【正文】 對待”，是啊，這就是我們教師教育學生的真諦，我們要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生，讓學生真正的成長為社會人：有思想、有品質、有智慧、有發(fā)展，做個社會有用的人。首先，要從信念課程入手，讓學習目標觸及心靈、樹立信念，然后重點把握教學環(huán)節(jié)，心和技術的結合才是我們真正的專業(yè)，這樣我們人生的目標難道還不能定位嗎？第三、王紅順理事長對高效課堂基本流程操作微格培訓，讓我從專業(yè)技能上解放了自己。他說：“關系是泥飯碗，是會碎的；文憑是鐵飯碗，是會銹的；能力是金飯碗，是會增值的”，王理事長的話讓我茅塞頓開，說的多好啊，讓我真正明白了：培訓是一種精神福利，學習是一種高級享受，能力才是一個人最大的魅力。所以，提升自己海拔的高度，為自己的理想我們堅定而有思想的準備打工吧！（一）高效課堂的五大條件，讓我真正理解了傳統(tǒng)教學和高效課堂的異同，導入、小結、檢測是我們教學的共識，我們不能摒棄；高效課堂中的學展點必須代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的一講到底，當然，高效課堂中的學習目標、學習流程、學習內容我們一定要重視。（二）高效課堂的基本流程，讓我真正明白了課改的重要性和必然性。王教授的“3321”理念，讓我懂得了真正的自學+有需求的合作+有效的展示+升華的點評+對癥的檢測，才是理想的高效課堂，我們應該堅定的追求這樣的高效課堂。（三）學生的自學、對子對學、小組群學，讓我抓住了課堂教學的核心。獨學，從學案和課本入手，讓學生劃思記獨立做標疑惑，放手讓學生裸學、助學、記學、量學；對學，先分享再求教，最后討論結論或有疑惑，放手交給學生，讓他們共同商議、對抗辯論、對問對查學習；群學，放手讓學生幫學、合學、研學，最后提出班級討論問題，直至所有學生不同程度都有所發(fā)展有所提升，這就是目的。（四）導學案設計的學習，讓我梳理清了“導學合一、研備合一、教輔合一”的樂趣。導學案有路線圖、方向盤、指南針功能，它引領者我們的學生樂學、會學，這就要求我們的教師要巧妙的設計出思想新穎的導學案，讓學生直觀、清晰明白，每節(jié)課知道要讓學生學習什么、怎么學、不會怎么辦，讓知識問題化，問題形式呈現化，把學習內容轉換為不同層次問題，讓學生利用各種學習方法輕松愉快的自主學習。第四，杜金山專家的“用事實說話”從觀念上真正洗禮了我的思想。杜金山專家從自己進入課改先驅到學校的“三率調查”到高效課堂發(fā)展的輝煌，讓我們明白了改革就是進步，改革就是成功，成功就是目的。所以，我深刻的理解到高效課堂是在課堂教學中，是要通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展；讓我更加明白了教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展；就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率；其核心就是教學三維目標的達成。那么，究竟什么是高效課堂呢？我理解的高效課堂從以下兩個方面來說：從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高；二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性；二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果；三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。那么，從五天的專家引領培訓學習和參與實踐學習來說，如何構建高效課堂呢？我有以下思想轉變：第一、轉變我們的教學觀念和教學方式。第五篇：“高效課堂”培訓心得體會“高效課堂”培訓心得體會xx小學 張xxxx年11月7日，我參加了中心校組織的xx鎮(zhèn)教師的小學“高效課堂”培訓和教學觀摩活動。在這一天時間里，我們一共觀摩了兩節(jié)數學優(yōu)質課和本鎮(zhèn)四位老師的經驗交流，最后又聽了白老師的專題報告。唐雪梅和劉照軍這兩位年輕教師的精彩課堂教學，讓我們?yōu)橹恳恍隆Ｔ谡麄€教學過程中，兩位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理，運用了現代化的多媒體教學和優(yōu)美幽默的教學語言，給課堂教學增添了活力，并且激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、合作交流不斷地獲得新的知識，既培養(yǎng)了學生的學習能力，也讓學生體驗到了學習數學知識的樂趣。并且兩位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談幾點培訓的心得體會。一、應重視課前師生互動交流：注意課前與學生的溝通，比如說可以采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。這樣消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發(fā)現，師生之間有效的課前互動交流就是調動學生學習積極性的必備條件。二、高效課堂的關鍵作用：當天聽了中心校白老師作的專題報告《聚焦高效，務實研修，提升教師職業(yè)幸福感》讓我認識到課堂對教師來說，主要就是教學方式。而新課程倡導以學生為中心的課堂教學模式，倡導學生自主性和探究性的學習模式。高效課堂，是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的正確引導和學生積極主動的學習，在一節(jié)課中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。而我作為一名小學教師，是新課程改革的最直接的一環(huán)。同時還要加大校本研修的力度，努力提升自身的職業(yè)幸福感。三、要想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么：教師在課堂中究竟起什么作用？我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作過程中，教師一定要敢于并善于把課堂教學“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實地落實“三講”和“三不講”實際上就是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。通過參加這次高效課堂培訓活動，我覺得自己在教育教學方面收獲很多。讓我再次開闊了眼界，也明確了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：在課堂上怎樣讓自己的教學語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)學生的自學能力等等。以上這些問題都是我們小學教師在教育教學之中所要反思重視和改進的。