政治組教研活動簡報1共5篇-資料下載頁
2024-11-15 04:43本頁面
【正文】 幻想去補足這個缺點。”沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在指導學生朗讀時，要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。如《黃河的主人》，文中有這樣一段話“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚?！薄澳鞘鞘裁矗跊坝康募ち骼锕睦饲斑M？”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜?！钡染渥尤绮贿\用形象思維，便不會讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢。使學生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學習艄公鎮(zhèn)定、機智的品質(zhì)打下深厚的情感鋪墊。三、總結(jié)：語感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。言雖簡單，卻道出了閱讀教學的真諦。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，感受讀的樂趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個整體的把握過程中，對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓練。朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語活動中起關(guān)鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言語活動的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據(jù)學生的語言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進行語感訓練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化、敏化學生的語感。從而創(chuàng)造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗中成為學生頭腦中栩栩如生的形象，真正“存活”于學生的心靈。真正地讓學生有感而發(fā)，以我口“讀”我心。第五篇：語文組教研簡報堅持不懈抓教研，扎實有效促教學10月11日，教育與技術(shù)科學局教研室主任孫健帶領(lǐng)教研室學科負責人來我校進行教學常規(guī)督查，并和聽課的教師及時溝通交流，與第一中學全體語文教師召開了一次扎實有效的語文教研活動。在活動中，縣教研室孫健主任給語文教師開展了一次關(guān)于《如何開展扎實有效的教學常規(guī)工作》的講座。在講座中，孫健老師指出：做為語文教師一定要做到在教育理念上的更新，在思想領(lǐng)域中更要有自我突破，以學定教，以怎么學會為教學設(shè)計的重點。在對教學常規(guī)的創(chuàng)新上，孫健老師也談了自己的經(jīng)驗和思考。所談之處都能從我們的教學實際出發(fā)，結(jié)合教學常規(guī)工作，或給予方法上的指導，或給予理念上的輔助，無論是課上還是課下都對我校語文組教師起到了指導和幫助的作用。本次活動雖然時間有限，但每位老師都有收獲，不僅孫健老師講的精彩，我校語文組教師聽的也專注。通過本次活動，我校語文組教師在思想上高度統(tǒng)一，在思想上更加明確：應(yīng)堅持不懈的抓常規(guī)教學，在穩(wěn)扎穩(wěn)打中將教研工作開展的更深入而具體。語文教研組2013年10月12日
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