我選我教案-資料下載頁
2024-11-15 04:11本頁面
【正文】 ？（因?yàn)??所以??）李小青是我們班的勞動(dòng)委員。前幾天，他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了。林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。理解“補(bǔ)選” 句式訓(xùn)練“李小青是我們班的勞動(dòng)委員?！薄拔覀儼嗟膭趧?dòng)委員是李小青。” 練習(xí)劉爽是我的好朋友。李老師是我們的班主任。小明是我的同桌。五、學(xué)寫生字出示生字：“樣、校、切、響、校、教、班”擴(kuò)詞指導(dǎo)書寫“班”：兩個(gè)王的區(qū)別，三部分要緊湊教：右邊是反文旁，不是“折文” 切：第二筆是“豎提”，不是豎彎鉤，也不是提土旁評(píng)議提高六、作業(yè) 朗讀課文 熟記生字第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：從問題入手，扣住人物的語言，揣摩人物的心理，體會(huì)王寧真誠(chéng)為同學(xué)服務(wù)的心情。懂得為大家服務(wù)要有足夠的信心可實(shí)力。有感情地朗讀課文。學(xué)寫生字 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天，201班正在開班會(huì)。他們?cè)谘a(bǔ)選勞動(dòng)委員。你覺得怎么樣的人可以擔(dān)任勞動(dòng)委員。現(xiàn)在我們就是文中的那些人，選誰呢？教室里現(xiàn)在靜悄悄的，大家都在想。二、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。學(xué)習(xí)第2自然段選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。問：“大家在想什么？帶著你的想法讀一讀”指名讀 從“靜悄悄”這個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么？大家都在想什么？王寧呢？讀時(shí)帶著疑問的語氣，輕一點(diǎn)，好像正在思考。突然，王寧站起來，說：“我選我。” “突然”體會(huì)到了什么？此時(shí)，大家又都怎么想呢？想一想王寧會(huì)用什么樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？ 比賽讀3．王寧要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來學(xué)習(xí)第3自然段。學(xué)習(xí)第3自然段 林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。”誰來讀林老師的話呢（讀對(duì)話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。）2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。（在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠(chéng)懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）分角色朗讀 學(xué)習(xí)第4自然段王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲大家聽到王寧說：“我選我”，起先都（愣住了）理解“愣住”，后來聽了王寧的解釋后教室里響起了（一片掌聲）你從“一片”中讀懂了什么？（這是一篇熱烈的掌聲，是一片敬佩的掌聲，是一片欣賞的掌聲??讓我們?cè)僖淮巫x讀句子，讀出掌聲里，同學(xué)們對(duì)王寧的贊揚(yáng)、欣賞、敬佩之情吧?。┐蠹視?huì)說些什么呢？句式訓(xùn)練：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說：“”三、分角色朗讀課文四、小結(jié)談話王寧熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，他站起來說：“我選我”。王寧有信心，敢于表現(xiàn)自己，他站起來說：“我選我”。王寧不但有信心，而且有能力，他站起來說：“我選我”。五、學(xué)寫生字。員、寧、青、室。六、作業(yè)指導(dǎo)作業(yè)本作業(yè)。精講多讀，訓(xùn)練語言《我選我》教學(xué)反思《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己熱愛班級(jí)、熱愛勞動(dòng)，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定?！拔疫x我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的！特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情。上課伊始，我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰？“我”要選自己做什么呢？讓學(xué)生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。然后，我用三個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感。“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級(jí)也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言，如“誰是什么”句式的變換，添加人物對(duì)話中的提示語等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練。因?yàn)椋谡Z文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講，并適時(shí)進(jìn)行語言積累和訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)！
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