體，所以我們在教學中實施語文教材的教學價值。在第一課時中，在確定教學價值時，如果按照我自己分的基礎價值、人文價值、訓練價值來看的話，花了這么長的時間，實施的是基礎價值，或者就如胡立根老師所說的知識價值。這些語文知識，主要是字詞，散見于課文各自然段之中。而《最大的麥穗》這篇課文是比較淺顯易懂的，學生交流自學的成果，很快地就進入了下一個環(huán)節(jié)。除了知識價值，還有智能價值也就是我想當然稱呼的“訓練價值”。我引導學生把各部分內(nèi)容組合起來，概括出課文的主要內(nèi)容。這是一個常規(guī)訓練。第四個環(huán)節(jié)是探討兩個問題，這其實是讓學生對《》這篇課文進行一個角度的探究。聯(lián)系上下文，學生們很容易地就完成了第一個問題。我看重的是第5自然段中的第二句話，因為其中有一個關(guān)于小麥的擬人句。特意問學生們，弟子們此時此刻是怎樣的心情？學生說，應該是失落、后悔莫及。我問，那么寫小麥干嗎？經(jīng)過討論交流，學生明白了，其實這兒也是“學習寫作”的一個不可忽視的細節(jié)。雖然小，但是也具有訓練價值。解決第二個問題時，活潑的孩子們故意拿我跟蘇格拉底來作比較，你說他說，都是在贊美蘇格拉底而“貶低”我。面對如此“火力兇猛”的“群體攻擊”，我當然甘拜下風，表示要“痛改前非”，做一個好老師。《最大的麥穗》教學反思10根據(jù)教材特點及我班學生情況，我制定了如下教學目標：能夠有感情地朗讀課文。能夠讀懂課文內(nèi)容，領悟必須善于抓住眼前的機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。能夠聯(lián)系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！边@句話的理解。課文的教學重點和難點是第三段。作者所寫的摘穗是一件不起眼的小事，但小事中卻見大道理。文中所揭示的深刻人生哲理，對于小學生來說，是很難一下子就理解透徹的。因此在本課的教學中，我重在指導學生反復朗讀，讓學生結(jié)合生活實際對文中的哲理有所感悟。本堂課我力圖體現(xiàn)“雙積累、兩結(jié)合”的課題精神，下面就談談自己教學后的一些感受。反復品讀，走進文本，讀中感悟。只有給予孩子充足的反復朗讀課文的時間，才能實現(xiàn)真正意義上的39。走進文本，才能讓我們的孩子打開心靈的窗戶與文本交流、相融，因此，我設計了很多讀的環(huán)節(jié)，書聲瑯瑯的課堂才是語文的課堂，才是孩子的課堂。反復品讀，形成語感，積累語言。通過對文中重點詞句的反復品讀，不經(jīng)意間培養(yǎng)孩子們的語感，幫助他們提高對語言文字的敏銳性。利用教材資源，豐富生活積累?！白非髴撌亲畲蟮?，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”我讓孩子聯(lián)系生活實際來談談自己對這句話的理解，就使得原本簡潔而又深刻的文字變得形象、具體、豐滿，適合孩子的理解水平。同時，把孩子的生活引入課堂，也有助于提高孩子對生活的理解，幫助他們樹立正確的人生觀。課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，語文學習更顯魅力。課前的預習，我讓孩子查找資料，對本課的人物背景做一個充分的了解。課上，搜集名人名言，學寫名人名言。這些環(huán)節(jié)的設計，使得語文學習的內(nèi)容更豐富。學生課前就已領略了世界級大哲學家的風采，沐浴著蘇格拉底智慧的光芒走進《最大的麥穗》，這不是學習一篇課文，而是學習一種人生的態(tài)度。搜集名人名言，學寫名人名言，更是思想的升華。老師們，以上只是自己的一些粗淺的想法，執(zhí)教過程中也存在著許多值得探討的地方，現(xiàn)在對我來說摘取最大的麥穗就是能聽到您真誠的聲音！《最大的麥穗》教學反思11教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學重點、難點：能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。教學過程：一、復習檢查讀題上節(jié)課我們初步感知了課文，學習了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴肅地對弟子們說……）要表達蘇格拉底不給學生們重選的機會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達，生再讀。過渡：這節(jié)課，我們進一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節(jié)課的學習你一定能找到滿意的答案。二、讀講第二段自由讀課文2~6節(jié)，用“——”畫出弟子們摘麥穗時的表現(xiàn)的句子，用“~~”畫出蘇格拉底教育學生的話。交流：同學們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。四人組合作學習，讀中感悟。師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達。⑶最后小組長交流。交流學習情況。1）小組長交流弟子們表現(xiàn)的句子。出示：“，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！弊プ　皟墒挚湛铡?、“如夢初醒”體會。弟子們?yōu)槭裁磿墒挚湛眨浚▏@下面問題展開）“如夢初醒”是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？【弟子們摘麥穗時很認真。（抓“埋頭”“低著頭”“用心挑挑揀揀體會）體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷?！渤鍪編字犒溗雸D〕，（啟發(fā)學生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）】讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！彼麄?yōu)槭裁催@樣？（引讀，他們總認為……他們總以為……）正因為這樣，誰能用“雖然……但……”說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。過渡：面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。