【正文】 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)的整體規(guī)劃分中長期規(guī)劃和短期規(guī)劃。在制定我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)中長期規(guī)劃時(shí)，我們建議學(xué)院從硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源兩個(gè)方面進(jìn)行謀劃。首先，從長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，作為培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為主的教學(xué)型院校，我院還應(yīng)進(jìn)一步籌劃硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)。為此，學(xué)院可以建設(shè)一棟專門的實(shí)驗(yàn)大樓，以適應(yīng)本科人才培養(yǎng)的需要。其次，在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃時(shí)，我院還要根據(jù)學(xué)院中長期學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，依據(jù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展的需要來做實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，避免走一步看一步的建設(shè)思路。再次，在制定我院中長期實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)規(guī)劃時(shí)，要將軟件實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)擺在突出重要的位置，將實(shí)驗(yàn)師資、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)都列入統(tǒng)一建設(shè)規(guī)劃，一定要克服一直以來只強(qiáng)調(diào)硬件資源建設(shè)而忽視軟件實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)的問題。從短期規(guī)劃來看，要區(qū)分輕重緩急，研究在近一兩年內(nèi)必須建設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)在做短期實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)規(guī)劃時(shí)，可以結(jié)合四年后本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)要求，對(duì)必須建設(shè)的項(xiàng)目予以傾斜?？紤]到我院目前實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地分布缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，比較零散，近期內(nèi)，我們建議學(xué)院將符合某一類型的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建在某一個(gè)比較集中的區(qū)域。為此，學(xué)院可以將老圖書館改造成經(jīng)濟(jì)與管理類的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。（四）重視實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)與引進(jìn)工作，提高我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量我院目前從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師中很大一部分是從理論課教師中臨時(shí)抽調(diào)出來的，只有很少一部分是近年從新進(jìn)的本科生或碩士研究生中培養(yǎng)的。目前我院專職的實(shí)驗(yàn)教師不多，安心從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師不多，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師不多，為此，學(xué)院要重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須高度重視實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教師的引進(jìn)可以采用內(nèi)培為主的原則，將一部分有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富教學(xué)能力的理論課教師轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教師，或者選派一部分青年教師，采用分期派出的方式，將這些教師派到其他院校實(shí)驗(yàn)中心或企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以允許他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間參加一些實(shí)務(wù)部門的工作等。在將理論課教師轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教師的同時(shí)，一定要明確他們的待遇，讓他們一樣有機(jī)會(huì)參加學(xué)院一類課程的評(píng)比等。其次，學(xué)院可以考慮在部分實(shí)驗(yàn)室或?qū)I(yè)引進(jìn)幾位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，學(xué)歷層次可以考慮引進(jìn)有中級(jí)職稱以上的具有碩士或?qū)W士學(xué)位的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。（五）實(shí)驗(yàn)軟件資源建設(shè)應(yīng)該先行于硬件資源建設(shè) １、對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)行立項(xiàng)制我院實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)時(shí)，大部分的系部對(duì)實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)沒有一個(gè)很清晰的輪廓，也沒有將一些軟件實(shí)驗(yàn)資源先行進(jìn)行建設(shè)，往往是將實(shí)驗(yàn)硬件資源建設(shè)好了，實(shí)驗(yàn)教材還得臨時(shí)進(jìn)行開發(fā)，教師還得重新進(jìn)行培訓(xùn)，也不知道應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)軟件資源建設(shè)落后于硬件資源建設(shè)的步伐。為此，建議學(xué)院對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行立項(xiàng)制，只有實(shí)驗(yàn)師資早有安排，配套實(shí)驗(yàn)大綱，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已經(jīng)設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目才予以立項(xiàng)，編入正式的建設(shè)計(jì)劃。系部只有事先知道要開展一些什么樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生應(yīng)該講解什么樣的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，才知道應(yīng)該建一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)室，需要購置哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)哪些實(shí)驗(yàn)功能。２、集中力量編寫配套實(shí)驗(yàn)教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編寫規(guī)劃教材可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)行規(guī)范教學(xué)，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，便于對(duì)外開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交流。我院目前尚未有一套完全成熟配套的實(shí)驗(yàn)教材，這是我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)中的短板項(xiàng)目，實(shí)際上我院會(huì)計(jì)系的手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的時(shí)間的檢驗(yàn)，電算會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)也有十多年了，完全可以將實(shí)驗(yàn)教材對(duì)外正式公開出版。另外，學(xué)院可以擬定一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建立一筆專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，或者采用招標(biāo)制，將要開發(fā)的實(shí)驗(yàn)教材面向全體教師公開招標(biāo)，同時(shí)將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也編印出來，以備查考，也為四年后的本科教學(xué)評(píng)估打下基礎(chǔ)。３、重視實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)目前，我院尚未建立一門實(shí)驗(yàn)精品課程，與其他老牌本科院校相比，我院實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。為此，建議學(xué)院高度重視實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)，將其列入學(xué)院精品課程建設(shè)的計(jì)劃之中，在條件成熟時(shí)再申報(bào)省級(jí)或國家級(jí)的實(shí)驗(yàn)精品課程，也可以讓實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)大綱的修訂，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)驗(yàn)教材的編寫，實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)等工作。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，不斷擴(kuò)大綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重我院實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目前大多還停留在?？平逃A段，很多項(xiàng)目都屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目，而真正綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例很低，既不能達(dá)到本科合格評(píng)估的要求，同時(shí)也不能適應(yīng)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，能力降低。要改變這種局面，就是要在我院實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)中，重視推出一部分綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加快與社會(huì)需求的無縫對(duì)接。（六）成立獨(dú)立建制的實(shí)驗(yàn)中心長期以來，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理分別隸屬于學(xué)科專業(yè),資源共享性較差。各系部在實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃上缺乏長遠(yuǎn)和整體思路,分散型的傳統(tǒng)管理模式表現(xiàn)為設(shè)備規(guī)模小、功能單一、使用效益低下、主觀能動(dòng)性差,從屬于單一學(xué)科或?qū)I(yè),相互對(duì)接性差,不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力的培養(yǎng),也阻礙了科研協(xié)作的開展。學(xué)科之間的不交流不合作,影響學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，我院將專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代教育中心合并在一塊的方法，其優(yōu)勢(shì)就是適當(dāng)增加了實(shí)驗(yàn)室的管理人員，便于學(xué)院對(duì)所有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一管理。但原來固有的矛盾并未消除。一是實(shí)驗(yàn)中心和現(xiàn)代教育中心在高等院校中分別擔(dān)負(fù)了不同的管理職責(zé)，承擔(dān)不同的管理任務(wù)，不能人為將其硬綁在一塊；二是公共實(shí)驗(yàn)中心并不具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，沒有實(shí)驗(yàn)教師來承擔(dān)我院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；三是原來隸屬系部的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室仍然掌握在系部手中，實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備并未由系部轉(zhuǎn)到公共實(shí)驗(yàn)中心，一些系部仍然可以利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行創(chuàng)收，而管理責(zé)任可以減輕了，權(quán)責(zé)未明確。建議學(xué)院可以采用逐步由公共實(shí)驗(yàn)中心向?qū)嶒?yàn)中心與現(xiàn)代教育中心兩個(gè)獨(dú)立機(jī)構(gòu)過渡的方式，從現(xiàn)在開始，學(xué)院引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教師一律放在公共實(shí)驗(yàn)中心，待條件成熟的時(shí)候可以象廣東商學(xué)院一樣成立獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教研室，使今后的實(shí)驗(yàn)中心成為一個(gè)有管理人員、技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)教師齊備的機(jī)構(gòu)。