【正文】 驗和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來。通過這次培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識到自己知識的缺乏，同時也使自己的思想得到了升華。這次培訓(xùn)我們是以教師和學(xué)生雙重身份參加培訓(xùn)，作為學(xué)生，我們積極參與活動，既學(xué)到了很多知識，又獲得了很多快樂。作為教師，我們用心感悟、體驗 271 高效課堂，為我們能更好工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將自己 的幾點體會總結(jié)如下： 一、新課改下，我對 271 高效課堂中新型師生角色的扮演有了新的理解。 “ 271 高效課堂活動”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個體發(fā)展為其支撐點。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過程中的被動的“訓(xùn)練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器 論”來看待學(xué)生。同時，271 高效課堂也為每個學(xué)生的發(fā)展提供了平臺， 271 高效課堂要求學(xué)生主動參與，做學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)習(xí)的被動者為主動者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識的構(gòu)建者，個性發(fā)展的張揚(yáng)者。 二、我對 271 高效課堂中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認(rèn)識和應(yīng)對措施。 教學(xué)是一項長期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時會產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突， 作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標(biāo)的不一致，也或許是溝通的不暢，找準(zhǔn)了原因，然后觀察，對癥下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，沉著對應(yīng)，適時地采取“冷處理”和“統(tǒng)一表達(dá)法，允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動式游戲淡化沖突，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。 三、 271高效課堂中，我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。 從教一年多來 ，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺上給學(xué)生傳授知識就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長的過程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專 業(yè)發(fā)展是一個終身學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。 通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我突然感到身上的壓力變大了，要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，開拓創(chuàng)新，把“ 271 高效課堂”結(jié)合我的實際情況聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。 第五篇：高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會 讓結(jié)構(gòu)教 學(xué)走進(jìn)課堂 —— 赴烏市培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 2021 年 3 月 28日 ,縣教育局教研室為我們提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，赴烏市進(jìn)行了為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，我深深感受到了先進(jìn)的教育理念、專家型校長獨(dú)特的辦學(xué)思路和兩類結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新做法、校園文化。雖然學(xué)習(xí)的時間短暫，但感受實在很多；對我們而言，學(xué)習(xí)到的東西也實在是很多，我訴諸筆端，記錄下感觸最深的點點滴滴，展現(xiàn)我內(nèi)心所受的震撼與沖擊。 通過兩天緊張而充實的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識 ,從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平，兩天的學(xué)習(xí)中，我們聆聽了全國各大名校的優(yōu)秀教師的展示課和課程分享，其中印象最深的是江蘇省宜興實驗中學(xué)提出“兩類結(jié)構(gòu)”教學(xué)法。 江蘇省宜興實驗中學(xué)提出“兩類結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，他們進(jìn)行這樣的課堂教學(xué)改革，目的是解決兩個基本問題：第一個問題是“我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達(dá)到什么目的？”第二個問題是“我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？”宗旨是為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供“工具”“我們的學(xué)生掌握了‘最有用’的知識后，就能在以后的學(xué)習(xí)中自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，就能實現(xiàn)‘教師少教而學(xué)生可以多學(xué)’的目的?！? 一 、結(jié)構(gòu)教學(xué)法有三大核心理念： ：即把知識概括化、結(jié)構(gòu)化 —— 形成知識樹。 ：校長王俊認(rèn)為，學(xué)生最有用、最具價值的知識就是“兩類結(jié)構(gòu)”，即“概括化、結(jié)構(gòu)化的知識內(nèi)容”和“概括化、結(jié)構(gòu)化的方法程序”，分別簡稱為“知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)”和“方法程序結(jié)構(gòu)”。 ： 明確應(yīng)該教什么之后，接著就是怎樣教的問題：在實際教學(xué)過程中如何用“兩類結(jié)構(gòu)”進(jìn)行教學(xué)？王俊將之概括為一句話：“三環(huán)二線一核心”。 “三環(huán)”指以“例題找方法”，“習(xí)題悟方法”、“試題驗方法”三個大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教 學(xué)過程。 “二線”指以例題、習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的知識線（明線），以及貫穿其中的學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的方法而構(gòu)成的方法線（暗線）。 “一核心”指貫穿整個教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式。其實質(zhì)就是學(xué)生掌握學(xué)科基本概念、基本結(jié)構(gòu)和學(xué)科思想方法，并在此基礎(chǔ)上利用概念、原理、法則去思考問題和解決問題。 （在以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，以教學(xué)內(nèi)容為“知識線”，是“明線 ”；而學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式為“方法線”，是“暗線”。“在整個教學(xué)過程中教師始終用‘暗線’控制引導(dǎo)‘明線’。通過教師的引導(dǎo)，‘知識線’使學(xué)生掌握了基本知識，‘方法線’讓學(xué)生形成了能力，老師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在‘學(xué)會’的過程中變得‘會學(xué)’和‘樂學(xué)’?！保? 二、結(jié)構(gòu)教學(xué)法的教學(xué)方法： 1．畫知識樹，寓抽象于形象，有了這棵樹，猶如在一堆亂麻中找出了起頭，在繁雜的信息中找出了重點?？梢宰寧熒鷮崿F(xiàn)從迷蒙走向覺醒的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也足了，事半功倍，是減 負(fù)增效的一種途徑，可以借鑒。 2．通過‘兩類結(jié)構(gòu)’，有利于學(xué)生形成閱讀的認(rèn)知圖式，通過大量豐富的閱讀實踐，能夠快速提高學(xué)生的自主閱讀能力。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生‘兩類結(jié)構(gòu)’，學(xué)生掌握了‘兩類結(jié)構(gòu)’，就掌握了主動學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生就能自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，從低效走向高效，從負(fù)擔(dān)走向快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變了，課上學(xué)生的思維訓(xùn)練增加了，學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。最終實現(xiàn)教師少教或不教而學(xué)生能多學(xué)的目的。 比如，宜興實驗中學(xué)的語文老師在教學(xué)中概括出了“閱讀”的基本方法程序結(jié)構(gòu) —— “查 — 讀 — 品 — 悟”?！安椤笔恰皰叱淖终系K，理解作者生平和創(chuàng)作背景，為切入文本提供基本保障和背景知識”，“讀”是“整體把握文本內(nèi)容和主旨，盡量能用綱要圖示的形式，用準(zhǔn)確簡潔的語言，概括文章大意和主旨”，“品”是“重點探究最有語文核心價值的文本表達(dá)，即揣摩、研究文本某一方面的具體特色，透過文本探尋這種特色背后的規(guī)律和方法，幫助學(xué)生掌握最有遷移價值的語文知識和語文能力”?！拔颉笔恰耙龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián) 想和想象，升華情感，感悟方法。 宜興實驗初中的有效課堂展示、課件研討，嫁接知識樹教學(xué)理念，重新構(gòu)架課堂模型，實現(xiàn)薄 弱學(xué)科教學(xué)的大變臉；通過這樣的方法程序結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決閱讀問題的思維模式，學(xué)生在讀文章時，就有了思維的基本導(dǎo)向，不會出現(xiàn)大的偏差。通過這次培訓(xùn)，使我既增長了知識，轉(zhuǎn)變了觀念，又明確了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中，我要不斷加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)大局觀念，努力工作，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實，盡心盡力做好本職工作，為教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 讓結(jié)構(gòu)教學(xué)走進(jìn)課堂 — 赴烏市培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 2021年 4 月 3 日