【正文】 式，對制約本校體育衛(wèi)生和學生健康發(fā)展的瓶頸問題、關鍵環(huán)節(jié)開展攻關，為體制機制創(chuàng)新和政策制定提供依據(jù)。五、保障措施（一）成立組織機構。成立由學校校長為組長，相關處室負責人以及體育健康教師為成員的領導小組。負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)行動計劃推進工作，督促解決推進工作中存在的困難和問題。領導小組下設辦公室，辦公室設在體育組，負責日常工作的協(xié)調(diào)和開展。（二）加大經(jīng)費投入。為推進促進學生身體健康工程，設立專項經(jīng)費，用于課程建設、師資培訓、資源優(yōu)化、成果宣傳與推介，支持學校特色發(fā)展。結合學校實際需求，保障學校設施設備到位。（三）深入調(diào)查研究。將促進學生身體健康工程作為我校教育研 究的重點課題，組織專家學者深入學校，深入基層進行調(diào)研分析，全 面掌握我校學生身體健康發(fā)展的狀況，提出有建設性的對策和建議。同時，引導廣大教師運用科學的教育方法，研究學生的成長規(guī)律，不 斷改進自身教育行為。（四）開展宣傳活動。圍繞總體目標，加大宣傳力度，樹立典型，突出重點。通過宣傳與實施，讓廣大師生增強促進學生身體健康成長工程的使命意識和責任意識。營造學校、家庭、社區(qū)共同參與的良好氛圍。把促進學生身體健康成長工作與學校各項工作、相關活動緊密結合，做到同步發(fā)展，整體推進。（五）加強督導評估。學校將對各項實施工作進行督導評估，對達到指標要求的班級和先進個人進行表彰。通過典型引導，帶動促進學生身體健康成長工程的全面展開。XX小學2018年5月26日第五篇：青少年學生體質(zhì)健康水平探討青少年學生體質(zhì)健康水平探討1114108李晨晨論文摘要：本文通過權威報告闡明了我國青少年學生體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢，全面分析了學校體育的現(xiàn)狀，旨在引起相關教育部門的重視，提高體育在學校教育中的地位，確保學校體育充分發(fā)揮其育人功能以順應素質(zhì)教育的發(fā)展。2006年9月18日，國家體育總局和教育部聯(lián)合公布了《第二次國民體質(zhì)監(jiān)測報告》，本次監(jiān)測結果顯示:學生的耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)呈下降趨勢，超肥胖學生的比例迅速增加，城市中超重與肥胖的男生已接近了四分之一，中學生的視力不良率已經(jīng)超過了三分之二，大學生的視力不良率高達83%。自1985年以來我國學生體質(zhì)健康狀況呈持續(xù)下降趨勢，青少年學生體質(zhì)的“硬件”水平即體能素質(zhì)、心肺功能下降，近視率居高不下，肥胖兒童大幅增加。1學校體育的困境毛澤東在1917發(fā)表的《體育之研究》一文中指出:體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德、智也。梁啟超也積極倡導“德、智、體三育”，認為“三者，為教育上缺一不可之物”，強調(diào)了體育在教育中的地位和作用。1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出在學校教育中要貫徹“健康第一”的指導思想，進一步確定了學校體育在教育中的地位。然而，在“唯分數(shù)論”的“教育病”的影響下，許多學校以“升學第一”代替“健康第一”，以“應試教育”代替“素質(zhì)教育”，升學考試內(nèi)容和選拔標準引導著學校、學生行為的價值取向，以至“分數(shù)是學生的生命，教師的命脈，學校的命運”、“分、分、分學生的命根”一些觀念應運而生。體育被推到“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬境地。在這種“體育是副課”錯誤教育觀念的引導下，老師和學生都臣服于考試的魔力，千方百計的擠出一切課外時間，搞“題海戰(zhàn)術”求得盡可能高的考試分數(shù)和升學率。事實上，我國在《學校衛(wèi)生工作條例》第5條和《關于全面貫徹教育方針減輕中小學生過重課業(yè)負擔的意見》中對學生的學習和睡眠時間、課業(yè)負擔都有明確規(guī)定。