【正文】 立“青年教師成長檔案”。成長檔案中所存檔案內(nèi)容應客觀、真實、全面?！扒嗄杲處煶砷L檔案”將作為青年教師個人工作業(yè)績的主要參考資料。（2）開展“拜師結(jié)對”活動。青年教師在到校工作的一年內(nèi)，由學校指定熱愛教育事業(yè)，知識淵博，教學經(jīng)驗豐富的老教師擔任其指導教師（簡稱導師）。（3）組織青年教師上“達標課”活動。結(jié)合實際，在新分配青年教師中開展專項“課堂教學達標”活動。具體做法為：①學校成立學科達標工作評審小組。②新分配教師申請講課。新分配教師要認真鉆研教材，在同年級組老師的指導幫助下精心準備出代表自己課堂教學水平的課。在個人充分準備的情況下，向?qū)W科達標評審小組中的評審聯(lián)絡人提出講課申請，然后由評審聯(lián)絡人通知評審小組所有成員按時聽新分配教師的課，聽后給予評課指導。新分配教師每學期至少申請講兩節(jié)達標課。（4）堅持重點培養(yǎng)。對有培養(yǎng)前途的青年教師進行量體裁衣、因材幫教、精雕細琢。例會制度學校根據(jù)實際，制定科學合理的全體教師會、級部例會、業(yè)務學習、集體備課等會議制度，并堅持落實。（五）教學質(zhì)量學生學業(yè)成績評價制度建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，全面推行日?？荚嚐o分數(shù)評價。學生學業(yè)成績評價實行日常評價與期末考試評價相結(jié)合的評價辦法，成績評定實行等級制（一般為A、B、C、D四個等級）?？荚嚬芾碇贫葒栏窨荚嚬芾?，不組織、不參加未經(jīng)市級以上教育行政部門批準的各種統(tǒng)考、聯(lián)考或其他競賽、考級等活動。學科單元測驗屬于教學過程中的診斷性考試。由任課教師或教研組進行命題（也可采用學生自主命題）并組織實施。每個學科每個單元可進行一次測驗。小學不組織期中考試；期末考試一般安排在學期末放假前一周，由學校組織進行，試題由學校命制。小學考試科目為語文、數(shù)學、外語?？疾榭颇繛榭茖W、品德與生活、品德與社會、音樂、美術(shù)、體育、綜合實踐活動（含信息技術(shù)）、地方課程、學校課程。改革考試形式，鼓勵采用開卷考試、實驗操作、聽力測試、辯論、情景測驗、成果展示、小論文以及面試答辯等多種考試、考查方式。重視過程診斷反饋與期末考試相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合；書面測試與口頭測試、動手測試相結(jié)合；學科測試與特長測試相結(jié)合；免考與重考相結(jié)合。各任課教師、各班級不允許以任何方式公布學生考試成績、按考試成績給學生排名次等。關(guān)于期末考試（1）考試前或考試期間，教師不能為了提高學生成績給學生劃范圍，圈重點，在考前不得泄露考題，不得在考試中給學生以任何暗示。（2）在考試期間，規(guī)范考試各環(huán)節(jié)管理?？荚嚻陂g，考務工作人員和監(jiān)考教師必須提前20分鐘到達考場辦公室，負責組織、分發(fā)、領(lǐng)取試卷。監(jiān)考教師必須提前10分鐘進入考場，組織考生進場，宣讀考場規(guī)則和考場紀律，并提前5分鐘發(fā)放試卷。在考試過程中，監(jiān)考教師應認真履行監(jiān)考職責，嚴禁做與監(jiān)考無關(guān)的事情，發(fā)現(xiàn)學生作弊應立即制止，并取消考試資格，考試結(jié)束后立即報告學校按有關(guān)制度處理，不得隱瞞或私自處理。收齊試卷后應當按序清點，填寫“考場情況登記表”，一并送交教務處驗收。（3）實行集中閱卷制度。考試成績評定要公正、客觀，評分過程要嚴格按評分標準執(zhí)行，不應受評分者的興趣、愛好、情緒等因素的影響，評分結(jié)果力求真實可信。期末考試要制定明確的評分標準，評分標準由任課教師提供，由教務處審核。在集中閱卷評分的過程中，教研組長組織、監(jiān)督、抽查閱卷評分情況，教務處負責閱卷評分的復查工作。嚴禁在閱卷中舞弊。（4）考試結(jié)束后，要組織任課教師作出簡要的質(zhì)量分析和制定改進措施。（六）學生習慣養(yǎng)成良好的學習習慣是促進學生身心健康、和諧發(fā)展、提升學生學習質(zhì)量、引導學生學會學習、掌握科學學習方法的基本保障，同時能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，開發(fā)學生的個性潛能，為學生的終身學習奠定良好的基礎。