【正文】 、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準備：教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。學生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。教學過程：一、故事引入，揭示課題。指一名學生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進攻 盾 自衛(wèi)學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。二、初讀課文，學習生字、新詞，整體感知課文自由讀文，讀準字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請同學開火車讀，其他同學認真聽，聽后評價，糾正讀音。現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。同座交流交流。全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。提煉重點問題，明確學習目標?！鞍l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。四、指導(dǎo)寫字出示要求會寫的14個字。重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神①引導(dǎo)學生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。其它生字由學生獨立書寫，教師巡視，及時評議。五、實踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。第二課時一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課１、出示生字卡片，認讀生字、詞語師：上節(jié)課我們提出了哪個問題？學生回答后，教師出示問題：“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個問題。二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀（一）、學生自己先帶著問題默讀課文，可以適當作點批注。（二）、同桌互相交流。（三）、全班交流匯報。１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段：①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。對方的矛向他刺來。（引導(dǎo)學生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為？學生回答：傘太小啦！）③師：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法（學生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！” 師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？ 指導(dǎo)朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。過渡到第三自然段：師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。“固然”是什么意思？后面加上一個表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調(diào)的是后面的內(nèi)容。第四自然段：師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？②發(fā)明家把坦克造起來了，請大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法： 可是，對了，）第五自然段： 師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？①出示詞語：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁矗岸敝甘裁?？“合”又指什么？ 再讀讀這個句子。②指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為所以”來說說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語。四、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！第五篇：《矛和盾的集合》教案25《矛和盾的集合》教案1．認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。3．初步了解用事實來說明道理的表達方法。4．培養(yǎng)學生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。5．繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學重點、難點1．引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點。2．理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。教學方法：觀察法 談?wù)摲?，朗讀指導(dǎo)法 教學準備 小黑板一、啟發(fā)談話，揭示課題師：（出示課文中的插圖）請認真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學生回答板書（范寫2個字）：矛 進攻 盾 自衛(wèi)“盾”是一個象形字，一個人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個“木”，誰能猜一猜它的意思？）師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢 板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學生反饋板書問題要點。如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？二、初讀課文，掃清障礙師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。學生自由讀課文。三、檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難小黑板出示詞語：先由學生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：六句帶有生字的句子（1）矛(m225。o)和盾(dǜn)的集合；（2）發(fā)明家手持(ch237。)矛和盾，與朋友比賽。（3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來；（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)牛或烏龜；（6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？四、深讀課文，解疑生情。（一）．學習課文1—4自然段。、感受比賽場面，品讀佳句出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場比賽，誰愿意當任現(xiàn)場解說員，為大家現(xiàn)場直播？（說話訓(xùn)練）我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的。出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。①比——把你自己對比賽場面的解說與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會用詞）②讀——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。③演——指名演，同桌互演，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點般”、“左抵右擋、難以招架”④悟——從這句話中，你體會到了什么？ ⑤讀——把你體會到的讀出來。過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。反饋交流：⑴在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”①請大家用心去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？ ②交流：A、盾的缺點是什么？（太小啦！）哪些地方寫出了盾的缺點？B、從第一個“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）C、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。D、目前還存在著什么問題？⑵相機出示句二：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口?！懊弊稚霞恿耸裁捶枺勘硎臼裁匆馑?？（板書：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。學習第五自然段１．經(jīng)過發(fā)明家的一步步完善，終于發(fā)明了坦克，那它的作用如何呢？（板書 大顯神威）課文怎樣描寫坦克大顯神威的？２．為什么坦克能發(fā)揮出這么強大的威力？ 從這個故事中，你們懂得了什么[三]、暢談感受，理解道理。相機出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。①用心讀，反復(fù)讀，反復(fù)思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？②交流。（師及時引導(dǎo)學生語言的準確性）尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。??（你為什么要向他學習？因為??所以??）③發(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當中，到處都能見到集合的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來發(fā)明的。交流。３、你能不能想一個合二為一的妙計改變你身邊的小物品。六、小結(jié)師：同學們，社會在迅速的發(fā)展，人類時時刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學習的你就是將來的創(chuàng)造者呢！矛 進攻盾 自衛(wèi)坦克 大顯神威