【正文】 露珠可高興啦！所以它更歡快的（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是它自己怎么樣了呢？（消失了）小露珠走的時候是什么樣，來的時候又是怎樣的？這時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段，感受小露珠來時經(jīng)過一夜漫長的時間，并爬呀、滾呀才到來的?！皝淼寐щy，走的卻很快?！苯o學(xué)生帶來思考，讓學(xué)生的內(nèi)心從對小露珠由喜歡到敬愛，感情慢慢深化。緊抓契機，緊扣“笑盈盈”三個字，讓學(xué)生面帶微笑來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)朗讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀，體會大家依依不舍的心情。此時再抓重點句“大家多么想把小露珠留住呀！”體會其中的真正含義。整個教學(xué)設(shè)計，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。真正體會到小露珠的心靈更美的品質(zhì)。同時我亦抓住空白點，設(shè)計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“，好像在說：”的句式說說。并出示第1自然段和最后一段有關(guān)“越來越…越來越…”的句子，練習(xí)說話，完成課后第4題的教學(xué)目標(biāo)。課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生們知道了動物們喜歡小露珠，植物們喜歡小露珠，它們的情感也完全被調(diào)動了出來，這時讓學(xué)生說說自己為什么喜歡小露珠。此時此刻，有了閱讀理解的基礎(chǔ)，孩子們說喜歡小露珠是發(fā)自內(nèi)心的，是通過朗讀、說話體會出來的喜歡，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一開始就問“你們喜歡小露珠嗎”要有意義得多。就這樣，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生自己進入角色，使小露珠的形象漸趨高大，是自己的情感不斷升華。最后體會全文，總結(jié)拓展。要求同學(xué)們知道，這篇童話不僅語言優(yōu)美，在用詞上也很恰當(dāng)，從中感受動植物的特點。五、說板書設(shè)計 小露珠外表（美）心靈（更美）閃亮無私奉獻 透明 圓潤六、說設(shè)計理由依據(jù)童話通俗易懂、生動活潑的語言特征，我主要采取朗讀感悟，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終。同時如何使深課文淺教，有意義的教，是我在教學(xué)中主要的思考點。圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣的說、演、評、讀，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。力求以快樂的讀為主基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟，即教學(xué)生抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點去感悟文本所蘊含的情感，從而達到情感體驗，理解小露珠不但外表美，而且心靈美這一教學(xué)重難點，使語文的人文性得到更大空間的發(fā)揮！第五篇：小露珠說課稿小露珠說課稿小露珠說課稿1一、說教材。《小露珠》是蘇教版三年級上冊的一篇課文。這篇課文語句優(yōu)美，富有兒童情趣。文章通過小動物對小露珠的贊美，表現(xiàn)小露珠的外表美；通過描寫“小露珠把所有的植物都裝點的格外精神”贊揚小露珠的心靈美；并通過描寫小動物和植物們對小露珠的喜歡，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。最后，小露珠與大伙兒一一告別，一句“我明天還會來的”充滿人性化的安慰，使離別沒有絲毫的傷感，充滿積極向上的精神面貌。二、說目標(biāo)。繼續(xù)鞏固本課的生字和詞語。練習(xí)有感情地讀課文，背誦課文。對課文加強朗讀感悟，教育學(xué)生熱愛大自然。三、說教法。我采用以下兩種教學(xué)方法：①誦讀感悟法 ②讀中想象法《小露珠》這篇文章語言優(yōu)美，只有在反復(fù)的感情朗讀和想象中才能再現(xiàn)課文所描繪的意境，才能體會其中的感情。具體教學(xué)方法的采用，我將結(jié)合教學(xué)程序的講解作詳細(xì)的說明。四、說流程?！缎÷吨椤芬徽n的教學(xué)，我用三個課時來完成，具體任務(wù)安排是這樣的。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。第二課時：精讀感悟，理解課文。下面，我把第二課時的教學(xué)程序簡單列舉如下：復(fù)習(xí)生字詞。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聽寫詞語，接著出示詞語，讓學(xué)生對照檢查自己詞語的書寫，最后讓學(xué)生采用多種方式認(rèn)讀詞語。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在鞏固字詞，因為小學(xué)階段字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重點，何況我面對的是剛升入三年級的小學(xué)生呢？我認(rèn)為這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計符合小學(xué)語文教學(xué)的特點。誦讀感悟，讀中想象?！缎÷吨椤愤@篇課文語句優(yōu)美生動，適合采用此方法來教學(xué)，具體說來，是這樣的：① 學(xué)習(xí)第一自然段我讓學(xué)生誦讀，讀后談感受，接著再讀課文，畫出表示時間的詞語，感悟小露珠的形成。讓學(xué)生通過朗讀來體會“爬呀”“滾呀”“越來越大”“越來越亮”是小露珠的形成過程。最后我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀這一段。② 學(xué)習(xí)第二至五自然段我首先讓學(xué)生自由朗讀這幾個自然段，找出這一部分的中心句（第五自然段）。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似，主要寫小動物們對小露珠的贊美。我讓學(xué)生帶動作邊表演邊誦讀贊美的話語，通過表演“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”等動作，讓學(xué)生體會小動物們的可愛。接著提問：“小露珠像什么呢？”結(jié)合學(xué)生回答，課件出示語句：“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”。為了幫助學(xué)生理解，我進行簡介板書（鉆石、水晶、珍珠）。③ 學(xué)習(xí)第六自然段“不光小動物們喜歡小露珠，植物們也很喜歡，為什么呢？”讓學(xué)生朗讀第六自然段。這段教學(xué)，我抓住重點詞語“光彩熠熠”、“生機勃勃”和重點語句“把所有的植物都裝點得格外精神”作為感悟的突破口。并指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的感情?？偨Y(jié)全文，背誦（1—6）節(jié)。最后我讓學(xué)生感情朗讀全文，并做總結(jié)。總結(jié)時，我提出以下兩個問題：①你們喜歡小露珠嗎，為什么？這個問題意在引導(dǎo)學(xué)生說出不僅外表美，而且心靈更美。②你喜歡這美麗的大自然嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出大自然動物、植物和小露珠的和諧、融洽和美麗。這篇課文語句優(yōu)美，是語言積累的好材料，所以我指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，讓學(xué)生在朗朗的背書聲中結(jié)束這一課的教學(xué)。五、說板書。板書是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我本課的板書設(shè)計是這樣的：閃亮、透明、圓潤（外表美）1小露珠無私奉獻（心靈美）小露珠說課稿2一、說教材蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣巧然無聲、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。