【正文】 中職學(xué)生難教，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差是一個(gè)因素，但更多是我們該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。組織技能競賽就是一種提高學(xué)生積極性的很好的方式，通過賽前特殊訓(xùn)練，師生都會(huì)有很大收獲，同時(shí)也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，更大程度的提高職業(yè)教育的影響能力。三、結(jié)束語總之，我們的教學(xué)要以社會(huì)的發(fā)展為背景，服務(wù)于社會(huì)為宗旨，社會(huì)需要什么樣的人才，我們就要培養(yǎng)什么樣的人才。作為一名財(cái)會(huì)專業(yè)課教師，我將不懈努力，勇于開拓，尋求適合中職學(xué)生的教學(xué)方法！第五篇：中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革探索[范文模版]中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革探索摘 要: 隨著ERP在企業(yè)中的廣泛應(yīng)用,會(huì)計(jì)電算化人才越來越受到青睞,中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)也把會(huì)計(jì)電算化作為一門必修課,或作為一個(gè)分專業(yè)。但由于種種原因,會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求。中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與應(yīng)用能力為主要目標(biāo),應(yīng)立足實(shí)際,不斷探索教學(xué)實(shí)踐,實(shí)施有效的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)。關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化教學(xué) 教學(xué)改革在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化時(shí)感到非常困難,學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如何最大限度地縮短兩者之間的差距,讓學(xué)生能在三年學(xué)習(xí)期間掌握好這一專業(yè)技能?這對會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)。中職學(xué)校在組織會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí),應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際與企業(yè)需求,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,客觀分析學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)存在差異的原因,創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,組織有效教學(xué),讓學(xué)生走出校門就能上崗,勝任崗位需求。一、會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生差異的原因(一)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)在知識(shí)鏈上出現(xiàn)斷層,大大提高了教學(xué)的難度。三年制中職,在專業(yè)課程設(shè)置上一般為一年級一半學(xué)基礎(chǔ)文化課一半學(xué)專業(yè)理論,二年級學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐操作,三年級進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。對會(huì)計(jì)專業(yè)的中職生來說,學(xué)專業(yè)理論的時(shí)間實(shí)際只有一年半的時(shí)間,一般只開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),因而專業(yè)知識(shí)體系不夠全面。而且大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,對專業(yè)知識(shí)掌握的程度也是較淺顯的。按這樣的知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平,讓他們通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)就精通會(huì)計(jì)電算化,能熟練操作財(cái)務(wù)軟件,進(jìn)行簡單的故障排除與系統(tǒng)維護(hù)的教學(xué)目標(biāo),顯然是很困難的。(二)專業(yè)課程安排不合理而帶來教與學(xué)的不協(xié)調(diào)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn),會(huì)計(jì)電算化是一門關(guān)于如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來組織會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督,完成財(cái)務(wù)目標(biāo)的課程。從知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間順序上來講應(yīng)該是先學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),再來學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程。由于專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間只有一年半,不可避免地造成多門相關(guān)課程同步教學(xué),實(shí)際上這就忽視了專業(yè)課程之間知識(shí)的關(guān)聯(lián)性,客觀上造成課程教學(xué)要求與學(xué)生的知識(shí)掌握能力之間產(chǎn)生極大的不協(xié)調(diào)性。(三)現(xiàn)有教材難度深淺不一,配套資料過于簡單,實(shí)用性不強(qiáng)。目前,市場上會(huì)計(jì)電算化教材版本不少,但很難找到一本適合中職生學(xué)習(xí)用的好教材。對中職生來說,其適用的教材編寫要求知識(shí)全面,體系完整,但理論不宜過多過深。配套演練資料要根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)過程予以模擬化,業(yè)務(wù)操作要體現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性、連續(xù)性,能真正體現(xiàn)對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的模擬。而現(xiàn)有的大多數(shù)教材存在理論講不透、實(shí)務(wù)講不精、實(shí)訓(xùn)不連貫、模擬不全面等弊病。(四)教學(xué)方法與教學(xué)手段單一。會(huì)計(jì)電算化課程是一門融合會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為一體的交叉學(xué)科,也是一[視野咨詢 ]門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?？陀^上講,中職生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)能力不夠,面對內(nèi)容多元化,業(yè)務(wù)流程及軟件功能復(fù)雜化的電算化會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)普遍感到十分困難,甚至無法明白其中的道理。如果僅靠一張嘴,一雙手,一支筆,一本書來組織教學(xué),肯定是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革探索在多年的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)只要能正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題、不斷尋求解決問題的途徑,創(chuàng)新教學(xué)改革,中職學(xué)生是能達(dá)到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)的。具體來說可從以下幾個(gè)方面入手來增強(qiáng)教學(xué)效果。(一)著眼實(shí)際,開發(fā)會(huì)計(jì)電算化校本教材。要精通會(huì)計(jì)電算化,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)性課程,還應(yīng)學(xué)習(xí)FOXPRO、SQLSEVRER數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化軟件開發(fā)原理及方法、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)等課程。(二)科學(xué)安排專業(yè)課程教務(wù)進(jìn)程,注重專業(yè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的連貫性與協(xié)調(diào)性。專業(yè)課程的學(xué)習(xí),應(yīng)遵循先易后難、先基礎(chǔ)后拔高的進(jìn)程。在教學(xué)組織上要合理安排各學(xué)期專業(yè)課程的學(xué)習(xí),適當(dāng)調(diào)整個(gè)別專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間,把相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間的跨度放長些。避免因集中學(xué)習(xí),造成學(xué)生在理解上的困難。(三)創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)方法的運(yùn)用上一般有案例法、演示法、講授法、實(shí)驗(yàn)法、逆向思維法、作業(yè)設(shè)計(jì)法教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等。為改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,筆者非常推崇分組自主討論式教學(xué),此法重在轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,在實(shí)驗(yàn)操作與分組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生做老師。雖然學(xué)生在操作與演示過程中會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的錯(cuò)誤與問題,但這恰恰是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。通過集體討論、集體糾錯(cuò),不但可以加深全體學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解,而且通過解決方案的提出可以讓學(xué)生掌握常見故障的排除方法,提高學(xué)生操作財(cái)務(wù)軟件的能力、解決問題的能力、知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。總之,會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源,注重教學(xué)方法方式的改革與創(chuàng)新,緊緊圍繞培養(yǎng)企業(yè)所需的電算化人才這一目標(biāo)去組織實(shí)施。中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)更應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際,在實(shí)踐中不斷探索,讓學(xué)生不但能熟練操作現(xiàn)有的財(cái)務(wù)軟件,而且能掌握一些財(cái)務(wù)軟件開發(fā)的原理,具有一定的應(yīng)對財(cái)務(wù)軟件維護(hù)與升級的能力。參考文獻(xiàn):[1]《會(huì)計(jì)電算化》教育,2008,(4).[2],2008,(2).[3]李舉芝.《會(huì)計(jì)電算化》,2008,(2).[4],2008,(5).[5],2009,(1).企業(yè)財(cái)務(wù)|人力資源管理|績效考核—視野國際財(cái)務(wù)管理咨詢02165980171:///企業(yè)管理軟件|全面預(yù)算系統(tǒng)|全面績效考核系統(tǒng)（021）65989959:///五金配件|船用配件|電源器02163516777