然而在高考這支魔棒的指揮下，這些法規(guī)卻都成了“一紙空文”。全國有67%%的農(nóng)村小學生每天在校學習時間超過了國家規(guī)定標準。%%的農(nóng)村學生、%%的農(nóng)村學生每天寫作業(yè)時間超過國家規(guī)定標準。我國7成中小學生睡眠時間不夠。試想在這樣的教育大環(huán)境下，在這樣的學習負擔下，在這樣的睡眠狀況下，又如何能保證學校體育正常發(fā)揮其功效呢?2體育課的量不足質(zhì)不優(yōu)體育與健康課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人必不可少的手段。2001年教育部頒發(fā)的新課程標準規(guī)定:小學一、二年級體育課每周4學時。小學三年級至初中三年級每周3學時。高中每周2學時。然而，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育課程的實際地位低于它的法定地位。許多學校受“升學第一”的影響，不僅人為減少學生的體育課的課次，還常?！皵D占挪用”體育課。部分小學16年級課表上排3節(jié)體育課，在實際的操作中卻只上2節(jié)。部分中學7一9年級每周3節(jié)體育課的時間根本就不能夠保證。部分高中特別是畢業(yè)班的體育課，即使有課程安排，往往形同虛設，不時被其他“主課”擠占。調(diào)查結果表明多數(shù)學校沒有按照國家的要求開足開齊體育課，體育課嚴重“縮水”。另有調(diào)查顯示，%的省(自治區(qū)、直轄市)的學校體育課程是按國家規(guī)定執(zhí)行的，%的省尚未認真執(zhí)行，在初三和高三，體育課還常常被語文、數(shù)學、外語等課程占用。并且，學生在參加體育鍛煉和選擇運動項目時避“重”就“輕”，越來越少的人選擇耐力性、力量性、對抗性、冒險性強的體育項目。體育課漸漸演變成了“安全課”“休閑課”，體育的育人功能不斷被弱化，導致體育課“空殼化”。3場地器材的匾乏，體育經(jīng)費缺失2005年山西省沁源縣二中90名師生在公路上跑操時，一輛疾馳而來的載重卡車碾壓過來，有21人死于非命。其實，在全國，何止一個沁源縣二中由于體育場地小，而在公路上跑操。從地區(qū)來看，中西部特別是西部地區(qū)尤為嚴重。一項對農(nóng)村學校的調(diào)查顯示:“九五”、“十五”% ,%的學校能夠達到教育部規(guī)定的體育器材配備目錄的最低要求。長期以來，我國的教育投入嚴重不足，而學校體育的經(jīng)費投入更是少得可憐，就連中國統(tǒng)計的資料也沒有學校體育經(jīng)費方面的數(shù)據(jù)，只有各級教育行政管理部門的模糊指標:學校體育經(jīng)費要從教育經(jīng)費中統(tǒng)籌安排解決。大多數(shù)地方教育行政部門根本沒有把體育工作作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容認真對待，對學校體育投人不足，學校領導劃撥體育經(jīng)費則更少，致使學校體育經(jīng)費嚴重缺乏，沒有經(jīng)濟能力達購置各種體育器材，不能滿足體育教學和課外體育活動的儒要。再加上教學優(yōu)質(zhì)資源的吸引，學生都涌向升學率高的學校，致使學校場地器材與學生人數(shù)比重嚴重失調(diào)，更加無法演足現(xiàn)有學生每人每天一小時體育活動的空間和器材需要。拒有關部門最近的調(diào)查顯示，西部某省中小學學生人均體育經(jīng)攜為13元，北部某省15個貧困縣的401所初中，平均年體育經(jīng)費為5109元，其中400余元用于學校運動會，大部分學校不能采用現(xiàn)有的器材上一節(jié)完整的體育課。這樣的教學環(huán)境，我們?nèi)绾文鼙ＷC學校體育正常發(fā)揮它的育人功能?4師資力量的短缺，繼續(xù)教育的滯后百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。體育教師是學校體育工作的主要執(zhí)行者和組織者，是促進學生身心發(fā)展的指導者和體育科學知識與科學鍛煉方法的傳授者。由于受當前“重智輕體”、“升學第一”思潮的影響，導致體育教師流失率較高，而各校在教師引進時對體育教師的增編重視不夠，有的甚至有意壓編。