學習習慣養(yǎng)成標準 包括學生課前準備、坐立姿勢、讀書姿勢、寫字姿勢、課堂學習習慣的養(yǎng)成標準。課前準備：（1）上課前將課本、練習本、文具盒及其他學習材料準備好,放在課桌一角.（2）提前1—2分進入教室，靜坐看書，等候教師上課。坐立姿勢：（1）端莊坐正，抬頭挺胸。（2）雙腳平放，平視前方。（3）雙肩放松，保持水平，手臂自然下垂，放在膝蓋或桌面上。（4）回答問題，積極舉手，站立端莊，聲音洪亮。讀書姿勢：（1）身正肩平，雙手拿書。（2）左右兩臂，自然平放。（3）目光與課本，保持垂直。（4）眼睛與書本距離一尺(33厘米)。寫字姿勢：（1）保持正確的書寫姿勢，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執(zhí)筆，一手按住本子。（2）書寫要注意保護好視力，要做到“三個一”：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。課堂學習：（1）課堂上認真聽課，虛心接受教師指導，全身心地投入學習。（2）積極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見解，敢于質(zhì)疑問難，說話完整，口齒清楚。（3）善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。（4）善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作等活動時互相幫助，共同提高。過程性管理與檢查制度要求任課教師課前、課中、課后都要注意學生的習慣養(yǎng)成教育，要在日常教學中加強培養(yǎng)。每學期學校要組織對各年級學生學習習慣養(yǎng)成教育專項評比檢查活動。（七）教師和學生評價學生發(fā)展評價評價學生要以《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》為指導，以課程標準為基本依據(jù)，明確評價的目的、內(nèi)容，采用開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態(tài)度、興趣、習慣、方法、知識與技能、實踐能力、創(chuàng)新精神和解決問題能力發(fā)展狀況等方面進行檢測和評價。要淡化評價的甑別、選拔功能，發(fā)揮評價的激勵、反饋、調(diào)整和改進功能。要重視過程性評價，可通過觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、特長展示、作業(yè)批閱、實踐操作、社會調(diào)查、成長記錄等形式考查和評價學生，使評價成為促進學生發(fā)展的過程?？荚囀窃u價的主要方式之一，應與其他評價方式相結(jié)合。要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進每個學生的進步。學期末的考試內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，考試形式要多樣化，如筆試、口試、實踐操作等。平時，可依據(jù)教學需要由教師自主安排階段性測驗，測驗次數(shù)要合理控制。教研室要加強考試命題的研究與指導，建立必要的審題制度以監(jiān)控試題質(zhì)量。其他學科通過平時考查評定成績。學校要積極探索建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，建立每個學生的成長記錄，完善好學生成長檔案袋，收集能夠反映學生品德發(fā)展、學業(yè)進步、成長過程的資料，記錄情況要典型、客觀、真實，體現(xiàn)誠信和各方參與驗證的原則。堅持評價主體多元化、評價內(nèi)容方法多樣化、評價過程動態(tài)化，幫助學生認識自我、建立自信、發(fā)展個性、發(fā)揮潛能，促進全體學生在原有水平上都能得到發(fā)展。每學期結(jié)束時學校要對每個學生進行階段性的評價。評價內(nèi)容應包括各學科的學業(yè)狀況和教師的評語。評語應在教師對收集到的學生資料進行分析并與學生、家長交流、溝通的基礎上產(chǎn)生。評語應恰當運用描述性、鼓勵性語言來反映學生學習情況，客觀描述學生的進步、潛能及不足。對學生學習成績評定應采用等級制，不得將學生成績排隊、公布。教師發(fā)展評價學校對教師教育教學工作的評價要遵循科學性，客觀性、激勵性、導向性的原則，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，讓教師能從多渠道獲得信息，以利于反思、調(diào)整、改進工作方法，加快專業(yè)發(fā)展。