【正文】 一些疑慮，這時需要老師給予提示。最后需要請幾位同學(xué)說一下答案。第二部分：表示具體差異學(xué)完最簡單的比字句后，要進入相對復(fù)雜的表示具體差異的比字句教學(xué)。之前學(xué)習(xí)簡單比字句時給過學(xué)生幾句練習(xí)，這幾句練習(xí)中都涉及到具體的差異，所以在講解具體差異時，首先用這幾句句子做例句。先把原句中的差異計算出來：例句： 北京今天最高氣溫0度，?？诮裉熳罡邭鉁?6度。（260=26）長江有6397千米（公里）長，黃河有5464千米（公里）長。（63975464=933）第三大樓有32層，第一大樓有11層。（3211=21）給出第一個例子的比字句：北京今天的最高氣溫比?？诘牡?。再給出表示具體差異的比字句，并作記號：北京今天的最高氣溫比比?？诘牡?6度。在給出該句例句后，問學(xué)生，“4度”應(yīng)該在什么地方？一般學(xué)生能夠回答出在“高”的后面。隨后，可請同學(xué)說出后兩個例子的具體差異比較。完成上述練習(xí)后，老師給出表示具體差異比字句的格式，并作記號：A + 比 + B + 怎么樣 + 具體差異隨后結(jié)合之前的例句再做講解。第三部分：表示差異大小的“比”字句學(xué)完表示具體差異的比字句后，要進入相對復(fù)雜的表示差別程度的比字句教學(xué)。選用例句仍然從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)。我們選擇兩組物品，第一組是西瓜和蘋果，第二組是紅蘋果和黃蘋果（在黑板上畫的時候選擇彩色粉筆，紅蘋果畫得略大一些）。分別問學(xué)生：“哪一個大？”并要求學(xué)生用“比”回答。一般學(xué)生可以較自然地說出答案，然后把答案寫在黑板上：西瓜比蘋果大。紅蘋果比黃蘋果大。隨后再問學(xué)生：“西瓜和蘋果的大小區(qū)別大嗎？”因為“區(qū)別”是新HSK4級詞匯，可能學(xué)生不太明白，可以再問：“它們的大小有一點兒不一樣還是很不一樣？”，一般學(xué)生都能說出兩組之間的區(qū)別，然后在剛才的句子后面加上“得多”、“多了”、“一點兒”，并做標(biāo)記。西瓜比蘋果大多了。西瓜比蘋果大得多。紅蘋果比黃蘋果大一點兒。通過上述三句句子，可以告訴學(xué)生，如果差異很大可以在形容詞后加上“多了”、“得多”，如果差異不太大，可以再形容詞后加上“一點兒”。然后問學(xué)生：“前面和第一種比字句一樣嗎？”學(xué)生一般能夠回答出“一樣”。隨后給出表示差異大小的比字句形式，并做標(biāo)記：A + 比 + B + 怎么樣 + 多了/得多/一點兒結(jié)合剛才的例句，再強調(diào)一下句子的結(jié)構(gòu)。完成結(jié)構(gòu)講解后，給學(xué)生一組練習(xí)，請學(xué)生兩人一組說一說，老師一邊聽給予指導(dǎo)。練習(xí)：北京今天的最高氣溫0度，大阪今天的最高氣溫4度。黃浦江有114千米（公里）長，長江有6397千米（公里）長。我今年25歲，我的表弟今年3歲。第三大樓有32層，第一大樓有11層。在練習(xí)中，有些學(xué)生會用錯“一點兒”的位置，有些學(xué)生會在“得多”后帶出一個“了”，另外在形容詞的原則上也會有些差錯，比如比較氣溫時，有些學(xué)生會用到“冷”、“熱”，而正確情況下應(yīng)該說“高”、“低”。最后老師要結(jié)合大家的錯誤，再次強調(diào)一下句子的結(jié)構(gòu)和常見的問題?！氨取弊直容^句的第一部分大致講解結(jié)束后，給學(xué)生提供一系列圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片用比字句造句。左邊這幢樓400米。右邊這幢樓500米。北京今天0176。C。上海今天4176。C。在下課前，最后再向?qū)W生重復(fù)幾句典型例句，要求學(xué)生記住，下周聽寫（聽寫的句子完全不改動例句，主要為了讓學(xué)生熟悉典型例句。）：1）西瓜比蘋果大。2）長江比黃浦江長多了。3）第三大樓比第一大樓高21層。對于程度差異的比較，具體程度先講還是程度大小先講可以有兩種不同的方式。不一定只限于先具體后程度?！拔鞴稀⑻O果”因為代表一大類物品，可以不用確指形式。但這對教學(xué)可能會有一些影響。如果使用“這只蘋果”、“那個西瓜”可能更好一些，但是在最初的講解時，就有些麻煩。如何選擇也是一個問題。