【正文】 樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生??）3．正因為有許許多多的番茄太陽，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。4．讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。5．希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的“番茄太陽”。作業(yè)：1．讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。（方法：百度搜索 打入關(guān)鍵字作品名字+衛(wèi)宣利）寫一寫：請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，請你仿照課文寫一段話。【板書】12“番茄太陽”美好的心靈灰暗感動 溫暖 快樂 喜歡【教學(xué)反思】第五篇：《番茄太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計（1）[課題（學(xué)科和年級）]（2）[教材簡解]（3）[目標(biāo)預(yù)設(shè)]（4）[重點、難點]（5）[設(shè)計理念]（6）[設(shè)計思路]（7）[教學(xué)過程] 四年級語文《番茄太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計鹽城市義豐小學(xué) 孫吉省224022[課題] 四年級語文下冊《番茄太陽》[教材簡解] 本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。[重點、難點]研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。[設(shè)計理念] 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，同時要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。同時使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說。[設(shè)計思路] 《番茄太陽》故事著力塑造了明明這一活潑可愛、天真善良的人物形象，教學(xué)時我緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句進(jìn)行朗讀感悟，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，感悟文章的人文內(nèi)涵，最終讓學(xué)生積累語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，前兩天的閱讀課上，我們一起認(rèn)識了作家衛(wèi)宣利。十七歲那年的一場車禍，讓這個美麗的女孩失去了靈活的雙腿。有一年，她來到了一座陌生的城市，臨時租住了一棟灰色的舊樓房。生活很艱難，心情灰暗無比。然而，一個5歲的小女孩卻讓她走出的心靈的困境。究竟是怎么一回事呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《番茄太陽》。齊讀課文。質(zhì)疑：讀完這個課題，你想到了哪些問題？或者想到了些什么？是啊，學(xué)貴有疑。帶上問題，再讀課文，感受一定不一樣。二、檢查預(yù)習(xí)情況。同學(xué)們都有比較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這篇課文作了充分的預(yù)習(xí)了嗎？好，那打開書，再大聲地讀讀課文，檢查一下自己讀書的效果，看看讀的是否正確，通順。想想課文主要寫了什么事？（生自由讀課文。）學(xué)習(xí)字詞?，F(xiàn)在大家對自己一定更有信心了。誰來讀這些詞語？蔬菜 親戚 清脆 灰暗無比 溫暖 快樂 高興*第一組詞語中有三個生字。兩個字比較難寫，怎么記？“清脆”與“青翠”比一比。讀讀第二組詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（第二組詞語都是寫人物的心情的。）通過聯(lián)系與比較，我們的語文知識一定學(xué)得更為扎實。朗讀課文，理清文章脈落。現(xiàn)在請打開書，讓我們一起讀讀課文，思考文章主要寫了些什么？（1~4）小節(jié)。我的心情很灰暗，但是看到明明一家幸福的樣子，心理很溫暖。（5~6）小節(jié)，明明很漂亮，可惜是個盲童。（7~13）小節(jié)，爸爸用番茄教明明認(rèn)識太陽，明明把太陽說成是“番茄太陽”。（14~17）小節(jié)：明明在好心人的幫助下，可以做復(fù)明手術(shù)了。她說長大了要把她的腿給我。誰能用幾句話來說說課文主要寫了什么？明明是個盲童，她用快樂感染了我，讓我心里覺得很溫暖。三、精讀課文，體會明明受到的愛。明明是個多么可敬可愛的女孩呀，誰記得她長什么樣？出示：烏黑的頭發(fā)象牙色的皮膚精致的眉毛笑起來像個天使。（讀完以后，說說明明給你留下了怎樣的印象？書上又是怎樣介紹這個女孩子的呢？找到原文，誰來讀一讀。出示原文：請兩三位同學(xué)讀一讀。老師聽出來，你的語氣怎么低沉了許多？你的心里在想什么？（多可惜呀，這么漂亮的一個孩子居然是個盲童?。┫胂缶毩?xí)春天來了，我們可以看到粉紅的桃花綴滿了枝頭，潔白的梨花競相開放，可以看到美麗的風(fēng)箏翱翔于藍(lán)天，可是明明——什么也看不到；夏天來了，我們可以看到阿娜多姿在荷花從一個個碧綠的大圓盤之間冒出來，看到——看到——，可是明明——秋天來了，我們可以——可以——可以，可是明明——冬天來了，我們可以——可以——可以——，可是明明——一年四季，春夏秋天，這就是盲孩子的生活。說到這兒，我們也不覺得感到——隱隱心疼。讓我們再好好讀一讀這一段話，體會體會作者的心情。一個盲孩子，他的內(nèi)心本該是多么的痛苦呀，她與五彩繽紛的世界隔絕了。出示：可是，每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來?！斑@一幕”是怎樣溫馨的一個畫面呢？請大家輕聲讀讀第三小節(jié)。說說這一節(jié)中，你感受到了什么？是從哪些地方讀懂的？父親對女孩的愛：拉著、來回?fù)崦?、耐心想想父親對女孩說話時會是怎樣的一種語氣和語速，是從哪個詞上得到的啟發(fā)？“耐心”指名反復(fù)讀。如果你是父親，你會怎樣向小女孩介紹西瓜呢？茄子？香蕉??聽老師也來介紹一個：孩子，這是蘋果，圓圓的，紅紅的。（不行，盲孩子是看不見顏色的）再讀讀父親教明明認(rèn)識各種事物的。是呀，多么心細(xì)的父親呀，他的話語是那樣的講究，就怕傷了孩子的心。此時，小女孩一面——一面——，教師還似乎聽以了她在說話呢！哦，我知道了，這是??，反復(fù)讀剛才父親的那段話。體現(xiàn)明明快樂的心情。（孩子，你真聰明，會認(rèn)識這么多蔬菜，你的心情是怎樣的？同學(xué)們，讓我們?nèi)邕^電影一般，想象你女倆認(rèn)識蔬菜時的情景，請男孩子讀父親的話，女孩子想象著明明的話。指著小黑板，師引讀?？偨Y(jié)：因此，每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。