二、說教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的思維。三、說教學(xué)重點、難點通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。四、說教學(xué)過程我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時，精心制作了四組多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生從感悟品味→咬文嚼字→內(nèi)化積累→想象說話，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。（一）形象演示，感悟品味課文的2—5小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象；動詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個特點，我設(shè)計了讓學(xué)生親自表演：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會動詞的交換，把三個小動物的動作寫得多么準(zhǔn)確??！“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識不是靠老師空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會，使字詞訓(xùn)練落到實處，同時把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。（二）、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。課文的第六自然寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住“精神”“生機”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗珠寶”等詞句進行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確。（三）圖文互補，內(nèi)化積累課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過多次朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內(nèi)化為自己的語言。（四）創(chuàng)設(shè)情境，想象說話課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時依依惜別的場面，教學(xué)這一段時，我主要是讓學(xué)生通過朗讀來體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情，抓住這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像：在分別時刻，大家還有什么話想對小露珠說，學(xué)生通過品讀、想象、補白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會到植物們對小露珠的戀戀不舍。本節(jié)課的板書設(shè)計如下：閃亮15 小露珠 透明 （美） 裝點（生機勃勃）（無私奉獻 ）圓潤小露珠說課稿3一、說教材《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第十五課的一篇童話故事。巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。由此我確立的目標(biāo)是：能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀。二、說教法針對以上教學(xué)目標(biāo)的確定以及對三年級學(xué)生的分析，我主要采用了情景教學(xué)的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，具體的教學(xué)方法有：直觀演示法：利用圖片，實物等手段進行直觀演示，促進學(xué)生對知識的掌握?；顒犹骄糠ǎ和ㄟ^師生表演，培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力等。情感教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情感氛圍，是學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。遷移教學(xué)法：讓學(xué)生能夠做到舉一反三，觸類旁通。三、說學(xué)法圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生多種情感參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極地演、說、評、讀，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在教學(xué)時讓學(xué)生跟著視頻去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。（二）形象演示課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上，能夠明白“蹦、爬、落”這三個詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)第五節(jié)“小動物們都喜歡小露珠”抓住一個“都”字，讓學(xué)生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說一說還會有哪些動物喜歡小露珠，學(xué)生很喜歡回答這樣的問題，觀察很細(xì)致，想象力也很豐富。（三）內(nèi)化積累課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上找出有哪些植物喜歡小露珠，并結(jié)合4自然段中的打比方說一說小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句來說一說植物在小露珠的裝點下變得怎樣格外精神，學(xué)生能夠在引導(dǎo)下準(zhǔn)確說出“俊俏的小姑娘”指誰，“美麗的珠寶”指誰。（四）啟迪想象，情感升華課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。學(xué)生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化：太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。在引導(dǎo)學(xué)生理解“越來越”時，我嘗試讓一個學(xué)生起來重復(fù)讀投影上的一段話，其他同學(xué)聆聽和觀察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過程中的變化，繼而明白“越來越”的意思，再結(jié)合自身最近有什么變化來造句。最后我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，小露珠要走了，請學(xué)生拿出紙寫一寫想對小露珠說的話。課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生情感也完全被調(diào)動了出來，他們有的說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走?！庇械恼f：“小露珠，我很喜歡你，你可不可以不要走。”還有的說：“小露珠你明天一定要快點來，你來的時候記得打電話給我，我好去迎接你?！睂W(xué)生的想象力也打開了。小露珠說課稿4一說教學(xué)內(nèi)容《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第15課，這是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美的語言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。準(zhǔn)確、生動、形象的語言，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。二說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課