大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)孔子學(xué)院主要面向社會招生，學(xué)員的平均年齡偏大，因此教學(xué)中需要緩慢講解，逐步引導(dǎo)。選擇的詞匯和例句內(nèi)容應(yīng)盡量簡單、便于理解。比字句的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容并不難理解，但對于形容詞的選擇、程度差異的位置等需要通過多次練習(xí)幫助學(xué)生記憶。對于差異大小和具體差異的教學(xué)，孰先孰后可以討論。我覺得課文講解盡量放慢，對句子結(jié)構(gòu)的解釋可以多說幾遍，用圖示指導(dǎo)。不同類型的比字句，講解語法時，可以盡量使用相同或類似的例句，便于學(xué)生理解內(nèi)容。在練習(xí)時，可以使用圖片，當(dāng)學(xué)生選擇形容詞出現(xiàn)困難時，教師應(yīng)該及時予以幫助?？磮D做練習(xí)時要注意，比較的事物應(yīng)該是確定的。學(xué)生在這一點上常常出現(xiàn)問題，所以看圖練習(xí)的圖片邊上，可以故意寫上“一支筆”、“一本本子”等不確定的形式，在學(xué)生回答時，強調(diào)應(yīng)該轉(zhuǎn)換成確定的形式“這支筆”、“我的本子”等等。這樣做同時還能幫助學(xué)生掌握和熟悉物品對應(yīng)的量詞。第五篇：把字句語法教學(xué)“把”字句語法教學(xué)教學(xué)對象：1834歲零起點學(xué)生 課時：一課時教學(xué)目的：通過此課讓學(xué)生掌握把字句教學(xué)過程導(dǎo)入（教師做動作、由學(xué)生用自己現(xiàn)有的語法句式描述教師的動作 老師：今天，我們要學(xué)習(xí)一個新的語法，請大家跟我一起來學(xué)習(xí)?！纠蠋熝菔镜谝粋€動作（把書放在桌子上），學(xué)生描述】（學(xué)生應(yīng)用的語言句式有 S + V東西 +在+地方）然后老師指出學(xué)生的錯誤，并引入正確的表達方式即“把”字句 引入1S + 把東西、人 + V在 + 地方老師 把書放在桌子上了。老師 把包掛在門上了。老師 沒 把書放在桌子上。由第二個動作（把包掛在門上），練習(xí)“把”字句。并引入把字句的否定。課件制作：字體顏色不一，區(qū)別重點（看視頻回答問題）、視頻中的人物以學(xué)生為主、增加學(xué)習(xí)趣味。問答過程中及時糾正學(xué)生的發(fā)音并對學(xué)生的回答給予足夠的贊賞與鼓勵）提問學(xué)生的針對性 操練1 例：瓊英 把表 掛在墻上了?？鼥| 把地圖 貼在墻上了。瓊英 沒 把地圖 貼在墻上。（老師演示搬椅子的動作，學(xué)生描述）引入2 例：老師把椅子搬到秀玲旁邊了。（老師演示翻書到某一頁的動作，學(xué)生描述）老師把書翻到第三十一頁了。（老師提問：老師已經(jīng)做什么了？引導(dǎo)學(xué)生回答）老師已經(jīng)把書翻到第三十一頁了。把字句的完成時。已經(jīng)。了。（動作與視頻交叉應(yīng)用教學(xué)）（提問問題時，由以前學(xué)過的句式開始，慢慢加深難度，教新課的同時，復(fù)習(xí)了舊的知識點）操練2（看視頻回答問題）再次練習(xí)，強調(diào)“已經(jīng)” 例：奎東 把桌子 搬到客廳里了。秀玲 把信寄到法國了。秀玲已經(jīng)把信寄到法國了。引入3（老師動作，學(xué)生回答問題）例：老師把筆遞給松田了。（老師提問：老師要做什么？引出“要”）老師要把蘋果送給高笛。老師把蘋果 送給高笛了。（強調(diào)沒有做的事情用“要”不用“了”，做完的事情要用“了”）總結(jié)句型： S + 把東西、人 +V給 +人（看視頻，回答問題）操練3 奎東把錢交給售貨員了。秀玲要 把錢交給售貨員了。瓊英把禮物送給奎東了。練習(xí)一 游戲：“你說我做”兩人一組，用把字句造句，一人說，一人做動作。東西——包 錢鑰匙 蘋果 椅子詞典S + 把東西、人 + V {在 + 地方到 + 地方給+ 人 練習(xí)二準(zhǔn)備生日晚會每個人用把字句描述自己要做什么復(fù)習(xí)小結(jié)1 看圖說句子S + 把東西、人+V在+地方 瓊英 把表 掛在 墻上了。瓊英沒把地圖貼在墻上。小結(jié)2 S+把東西、人+V到+地方奎東 把桌子 搬到客廳里了。秀玲已經(jīng)把信寄到法國了。小結(jié)3 S+把東西、人+V給+人 瓊英 把禮物 送給奎東了。秀玲 要 把錢 交給售貨員。小結(jié)S + 把東西、人 + V {在 + 地方到 + 地方給+ 人