【正文】 生積極投入到各項學(xué)習(xí)展示中，加強教師的主導(dǎo)作用，及時對學(xué)生進(jìn)行評價、引導(dǎo)。二、課堂教學(xué)全員參與，個個展示沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學(xué)。高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認(rèn)為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考。”簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？聽了報告后，我明白了，要充分準(zhǔn)備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實貼近于生活的情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時教師要發(fā)動、利用、欣賞、認(rèn)同大膽放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗取其精華，去其沼駁 我覺得非常具有實效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生特點、正確選擇教學(xué)模式。注重教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合，考慮實際的教學(xué)條件，針對不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來選擇教學(xué)模式，不應(yīng)拘泥于一種模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味道，數(shù)學(xué)課堂的活躍主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍上，教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”，只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，靈活運用教學(xué)模式，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因為不同的課有不同的特點，所以無論采用何種模式，只要能在一節(jié)課中讓學(xué)生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”。教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長。篇五：高效課堂培訓(xùn)心得體會“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”第三期專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 西吉縣吉強鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬芳娟 7月13日—17日，西吉縣教育體育局舉辦了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”第三期專題培訓(xùn)班，我有幸參加了這次培訓(xùn)，聆聽了中國教師報總編輯部主任高效課堂倡導(dǎo)者李炳亭、山東省兗州一中原校長中國教師報特聘首席專家杜金山、河南民辦教育共同體理事長王紅順、北京市房山二中校長助理李平等專家對高效課堂的系統(tǒng)解讀。這次培訓(xùn)既有理論提升，又有參與實踐，讓我真是受益匪淺。第一，李炳亭教授的“教師角色再認(rèn)識”讓我從思想上注重了構(gòu)建高效課堂的必要性。他說：“教育的使命是育人”，是啊，我們把自然人要培養(yǎng)成社會人，首先要注重德行的培養(yǎng)，那就得注抓德育教育，讓課堂變成知識的超市、生命的狂歡。這就要求我們的教師變“態(tài)”，從自身的生活中心、情感中心、發(fā)展中心來提升自己。我理解成教師必須轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)換“態(tài)度”，因為改變教師的角色有其知識的的差異性、課堂資源的擴容性、學(xué)生主體的價值性，從課堂教學(xué)來改變教學(xué)關(guān)系，首先教學(xué)要做到五個一：構(gòu)建一個組織（對子、小組）、明確一個任務(wù)（學(xué)會不會的）、編制一個導(dǎo)學(xué)案（學(xué)會學(xué)會路線圖）、設(shè)計一個流程（自學(xué)、展示、反饋）、給予一個方法（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）；其次，一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案；二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程，這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。第二，鄭驪君主任的“教育是一種信念”讓我從行動上有了“質(zhì)”的飛躍。她說：“教育，其實就是把學(xué)生真正地當(dāng)生命來對待”，是啊，這就是我們教師教育學(xué)生的真諦，我們要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生真正的成長為社會人：有思想、有品質(zhì)、有智慧、有發(fā)展，做個社會有用的人。首先，要從信念課程入手，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)觸及心靈、樹立信念，然后重點把握教學(xué)環(huán)節(jié)，心和技術(shù)的結(jié)合才是我們真正的專業(yè)，這樣我們?nèi)松哪繕?biāo)難道還不能定位嗎？第三、王紅順理事長對高效課堂基本流程操作微格培訓(xùn)，讓我從專業(yè)技能上解放了自己。他說：“關(guān)系是泥飯碗，是會碎的；文憑是鐵飯碗，是會銹的；能力是金飯碗，是會增值的”，王理事長的話讓我茅塞頓開，說的多好啊，讓我真正明白了：培訓(xùn)是一種精神福利，學(xué)習(xí)是一種高級享受，能力才是一個人最大的魅力。所以，提升自己海拔的高度，為自己的理想我們堅定而有思想的準(zhǔn)備打工吧！（一）高效課堂的五大條件，讓我真正理解了傳統(tǒng)教學(xué)和高效課堂的異同，導(dǎo)入、小結(jié)、檢測是我們教學(xué)的共識，我們不能摒棄；高效課堂中的學(xué)展點必須代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的一講到底，當(dāng)然，高效課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容我們一定要重視。（二）高效課堂的基本流程，讓我真正明白了課改的重要性和必然性。王教授的“3321”理念，讓我懂得了真正的自學(xué)+有需求的合作+有效的展示+升華的點評+對癥的檢測，才是理想的高效課堂，我們應(yīng)該堅定的追求這樣的高效課堂。（三）學(xué)生的自學(xué)、對子對學(xué)、小組群學(xué)，讓我抓住了課堂教學(xué)的核心。獨學(xué)，從學(xué)案和課本入手，讓學(xué)生劃思記獨立做標(biāo)疑惑，放手讓學(xué)生裸學(xué)、助學(xué)、記學(xué)、量學(xué)；對學(xué)，先分享再求教，最后討論結(jié)論或有疑惑，放手交給學(xué)生，讓他們共同商議、對抗辯論、對問對查學(xué)習(xí)；群學(xué)，放手讓學(xué)生幫學(xué)、合學(xué)、研學(xué)，最后提出班級討論問題，直至所有學(xué)生不同程度都有所發(fā)展有所提升，這就是目的。（四）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的學(xué)習(xí)，讓我梳理清了“導(dǎo)學(xué)合一、研備合一、教輔合一”的樂趣。導(dǎo)學(xué)案有路線圖、方向盤、指南針功能，它引領(lǐng)者我們的學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，這就要求我們的教師要巧妙的設(shè)計出思想新穎的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生直觀、清晰明白，每節(jié)課知道要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)、不會怎么辦，讓知識問題化，問題形式呈現(xiàn)化，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為不同層次問題，讓學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)方法輕松愉快的自主學(xué)習(xí)。第四，杜金山專家的“用事實說話”從觀念上真正洗禮了我的思想。杜金山專家從自己進(jìn)入課改先驅(qū)到學(xué)校的“三率調(diào)查”到高效課堂發(fā)展的輝煌，讓我們明白了改革就是進(jìn)步，改革就是成功，成功就是目的。所以，我深刻的理解到高效課堂是在課堂教學(xué)中，是要通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展；讓我更加明白了教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展；就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率；其核心就是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。那么，究竟什么是高效課堂呢？我理解的高效課堂從以下兩個方面來說：從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高；二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性；二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果；三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。那么，從五天的專家引領(lǐng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參與實踐學(xué)習(xí)來說，如何構(gòu)建高效課堂呢？我有以下思想轉(zhuǎn)變：第一、轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。