【正文】 懷。可是捫心自問一下，你真的能做到把每個孩子當(dāng)做是自己的孩子嗎？更重要的你對孩子的那種“好”真的是出于真心的嗎？我覺得吳老師是真正的做到了。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有愛，就沒有教育?！眳巧燮祭蠋?，作為一名教育者的我，在這里我敬佩您的這種“愛”的追求。在這繽紛的世界里，我也要學(xué)習(xí)您，就是像您一樣追求“愛”的教育，將“無私的大愛”傳遞。我要在自己的教育教學(xué)中做一個心里時刻裝著學(xué)生的老師，只有這樣學(xué)生的心里才能有你這個老師。我要用自己的一言一行，一舉一動，對學(xué)生都是潛移默化的教育，用自己的實際行動來告訴學(xué)生，我對他們是非常關(guān)懷的，我是愛他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熓菒鄣氖拐?，因為“愛”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。顧嚴(yán)武說：“天下興亡，匹夫有責(zé)。”何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業(yè)”，更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”。有了這樣的認(rèn)識自然就會忠誠于教育事業(yè)，自然也就會“笑臉看兒童”，對于學(xué)生的愛也就有發(fā)自內(nèi)心的真誠。談起責(zé)任，在我們身邊，大多數(shù)的老師只是把教師當(dāng)做是一份工作，一份生活穩(wěn)定的保障，可我覺得吳老師不但把它當(dāng)做是一份工作，更重要的是把它當(dāng)做了一份事業(yè)來做。有了這個目標(biāo)，才會有追求，才會在這個平凡的崗位上作出不平凡的成就。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)吳老師以學(xué)生為動力，以育人為首的精神。我不由得清楚的記起當(dāng)初選擇師范學(xué)校時的錚錚誓言，不由得想起畢業(yè)時班主任老師囑托。做老師就要甘于清貧，做老師就要有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動態(tài)，對每一個學(xué)生都要進(jìn)行有針對性地教育。時時處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時時以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生是我們的神圣事業(yè)。教師要有愛和責(zé)任更要好學(xué)上進(jìn)心，都說人是要活到老學(xué)到老的。時代在進(jìn)步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)自己的實際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。當(dāng)然學(xué)習(xí)是一件很苦的差事沒有一點精神是不行的，吳紹萍無疑是我們的楷模。二十七年來，她從未間斷學(xué)習(xí)，從一個中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班。為了不放過任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿科學(xué)培訓(xùn)活動，從未完整地休息過一個寒暑假。平時，抓緊點滴時間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志、每季讀完12本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學(xué)習(xí)筆記。因為她的肯學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)所以最終成為專家。作為一名教育戰(zhàn)線的老兵，雖然邁上工作崗位已經(jīng)第十幾個年頭，對于本班孩子的一些情況也基本掌握，但對于孩子們不同情緒、行為障礙的生理、心理、病理原因我卻不能很好解釋，所以，我需要學(xué)習(xí)。當(dāng)我得知宿遷市心理學(xué)會舉辦心理咨詢師培訓(xùn)我就主動找到校長爭取學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過學(xué)習(xí)我的理論水平得以提高，教育教學(xué)更加得心應(yīng)手。當(dāng)然我也知道學(xué)習(xí)不可三天打魚兩天曬網(wǎng)，我要向吳老師學(xué)習(xí)，不間斷學(xué)習(xí)，從理論上完善自己，在實踐中實現(xiàn)自我。身正為范，學(xué)高為師作為新時代的教師要不斷學(xué)習(xí)更要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新才是時代的最強(qiáng)音，創(chuàng)新才是每個教師專業(yè)成長的必由之路。吳紹平老師的成長給了我們最有力的證明。吳老師在研究過程中不斷創(chuàng)新將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發(fā)展結(jié)合，從理論和實踐中都進(jìn)行總結(jié)，她的《理論學(xué)習(xí)必須借助教育情境》、《鼓勵教師成為家長合作伙伴》、《不做理論的奴隸》等系列文章不斷在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上發(fā)表。這些創(chuàng)新成果均對一線的園長和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進(jìn)行管理和教師的成長具有指導(dǎo)作用，獲得了廣泛的好評。作為我們每一位基礎(chǔ)教育工作者在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，不斷踐行教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”教育誓言，其實更重要的是把握時代的脈搏勇于創(chuàng)新像吳紹平老師一樣做創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師之所以能夠滿懷信心地對學(xué)生進(jìn)行勸告、指導(dǎo)、說理和教誨，并善于解答學(xué)生提出的各種疑難問題，是因為他把握學(xué)科的最前沿，了解教育的最新發(fā)展?fàn)顩r能夠與時俱進(jìn)。因此創(chuàng)新應(yīng)該作為我們每位基礎(chǔ)教育工作者的不懈追求，作為我們自我成長的不竭的動力。也許我奮斗一生也不能達(dá)到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價值并不取決于一個人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價值取向。我可以學(xué)習(xí)她那無私奉獻(xiàn)的師魂精神；學(xué)習(xí)她那關(guān)愛學(xué)生勝過自己子女的崇高品格；學(xué)習(xí)她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學(xué)習(xí)她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷。