【正文】 被很好的激發(fā)了，回答問題相當(dāng)活躍’如：Your name is ’re …You like…而這些信息中復(fù)習(xí)到的句型為接下來課文中介紹人物時所要用的句型做了很好的鋪墊。二、問題引領(lǐng)，聽說實(shí)踐。（一）聽力與提問相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，把握語篇的主旨大意。在平時課堂教學(xué)中，我時常呈現(xiàn)A部分的情景作為聽力材料，同時，出示一些簡單問題，讓學(xué)生做到邊聽邊思考問題，把注意力放在對文章的整體認(rèn)識上，而不使思維停頓在某一個音或詞上，從而促使學(xué)生積極主動地利用已有的語言知識進(jìn)行搜索，猜測意義，預(yù)設(shè)內(nèi)容的發(fā)展。如在6A Unit 6 Holidays A部分語篇的教學(xué)中，我在組織學(xué)生整體聽課文的同時，設(shè)計了這樣幾個問題：What date is it today? What are Mr Green and his students doing? How many holidays are they talking about? What are they? 學(xué)生一下子就抓住了整體，突顯了節(jié)日背景下人物的談話，因勢利導(dǎo)，我組織學(xué)生理解體會The teachers and the students are getting very 。緊接著，我再出示以下問題： What do people usually do on each holiday? What’s Ben’s favourite holiday? What’s Yang Ling’s favourite holiday? 組織學(xué)生再聽來思考問題，同時，確保學(xué)生對文章語音、語調(diào)、節(jié)奏的逼真模仿以及語句的理解。通過組織學(xué)生聽力與提問相結(jié)合的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生積極思維的聽力習(xí)慣及良好的英語語感，而且促使學(xué)生整體把握了語篇的含義。（二）讀與提問相結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，加深語篇的閱讀理解。曾有位外國教授評價中國的留學(xué)生：中國學(xué)生回答問題的水平很令人佩服，但遺憾的是沒有幾個敢提問，或者會提問。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。牛津教材A部分的對話（語篇），是提供學(xué)生表達(dá)思想，交流信息的語言庫，更是培養(yǎng)學(xué)生英語語感，提高語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)材料。因此，在語篇教學(xué)中，我們教師要加強(qiáng)學(xué)生的提問意識，做到師生、生生的雙向互動，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的口語交際，從而加深語篇的閱讀理解。如在教6B Unit 5 The Seasons的A部分語篇教學(xué)中，我拋出問題：If you were Su would you like to ask Ben?讓學(xué)生自編并提出問題,然后，組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀并找出答案，從而初步了解語篇內(nèi)涵。緊接著，組織學(xué)生再次閱讀，根據(jù)語篇提出問題，進(jìn)行小組問答，加深對語篇的理解。最后，讓學(xué)生第三遍讀文章，在深入理解語篇的基礎(chǔ)上提出問題，根據(jù)問題的難易程度由教師選擇學(xué)生回答或教師本人回答。通過組織學(xué)生閱讀與提問相結(jié)合的活動，促進(jìn)了師生互動、生生互動和全員互動，使更多的學(xué)生從消極的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，進(jìn)一步促使學(xué)生把語篇內(nèi)容融會貫通，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和課堂教學(xué)效率。三、指導(dǎo)閱讀，適當(dāng)練習(xí)，讀寫結(jié)合。在所有的語言技能中。閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的方法。他們不用老師的幫助就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在閱讀中進(jìn)步。作為高年級的學(xué)生，能讀懂簡單故事和短文并抓住大意。既是新課標(biāo)二級、三級目標(biāo)中所要求達(dá)到的基本素養(yǎng)。又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)之所需。教材中的語篇是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的好材料，教師給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)和閱讀任務(wù)。讓學(xué)生帶著目的去閱讀，抓住有用信息。如6AUnit 3 It was there學(xué)生閱讀時呈現(xiàn)如下判斷題。如在6AUnit 1 Public signs時，可如下呈現(xiàn)復(fù)述主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在閱讀中找到這些問題時，也就讀懂了文章。再通過學(xué)生回答，又提高了語言表達(dá)能力。但語篇閱讀不能停留于此，還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿錄音，分角色朗讀，開展朗讀比賽，分角色表演等，使每個學(xué)生會讀，愛讀，并能讀出語感。在朗讀中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。四．布置拓展任務(wù)，語篇教學(xué)的有效延伸。小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展。教師可根據(jù)情況，布置相應(yīng)的拓展任務(wù)。如選擇課堂教學(xué)的拓展語篇或是生活化的拓展語篇讓學(xué)生閱讀。課堂教學(xué)拓展語篇中的句型內(nèi)容與課堂上所教授的句型內(nèi)容緊緊相扣，既能達(dá)到鞏固舊知，提高閱讀效果的目的，又使學(xué)生獲得一定的滿足感。語篇內(nèi)容的生活化可以使學(xué)生更易理解，有助于學(xué)生更好的閱讀，并習(xí)得一些生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀可引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的生活、學(xué)習(xí)作息，做一個健康、快樂的小學(xué)生?？傊?，語篇教學(xué)應(yīng)避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，吸取語言結(jié)構(gòu)和背景文化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效真實(shí)的交流，挺高英語語言綜合能力。第五篇：小學(xué)英語語篇教學(xué)隨想小學(xué)英語語篇教學(xué)隨想學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀，英語學(xué)習(xí)同樣也是如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段英語閱讀量應(yīng)達(dá)到累計10—12萬個單詞。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的，對于小學(xué)英語教學(xué)來說，首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的聽說能力，當(dāng)學(xué)生有了一定的聽說基礎(chǔ)后，就需要不失時機(jī)的加強(qiáng)閱讀教學(xué)。閱讀過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于積累和鞏固詞匯，培養(yǎng)語感，豐富語言知識，提高語言運(yùn)用能力；還可以訓(xùn)練和發(fā)展英語思維能力，包括理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造獲取語言信息和運(yùn)用語言的大量機(jī)會和條件，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言技能，提高整體語言素質(zhì)，但簡單機(jī)械的語言輸入和復(fù)現(xiàn)會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，只有將所學(xué)的語言知識放到相應(yīng)的情景中，放到有趣的閱讀活動中才能不斷吸引學(xué)生，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語篇教學(xué)便是順應(yīng)這一要求的一項(xiàng)舉措。小學(xué)英語課本中的語篇，有很多類型，從形式上分有對話、短文、敘述與對話結(jié)合等，從內(nèi)容涉及的范圍看，有諸多的日常生活情景。為了讓學(xué)生理解文章的意思，就要讓學(xué)生多讀這些文章，以讀促進(jìn)學(xué)生去想，以讀促進(jìn)學(xué)生去說，以讀促進(jìn)學(xué)生去做，而且要讓學(xué)生每次都能帶著問題去有目的地讀，讀過之后還得及時檢查閱讀的效果。保證有效的英語語篇教學(xué)，是提高閱讀教學(xué)的一個重要途徑，也是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何進(jìn)行有效的小學(xué)英語語篇教學(xué)?談?wù)勎覀€人的幾點(diǎn)感悟：一、要指導(dǎo)預(yù)習(xí)語篇相對來說較長，涉及的詞匯、句型、文化信息較豐富，教師如果在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下直接切入，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生將難以適應(yīng)，會增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)興趣，因此教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教材中語篇的特點(diǎn)，有目的、有計劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。對于一般性的文章，教師可先讓學(xué)生聽錄音、跟讀語篇、適當(dāng)理解中文意思，劃出自己不理解的詞匯與句子，對于一些有趣味性、文化性較強(qiáng)的語篇，教師可先讓學(xué)生先了解相關(guān)文化。若是關(guān)于多種節(jié)日的語篇，就可讓學(xué)生對于各種節(jié)日的文化、節(jié)日的相關(guān)知識、節(jié)日如何度過等進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。二、要激發(fā)興趣小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功,很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“興趣是最好的老師”，一位教育名家曾經(jīng)這樣說過。小學(xué)高段的課文里生詞和句型越來越多，加上課文本身沒有多少特別的趣味性,學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)課文越來越不感興趣,因此教師應(yīng)多采取一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,如運(yùn)用多媒體、運(yùn)用簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計適合學(xué)生年齡特征的任務(wù)型活動等,讓學(xué)生喜歡學(xué),在樂中學(xué)。三、要循序漸進(jìn)在進(jìn)行大幅語篇教學(xué)時，應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式。在呈現(xiàn)課文之前，先給學(xué)生布置一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽課文錄音，并努力讓學(xué)生聽完錄音后解決問題；然后整體呈現(xiàn)課文，整體呈現(xiàn)課文時不要把課文分解為若干部分，要讓學(xué)生整體感知；再創(chuàng)設(shè)語境去學(xué)習(xí)文中新的短語或句子，這時候不能孤立地教學(xué)詞句。課文教學(xué)之后還要有知識與能力提高的過程，也就是給予學(xué)生一定的話題，在語境中讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐。四、要篇段結(jié)合英語語篇是一整篇文章，它雖然分成幾段，但我們在教學(xué)中首先應(yīng)讓學(xué)生從整體上感知文章，然后可以分段進(jìn)行處理，但是最后還得再回到整體上來，看學(xué)生是否真正理解文章。在分段處理時，一定要注意段與段之間的連貫性，要是一個完整的意思。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生由整體到局部，再由局部到整體。五、要理解大意我們在語篇教學(xué)中容易走進(jìn)這樣的誤區(qū),就是專門把生詞提煉出來教,遇到某個新句型,也是反復(fù)操練，把一堂語篇教學(xué)課上得完全走了樣，變成了一堂純粹的單詞和語法教學(xué)課。在語篇教學(xué)課中我們應(yīng)靈活處理單詞和句式，不要遇到生詞就教，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己通過上下文去理解，或者通過小組討論等方式去解決，更不應(yīng)提倡讓小學(xué)生去自查詞典。句式教學(xué)也一樣，在教學(xué)的過程中，要及時轉(zhuǎn)向文章教學(xué)，不能跑遠(yuǎn)了，真正做到詞不離句，句不離篇，且只要求學(xué)生理解文章的大概含義即可，決不能面面俱到，所謂“不求甚解”亦精彩?？傊畬W(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得語言能力的發(fā)展。特別是我們小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢所在。然而，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等因此，小學(xué)英語課程必須從學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。小學(xué)語篇教學(xué)也應(yīng)遵循這一特點(diǎn)和規(guī)律，只有這樣，我們的小學(xué)英語教學(xué)才能達(dá)到真正意義上的有效。