學校要把教師的職業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展水平、教學行為和教學效果等情況納入教師發(fā)展評價的主要內(nèi)容。（1）職業(yè)道德的考評要求教師志存高遠，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，積極向上，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康的心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。（2）專業(yè)發(fā)展水平的考評主要從教師專業(yè)素養(yǎng)、教育教學能力、交流與反思能力、科研能力等方面進行考評。專業(yè)素養(yǎng)主要考評教師掌握本學科的基礎知識、教育科學知識、終身學習的意識和持續(xù)發(fā)展的能力等。教育教學能力主要考評教師準確把握課程標準，設計和實施教學方案，了解和尊重學生，善于靈活利用各種教育資料、現(xiàn)代教育技術(shù)和手段、有效的教學方法，引導學生創(chuàng)新、實踐、反思與自我發(fā)展等方面。交流與反思能力主要要求教師能積極、主動與學生、家長、同事、學校領(lǐng)導進行交流和溝通，對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃，求真務實，勇于創(chuàng)新，嚴謹自律，熱愛學習。教科研工作主要考評教師教學觀念更新、教學方法改革、案例研究、專題研究等幾方面；可通過考查教師的教研專題性發(fā)言、案例自我分析、評課、說課、撰寫教科研論文以及教研成果，考查發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學實踐問題的能力，考查對獲取評價和使用信息的能力，考查與人合作實現(xiàn)資源和成果共享的能力等，對教師研究能力和教研成果進行綜合評價。學校對教師的專業(yè)成長應當實行目標管理，建立健全教師業(yè)務檔案，真實記錄教師的專業(yè)成長過程和體現(xiàn)專業(yè)水平的典型作品。（3）教學行為和教學效果的考評教學行為考評主要對教師備課、上課、作業(yè)布置及改評、學習輔導、考試（考查）等一系列教學常規(guī)工作進行考評；考評既要重過程性，又要重創(chuàng)造性和實效性，力戒形式主義，教學常規(guī)工作的考評可與教學常規(guī)管理過程相結(jié)合。教學效果的考評主要通過對學生學習效果的考查（即對學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的考查）來評估教師教學工作的績效：還可以舉行由學校、學生和家長共同參與的聽課、評議等活動，對教師的教學效果進行綜合性評價。（八）教學研究校本教研制度學校責任科室必須制定學期教研工作計劃和學科教研課題，并加強對備課組及教師個人教研、教改的課題指導。學校要建立以校為本，自下而上的教學研究制度，有促進教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與措施，鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中提出教研課題。校長是建立以校為本教研制度的第一責任人。要真正確立科研興校的辦學理念，建立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制；要整合學校教導處、教科室、教研組、備課組和課題組等力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業(yè)成長的開放的學校教研網(wǎng)絡；要充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用；要形成對話機制，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。教學案例研究和專題研究制度教師是校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者。