【正文】 學(xué)習(xí)主體：小學(xué)三年級學(xué)生 學(xué)科：數(shù)學(xué) 已有知識：整十、整百、整千數(shù)乘（或除以）一位數(shù)的口算及其應(yīng)用。兩位數(shù)乘（或除以）一位數(shù)的口算及其應(yīng)用。教學(xué)準備：多媒體課件二、教學(xué)課題：北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第4243頁《05=？》。三、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義并掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過“討論”使學(xué)生明白為什么“ 05=0”，在此基礎(chǔ)上通過“算一算”發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個乘數(shù)中間或末尾有0的乘法。四、教學(xué)目標：探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)重、難點：掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。六、教學(xué)方法：新課程標準提出“通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識”。根據(jù)這個教學(xué)理念，這節(jié)課我采用了“情境教學(xué)法”和 “小組合作法”的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自己熟知的故事情境中學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，并通過小組合作，獨立思考再小組討論交流，學(xué)生自己能做的讓學(xué)生自己做、自己學(xué)，在學(xué)生匯報交流的結(jié)果時及時了解學(xué)生不懂的，老師再引導(dǎo)并演示。教師在課堂教學(xué)活動中充當(dāng)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。七、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知 師：0+5=？0+6=？320=？00=？設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。二、自主探索，驗證猜想（顯示課件）（1）師：猴子哥哥過生日，小動物們來祝賀，猴子哥哥招待大家吃蘋果。師：要求一共有多少個蘋果，怎樣列式？老師提問再板書 讓學(xué)生口頭列式并計算（師板書：35=15）師提問：表示什么？（表示5個3相加）板書：3+3+3+3+3=15 師：從每個盤子拿出一個蘋果，現(xiàn)在求一共有多少個蘋果，怎么列式？（課件演示）讓學(xué)生口頭列式并計算。（師板書：25=10）師提問：表示什么？板書：2+2+2+2+2=10（表示5個2相加）師：從每個盤子拿出兩個蘋果呢？（師板書：15=5）師提問：表示什么？板書：1+1+1+1+1=5（表示5個1相加）設(shè)計意圖：利用多媒體展示精彩的畫面，符合兒童的生理特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一步的自主探究打下基礎(chǔ)。師：現(xiàn)在把每個盤子里的蘋果全部拿走，求盤子中一共有多少個蘋果，怎么列式？得多少？學(xué)生獨立思考把算式寫在練習(xí)本上。（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：05=0）師：按照這個規(guī)律我們發(fā)現(xiàn)05=0，你還有別的方法說明05為什么等于0嗎？小組討論交流，學(xué)生匯報，老師指正。0+0+0+0+0=0 05=0 師：照這計算，06=？為什么？那么07=？08=？09=？ 學(xué)生同桌之間交流，學(xué)生匯報。并說一說各自的意義 抽生口答。師：從這些計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 集體交流。生答。（師板書：0乘任何數(shù)都得0）師：知道了這個規(guī)律，你會計算這樣的題嗎？設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識積累，在經(jīng)過獨立思考之后，再表達自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和交流。2．一個數(shù)中間有0的乘法。（課件顯示）： 4023= 抽生上臺板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成。全班交流。師：這道題與我們以前學(xué)的有什么不一樣？讓學(xué)生觀察這個算式與以往有什么區(qū)別，并讓學(xué)生嘗試解答 學(xué)生嘗試計算，并讓學(xué)生說說如何處理中間這個“0”。師：對，這是我們今天學(xué)的“乘數(shù)中有零的乘法“。乘數(shù)中間有0的乘法的算法與以前計算題的算法是一樣的。設(shè)計意圖：通過計算題，進一步鞏固“0乘任何數(shù)都得0”，同時學(xué)生也學(xué)會了乘數(shù)中間有0的乘法的算法。3．乘數(shù)末尾有0的乘法。（1）（屏幕顯示）1305=師：請你獨立完成本題，將計算過程清楚地寫在本子上，有幾種就寫幾種。學(xué)生獨立完成。師巡回，請有不同方法上臺板演。① 130 ②153=48 5 1503=450 450 師：老師也有一種算法。板書③ 150 3 450 師：我先用3乘16，為什么算出48后要在添上一個0？ 學(xué)生回答。師：比較兩種豎式，有什么不同？ 學(xué)生比較并交流。師：哪一種更簡便？我們在計算中應(yīng)選擇簡便的方法來計算。師：乘數(shù)末尾有0的乘法，你認為在計算中需要注意些什么呢？ 學(xué)生回答。師：大家說得可真好，是不是真的學(xué)會了呢？我來考考大家，有沒有信心考好？設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留出了充分的時間，放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法，體現(xiàn)了處法多樣化的思想。學(xué)生通過比較交流，對多種計算方法進行優(yōu)化，同時感受集體的智慧。三、總結(jié)學(xué)習(xí)了今天的知識，你還有什么不懂的嗎？請?zhí)岢鰜?。學(xué)生自由交流。個位相乘得到的0要寫到個位，十位相乘得到的0要寫在十位。板書設(shè)計35=15 3+3+3+3+3=15 4023= 1206 1603=480 25=10 2+2+2+2+2=10 402 160 15=5 1+1+1+1+1=5 3 3 05=0 0+0+0+0+0=0 1206 480 0乘任何數(shù)都得0 教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生借助“找規(guī)律”“乘法意義”這些已有知識經(jīng)驗，自主探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律。在掌握了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己獨立思考練習(xí)，尊重每位學(xué)生的不同想法，提倡計算策略的多樣化，并在相互交流中不斷完善，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本課教學(xué)為了更全面說明對“一個乘數(shù)中間是0的乘法”中“0”的處理，也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境及討論的機會，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了富有挑戰(zhàn)性的一題4023，這一階段組織學(xué)生比較、討論，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決并深刻理解了“一個因數(shù)中間是0”的不同處理。我在本節(jié)課教學(xué)中也得到一些啟發(fā)。一、課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有知識經(jīng)驗，適當(dāng)調(diào)整教材，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性和討論機會的情境，這樣才可調(diào)動學(xué)生的積極性，對問題和解決問題增添濃厚的興趣。二、充分相信學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，教學(xué)重、難點可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、討論、解決，使課堂充滿生機。學(xué)生自己探討過的問題，對其結(jié)論才會理解深刻。