（2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。讀第5節(jié)蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組里讀的基礎上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上?，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。讀到這，同學們有什么感受呢？用上“雖然……但……”、“即使……也……”說幾句話。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？三、讀講第三段引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：出示并集體讀“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談談體會。同桌間可以相互交流。交流學習情況。（有多人聯(lián)系實際來談）學生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_爾文機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用?！蜖栐苏l能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。學到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？朗讀句子，小結(jié)。蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學過的，《明日歌》。四、總結(jié)課文學習本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創(chuàng)造性！五、作業(yè)最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。背最后自然段。附板書：16最大的麥穗追求眼前的一穗實實在在《最大的麥穗》教學反思12這是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望、錯失良機的道理。本文故事情節(jié)較為簡單，而蘊含其中的道理卻讓人深思，對于六年級的小學生來說，為何要抓住眼前一穗？什么是人生的機遇？如何正確處理追求與實際的問題？這些都太深奧，難以真正透徹理解。、難點，是需要我想辦法突破的地方。在強化的預習的基礎上，在教學中，我做了一下幾點的嘗試，感覺對本課重難點的處理有些作用：反復品讀、以讀促悟只有給予孩子充足的反復朗讀課文的時間，才能實現(xiàn)真正意義上的走進文本，才能讓我們的孩子打開心靈的窗戶與文本交流、相融。反復品讀、以讀促悟，也是新課標倡導的思想。在整節(jié)課中，“讀”始終貫穿課堂，上課伊始，初讀課文，讀準詞語、讀通句子，掃清閱讀障礙，了解掌握故事梗概；深入理解，默讀課文，讀中思考、讀中品悟，勾畫、批注、交流；再次品讀、心領神會……設計了很多讀的環(huán)節(jié)，整個課堂，書聲瑯瑯。聯(lián)系生活、內(nèi)化升華“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！本驼n文內(nèi)容而言，孩子們說的頭頭是道，然而，是否真的就是懂了呢？學習語文也要學以致用，于是我讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，說一說“你把握住機遇了么？”經(jīng)過一番回顧討論，孩子們說道“上次老師要我們自己推薦當班干部，我退縮了，沒有把握住機會?！薄拔业母绺?，找工作時，嫌棄人家這里不好那里不好，結(jié)果畢業(yè)兩年了還是沒有正式工作，而他的同學，就在一個地方好好干，現(xiàn)在都升職了，哥哥后悔的不得了！”……“同學們，你有什么收獲呢？你會如何處理遠大理想和眼前機會的關(guān)系呢？”語文教學來源于生活實際，在教學中應該引領孩子走進生活，由生活中提煉出哲理，相信，此時，這個哲理對孩子們來說已不是高高在上而是身臨其境，更加深刻?！蹲畲蟮柠溗搿方虒W反思13《最大的麥穗》是蘇教版11冊語文中的一篇非常精彩的課文。這篇散文文筆優(yōu)美，篇幅不長。它主要敘述了希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘取一個最大的麥穗，結(jié)果這些弟子們最后兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望的道理。我覺得，課文運用聯(lián)想，借事說理，是一個重要特色。在教學中，我們要抓住本文的寫作特點，反復朗讀。作者把在麥地里行走比做人生，將摘取最大的麥穗與追求遠大理想聯(lián)系起來；將眼看滿田沉甸甸的麥穗不去“定奪”，或遲疑觀望，或隨手扔掉已經(jīng)摘下的，與放棄機遇、錯失良機聯(lián)系起來；將“把眼前的一穗拿在手中“，與抓住時機認真去做、切實完成當前任務聯(lián)系起來。這樣看來，一件毫不起眼的小事摘麥穗，作者就賦予了它深刻的意義。課文聯(lián)系十分自然，說理也格外透徹，給人的教育應該也是非常深刻的。學生在學習中，已經(jīng)從課文的最后一個自然段中讀懂了道理。他們也知道了做人應該抓住身邊的機會，不要放棄良機。但是我發(fā)現(xiàn)，說歸說，大道理是明白了，聯(lián)系實際來理解，可能還有一段距離，因此，在課堂上，我設計了這樣一段對話，幫助學生理解課文的寓意。師：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！边@句話是什么意思，你是怎么來理解的呢？請大家聯(lián)系實際，先自己說，然后在小組內(nèi)說，最后我們一起交流。生：（自由學習）師：我來談談吧。從小開始，我就想成為一個頂天立地的大英雄，所以，對于身邊的小事，我從來就不屑一顧。比如看見小朋友摔交了，比如看見鄰居的垃圾沒有時間倒了……我都不去過問。我總在找做大好事的機會，可是總沒有找到。就這樣，小的事情我不做，大的事情也不會遇到。我的同學，有的因為從小事做起，都已經(jīng)被評過“三好”或“優(yōu)秀”，我呢，到現(xiàn)在還是兩