案例研究要以新的課程理念為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，重點研討課程實驗中教師面臨的各種具體問題，把學習、設計、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，既要自覺地調(diào)整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經(jīng)驗，互助切磋，共同提高。學校要培養(yǎng)好骨干教師、學科帶頭人、課題組組長等，組織引導教師觀察教育、觀察學校、觀察學生，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，制定研究方案，開展課題研究。學校要組織各教研組定期開展課堂觀察、反饋會議，加大對研究過程的指導、檢查、評價力度，切實提高研究的實效性。學校要組織好課題研究的階段匯報活動，督查課題計劃的實施情況，落實階段目標，為課題研究提供各種保障。案例研究和專題性的課題研究工作要納入教師的工作量，作為教師學年考核、職稱評聘的一項重要內(nèi)容。校本研修制度學校要加大對校本培訓工作的投入，采取多種行之有效的方式、方法，加大對教師的培訓力度，提高教師的理論基礎和行動研究的能力，豐厚教師的文化底蘊，促進校本研究的高效開展，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。第五篇：小學教學管理規(guī)范學習體會《小學教學管理規(guī)范》學習心得體會在這次學習中讓我深刻地明白教學管理是學校管理實現(xiàn)規(guī)范化、制度化的保證，是維持教學秩序，提高教學質(zhì)量的重要舉措。這次的學習，將使我們今后的教學工作變得加規(guī)范。教學常規(guī)在人們的心中，頗為反感，一說查常規(guī)，眾人反對。大家開始補、寫查缺補漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認識欠妥，沒有認識到常規(guī)的重要性及考評的科學性。作為一項考評制度，他的執(zhí)行與評估必須要嚴密。有了這項常規(guī)，執(zhí)行就必須嚴格，不徇私情，這樣才有說服力。通過學習，使我更深刻地體會到：教師要不斷加強自身的學習，提高認識，努力提高理論上的修養(yǎng)，自覺的加強業(yè)務的鍛煉，在鉆研業(yè)務上狠下功夫。經(jīng)常以教學常規(guī)為鏡子，不斷地審視自己。對照自己的教學行為，把更多的知識傳授給學生。在今后的工作中我認為教學常規(guī)應從以下幾方面入手：認真?zhèn)湔n，鉆研教材。備課不僅備教材，還要備學生。熟悉教學大綱，明確考核要求，做到有的放矢。加強集體備課。針對所教學生的學習情況，制定恰當可行的教學目標，并完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對學生各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。準備好學生上課所需要的材料，使我所教的科學課真正意義上讓學生有所收獲。認真上課，提高效率。抓住重點，突破難點，不能為了課堂氣氛的調(diào)動而故意離題千里。真正的課堂活躍，讓學生主動探究做學習的主人。培養(yǎng)學生的小組合作能力和具備一定的科學素養(yǎng)，課堂中建立在師生教學相長的基礎之上的。精講精煉，因材施教。認真布置作業(yè)及時批改。我們的作業(yè)的布置主要是課外觀察和記錄，和語文數(shù)學的作業(yè)是不同的，不是加重學生負擔。而是培養(yǎng)學生學習科學的興趣，在生活中一點一滴地培養(yǎng)學生學科學、愛科學。同時也要及時檢查作業(yè)，其實是觀察記錄的情況。要有鼓勵與批評，及時調(diào)動學生的積極性與主動性。通過學習，我開闊了眼界，新的常規(guī)學習，使我在新的課標下對教學有了新的認識，有了新的方向。它不僅告訴我，作為教師如何做好自己的“教”更使我懂得怎樣才能引導學生更好的去學、讓學生真正地成為課堂的主角。展示學生的風采。讓學生自導自演。老師旁觀。多多的去鼓勵學生，讓學生演好。常規(guī)中還有很多條例學了以后讓我深受體會，學常規(guī)不是多余的，而是十分必要的。只有學好常規(guī)，才能自覺地遵守常規(guī)，指導自己的教學，才會取得良好的教育教學效果。在今后的工作中，我將按教學常規(guī)管理辦法，結(jié)合“以學為主，多元互動”的教學模式，積極吸收他人在教學常規(guī)中的先進經(jīng)驗，補充完善自己，努力縮小差距，爭取更大的進步。