【正文】 有什么變化？（沒有）敲擊后放在學(xué)生耳邊，問：現(xiàn)在呢？（有聲音）師：音叉敲擊后會(huì)發(fā)出聲音，這個(gè)聲音是由于振動(dòng)發(fā)出的嗎？ 將音叉敲擊后放入水中。問：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)。師用實(shí)物投影儀展示振動(dòng)產(chǎn)生的水波紋。問：怎樣解釋你看到的現(xiàn)象？ 大家一塊兒回答（其實(shí)，關(guān)于“不同的音叉振動(dòng)會(huì)發(fā)出不同的聲音”這一點(diǎn)大有學(xué)問，針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，不讓學(xué)生進(jìn)行深入研究，在教學(xué)目標(biāo)的定位上只是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一性質(zhì)即可，這一處理可能值得商榷。）（五）趣味比賽，鞏固運(yùn)用新知請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)拿鑼上來，我們要進(jìn)行一次比賽。老師說開始，你馬上讓手中的物品發(fā)出聲音，我說停，你就要迅速的讓聲音消失。問：每位同學(xué)都及時(shí)發(fā)出聲音，誰的聲音消失的快呢？ 問獲勝的同學(xué)：你為什么要用手按住鑼面呢？（盡快使物體停止振動(dòng)）問：為什么要這樣做呢？請(qǐng)生答（對(duì)答得好的獎(jiǎng)勵(lì)小星星）師：剛才的游戲進(jìn)一步證明了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。從另一個(gè)角度說明聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的 師小結(jié)我們進(jìn)行了一系列的觀察和實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在你們明白了嗎？聲音是怎么產(chǎn)生的呢？（指大屏幕）問：為什么一開始同學(xué)們會(huì)認(rèn)為聲音是敲擊碰撞產(chǎn)生的呢？（只看到了表面的現(xiàn)象）以后啊，碰到這種情況要多觀察思考。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師非常想知道你們有什么體會(huì)？ 師小結(jié)：第一、通過對(duì)發(fā)聲物體的仔細(xì)觀察，我們找到了聲音產(chǎn)生的秘密，物體振動(dòng)發(fā)出的。第二、學(xué)到了觀察的方法，可以直接觀察，可以用我們的身體去感覺，可以借助其他物品幫助我們觀察，同時(shí)注意觀察的時(shí)候不能只看表面現(xiàn)象，要深入細(xì)致的研究。（六）運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)制作簡(jiǎn)單的節(jié)奏小樂器。師：你想制作自己的打節(jié)奏的小樂器嗎？（指導(dǎo)學(xué)生利用易拉罐瓶、豆子、玻璃瓶等制作可以發(fā)出高低不同的聲音的小樂器）（《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。是的，學(xué)生們的探究遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)是沒有止境的。）用小樂器來打出節(jié)奏，唱《拍手歌》結(jié)課。板書設(shè)計(jì)：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 聲音是怎樣產(chǎn)生的？為什么會(huì)有高低不同的聲音？ 摩擦、碰撞 我們是怎樣聽到聲音的？ 拍打、敲擊 聲音是怎樣傳播的？ 踢、撥、甩??聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的?！堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程改革的基本理念：“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，關(guān)注學(xué)習(xí)過程?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的激情。以課堂細(xì)節(jié)的處理，來有效的對(duì)進(jìn)行學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)地培養(yǎng)。注重學(xué)習(xí)和探究方法的傳授，使學(xué)生能掌握有效的進(jìn)行科學(xué)探究。１、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備豐富，材料使用科學(xué)。有專家說，一套好材料，就是一堂好課?；蛟S有夸張萬分，但材料的選擇的科學(xué)與否對(duì)教學(xué)的成功影響巨大，它是科學(xué)教學(xué)正常開展的基本保障。針對(duì)性強(qiáng)、代表性好的材料能使學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以看出教師實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和材料的選擇上，是認(rèn)真思考后的匠心體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的實(shí)驗(yàn)材料能根據(jù)材料自身的特點(diǎn)，考慮每一份材料所要承載的任務(wù)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)和材料的選擇也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，非常具有代表性，不存在模棱兩可的區(qū)域，對(duì)學(xué)生能很好的起到引導(dǎo)及激發(fā)思考的作用，盡可能地避免了不必要的干擾。同時(shí)在使用幾個(gè)材料進(jìn)行平行實(shí)驗(yàn)，材料之間也比較均衡，避免了存在厚此薄彼現(xiàn)象。