造成中小學尤其是農(nóng)村師資隊伍面臨著優(yōu)秀人才“留不住也進不來”的困局，在數(shù)量和質(zhì)量上“雙重短缺”的嚴峻形勢，難以適應當前學校體育的發(fā)展要求。全國農(nóng)村學校普遍存在體育教師缺乏的現(xiàn)象。原國家教育委員會(86)教體字002文《關于加強中、小學體育師資隊伍建設的意見》規(guī)定:小學每七至八個教學班、中學每六個教學班配備一名專職體育教師，專職體育教師人數(shù)與學生人數(shù)的比例小學為1。400、中學為1。300。由于體育師資短缺，導致全國中小學普遍存在專職體育教師人數(shù)與學生班數(shù)、人數(shù)比嚴重失調(diào)，體育教師工作量超重的現(xiàn)象，嚴重影響了教學質(zhì)量。其中最為嚴重的是山西省村級小學專職體育教師與學生比為1。874，專職體育教師與班級比為1。，而村教學點的情況更為嚴重，以我國目前的體育師資隊伍狀況，如何能順應素質(zhì)教育發(fā)展，有效促進學生身心健康成長?5體育課程改革中的“誤區(qū)”2001年，教育部頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要》，同時頒發(fā)了小學和初中各學科《課程標準》,2003年，頒布了《普通高中體育與健康課程標準》。全國的中小學進行了新的一輪課程改革。體育課的價值觀由單純的“生物健康觀”向“三維健康觀”轉化，確定了5個學習領域目標，在注重增強學生體質(zhì)的同時，特別重視學生心理健康發(fā)展和社會適應能力的提高。體育課程內(nèi)容資源由單一的運動技能傳授拓展為傳統(tǒng)的運動項目、新興的運動項目和民族民間傳統(tǒng)體育項目三大類，注重學生體育興趣和意志品質(zhì)的培養(yǎng)及終身體育鍛煉習慣的形成。對學生成績從體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神5個方面進行評價，突出了課程教學的靈活性和自主性，強調(diào)了學生的參與程度，不再硬性規(guī)定學生運動量。由于有些體育教師對現(xiàn)行“課標”精髓認識不夠，在實際操作中走進誤區(qū)。首先，對課程目標的認識誤區(qū):在體育教學中遺忘了體育與健康課程本質(zhì)功能是促進學生的身體發(fā)展，過于淡化運動技能的學習，一味地追求其他目標的實現(xiàn)。其次，對體育教學內(nèi)容選擇的認識誤區(qū):《體育與健康課程標準》對教學內(nèi)容沒有做具體的要求，體育教師有很大的自主選擇權，有些體育教師忽視了傳統(tǒng)運動項目如足球、籃球、體操等的教學，取而代之的是多米諾骨牌、魔術表演等。教學內(nèi)容脫離體育運動技能和體育運動文化，缺乏對學生勇敢頑強、刻苦鍛煉等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。最后，對課程評價的認識誤區(qū):課堂教學評價過分強調(diào)體育的心理、社會效益，忽視了體能效益，對學生的運動量要求不高，并取消了練習密度與練習強度的評價，助長了學生怕苦怕累，圖安逸的思想，體育課演變成了“休閑娛樂課”，達不到鍛煉效果。結束語：青少年是民族的未來，是民族的希望，青少年的體質(zhì)與健康狀況關系到我們中華民族未來的興衰，學校體育肩負著增強學生體質(zhì)之重任，因此，學校需要認真落實“健康第一”的指導思想，明確體育在學校教育中的地位，把體育作為全面推進素質(zhì)教育的重要突破口和切入點，充分保證體育課和課外體育活動的開展，加大體育經(jīng)費的投入，改善體育場地、設施條件，加強體育師資隊伍的建設，充分發(fā)揮學校體育的功效。參考文獻：《第二次國民體質(zhì)監(jiān)測報告》 2006年9月18日；《體育之研究》 1917 毛澤東；《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》 1999年； 《學校衛(wèi)生工作條例》；《關于全面貫徹教育方針減輕中小學生過重課業(yè)負擔的意見》；《關于加強中、小學體育師資隊伍建設的意見》 原國家教育委員會(86)教體字002文；《基礎教育課程改革綱要》 《課程標準》 2001年；《普通高中體育與健康課程標準》 2003年。