比如：橡筋、音叉、鼓做振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，三種材料都要去感受“振動(dòng)”，但是由于感受的方法不一樣，學(xué)生對(duì)“振動(dòng)”的感受就更深刻。同時(shí)，由于三種材料在發(fā)聲時(shí)，產(chǎn)生振動(dòng)的用力方法不一樣（撥、敲），對(duì)于糾正學(xué)生日常形成的“發(fā)聲”錯(cuò)誤觀念很有幫助。因此，本設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)方法和材料的選擇科學(xué)性體現(xiàn)非常強(qiáng)。２、充分采用探究活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)?！白鲋袑W(xué)”教育理論要求在科學(xué)學(xué)生觀的指導(dǎo)下，教師在科學(xué)教育研究過程中必須遵循“學(xué)生在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后”的活動(dòng)指導(dǎo)原則，從而轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的關(guān)系，確定角色和地位，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使教師在活動(dòng)中成為真正的指導(dǎo)者、推動(dòng)者和合作者。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素材非常的豐富，實(shí)驗(yàn)安排也比較多，為孩子的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。孩子通過“推測(cè)—探究—驗(yàn)證”等一系列實(shí)踐活動(dòng)，能夠真正在自主探究活動(dòng)，自己找到聲音產(chǎn)生的原因——振動(dòng)，這一探究活動(dòng)過程也是符合人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。通過這種過程性學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一次科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)了科學(xué)探究的愉悅，獲得科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和探究解決問題的方法，體現(xiàn)了新課程關(guān)注學(xué)習(xí)過程的理念。建議：教師思想上可以更加大膽，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上包攬可以更少，留給學(xué)生的空間和時(shí)間可以更多些，讓學(xué)生在課堂主體地位體現(xiàn)更充分。如：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法上，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，也可以完全放手讓學(xué)生自行匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，不要將學(xué)生的思維禁錮于教師的想法中，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新精神。第五篇：聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)聲音是怎樣產(chǎn)生的：探究目標(biāo)：經(jīng)歷制造聲音，感受聲音產(chǎn)生的過程。在觀察、描述、比較的活動(dòng)中，積極思考交流。知識(shí)目標(biāo)：感受到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。情感目標(biāo)：體會(huì)探究聲音的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探究中的事實(shí)意識(shí)。：教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”。教學(xué)難點(diǎn)：觀察比較描述物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。：鼓、尺、皮筋、音叉、記錄表等。：（一）課前游戲： （二）導(dǎo)入新課：。說說看，你認(rèn)為我們周圍的這些聲音都是怎樣產(chǎn)生的？（三）活動(dòng)一：、皮筋，請(qǐng)同學(xué)們想各種辦法讓它們發(fā)出聲音。、皮筋發(fā)聲，并仔細(xì)觀察比較它們正在發(fā)聲時(shí)和停止發(fā)聲后的現(xiàn)象與不同，小組合作完成活動(dòng)記錄表。，老師巡視指導(dǎo) ：：我們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時(shí)的共同特點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)物體停止發(fā)生時(shí)的共同特點(diǎn)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（板書） “振動(dòng)”概念（四）活動(dòng)二？，什么東西發(fā)出的聲音？——鼓、音叉。正在發(fā)聲的鼓、音叉振動(dòng)了嗎？怎么證明它振動(dòng)了？（可借助別的物體來感受它振動(dòng)）學(xué)生自行想辦法證明發(fā)聲的鼓、音叉在振動(dòng) ：鋼尺、皮筋振動(dòng)和鼓、音叉振動(dòng)的不同，進(jìn)一步理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的（五）拓展：：找找每個(gè)人身上讓自己發(fā)出聲音的器官。發(fā)出點(diǎn)聲音，用手感受一下，它在振動(dòng)嗎？（六）課堂總結(jié)：？