【正文】 職業(yè)教育中心發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報告200920084004 李燕電子電氣學(xué)院 09級 電信職1一、學(xué)?；厩闆r簡介（一）、學(xué)校地理位置等基本情況重慶市墊江縣職業(yè)教育中心地處墊江縣桂溪鎮(zhèn)南陽小區(qū)，占地123畝，現(xiàn)有62個教學(xué)班，3800余名學(xué)生、226位教職工。學(xué)校榮獲“市級文明單位”、“市園林綠化單位”、“市衛(wèi)生與健康促進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ笆兄邪穆毥添椖炕锇閷W(xué)?！薄ⅰ笆袩o吸煙學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號，是一所極具發(fā)展前景的公辦國家級重點中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校擁有優(yōu)越的辦學(xué)條件。,有教學(xué)大樓、實驗大樓、辦公大樓、餐飲中心、學(xué)生公寓等主體建筑，有2萬平方米的標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場，裝備有電子電器、機(jī)械制造與加工、服裝設(shè)計、計算機(jī)等專業(yè)實作室、圖書室、校園網(wǎng)絡(luò)、校長評估系統(tǒng)等教輔設(shè)施。（二）、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置情況專業(yè)的構(gòu)成主要有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)中的人。專業(yè)是按照社會對不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需要設(shè)置來設(shè)置的。追求的目標(biāo)不同。專業(yè)的核心是培養(yǎng)人才，滿足社會對不同類型的人才的需求。按照課程教學(xué)大綱、教學(xué)基本要求、特定課程的課程目標(biāo)。該校設(shè)置的專業(yè)有：軟件與信息服務(wù)、護(hù)理專業(yè)、服裝設(shè)計、數(shù)控、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、電子商務(wù)、財會電算化等。教材設(shè)置銜接：（1）、根據(jù)各門文化課課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)造知識和技能的項目體系（2）、項目體系中的具體項目按照難度序列分階段、分級次編排（3）、一體化分級教材和整體化系列教材軟件與信息服務(wù)專業(yè)（1）、培養(yǎng)目標(biāo)軟件技術(shù)專業(yè)已列入國家緊缺人才培養(yǎng)項目，是培養(yǎng)國家當(dāng)前緊缺的程序員。學(xué)生經(jīng)過三年的在校學(xué)習(xí)，能夠熟練的使用程序編寫軟件，具有初步的系統(tǒng)分析、獨立設(shè)計程序的技能，擁有規(guī)范的程序開發(fā)能力的合格程序員。（2）就業(yè)方向根據(jù)合理的軟件人才結(jié)構(gòu)，專業(yè)涉及范圍有：軟件編程人員、軟件測試、證劵、金融等行業(yè)軟件開發(fā)的企業(yè)、嵌入式軟件開發(fā)、電訊、通訊等行業(yè)的軟件開發(fā)企業(yè)、教育類軟件開發(fā)、管理類軟件開發(fā)、軟件外包業(yè)務(wù)的軟件企業(yè)（3）課程設(shè)置根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)置課程有：計算機(jī)導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、軟件項目管理、軟件工程、軟件測試、JAVA語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件編程規(guī)范、html語言。服裝設(shè)計專業(yè)（1）、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)線、服務(wù)線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才——服裝設(shè)計和服裝生產(chǎn)與管理人員。（2）、就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向是各類服裝企業(yè)，從事服裝設(shè)計、新產(chǎn)品開發(fā)、服裝生產(chǎn)和技術(shù)管理等。（3）、課程設(shè)置根據(jù)本專業(yè)適合市場需要開設(shè)以下課程：服裝設(shè)計基礎(chǔ)、服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝工藝、服裝材料、服裝CAD數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（1）、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，牢固掌握數(shù)控技術(shù)一應(yīng)用設(shè)備的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，有較強(qiáng)的實踐能力的應(yīng)用型人才，（2）、就業(yè)方向根據(jù)市場的發(fā)展就業(yè)方向有：數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、數(shù)控程序員（3）、課程設(shè)置按照人才培養(yǎng)方案設(shè)有課程：機(jī)械制圖、電工基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)、磨具數(shù)控加工、AUTO CAD制圖、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。電子電器應(yīng)用與維修（1）培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)對家用電器有一定了解和維修能力的技能人才，適應(yīng)社會需要的電子設(shè)備、音響師、空調(diào)、洗衣機(jī)、電視機(jī)等家電維修的技術(shù)人員。（2）課程設(shè)置根據(jù)電子專業(yè)應(yīng)掌握的技能開設(shè)如下課程：電視機(jī)原理、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、音響技術(shù)。二、創(chuàng)業(yè)教育開展?fàn)顩r學(xué)校有開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這門課程，每周對學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課，但是老師不夠?qū)I(yè)，指導(dǎo)老師應(yīng)該具有高度的職業(yè)覺悟、和一定的心理知識。解決學(xué)生心理上、身理上的各種困惑。就業(yè)指導(dǎo)具有咨詢的功能、導(dǎo)向功能和設(shè)計功能，在內(nèi)涵上基本一致，但也有細(xì)微差別。就業(yè)指導(dǎo)是動態(tài)表述，強(qiáng)調(diào)動作性。就業(yè)指導(dǎo)是讓學(xué)生對各行職業(yè)都有所了解，使學(xué)生尊重每個職業(yè)。以辯證的態(tài)度對待每個從事相關(guān)職業(yè)的人。三、學(xué)校發(fā)展合理化建議（一）、對學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀診斷性評價專業(yè)種類不少，但是沒有突出學(xué)校特色的專業(yè)；專業(yè)師資隊伍接近老齡化；專業(yè)設(shè)置不合理并沒有與市場接軌；基礎(chǔ)教育不夠扎實，與高等教育銜接不夠；實驗設(shè)備落后、不全面；實習(xí)單位工作不對口；管理太嚴(yán)格、死、不夠人性化，學(xué)生個性被抹殺；實際操作能力不被重視，過于重視基礎(chǔ)理論知識；過多干涉學(xué)生異性之間的正常交往；素質(zhì)教育這一塊兒沒得到重視；1人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置沒有與當(dāng)?shù)厮枞瞬盼呛?。（二）、國外發(fā)達(dá)國家中職教育發(fā)展與改革經(jīng)驗澳大利亞職教改革澳大利亞聯(lián)邦政府通過考察、驗證和對市場化運(yùn)行機(jī)制的深層思考，充分認(rèn)識到職業(yè)教育對發(fā)展本國國民經(jīng)濟(jì)和增強(qiáng)綜合國力，以及解決國內(nèi)一系列矛盾，迎接國際挑戰(zhàn)和增強(qiáng)國際競爭力有著積極的促進(jìn)作用。為此，政府制定了職業(yè)教育目標(biāo)，建立起一個負(fù)責(zé)設(shè)定職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的CBT系統(tǒng)，頒布了《職業(yè)教育法》，實行促進(jìn)職業(yè)教育與就業(yè)溝通的稅收和勞資政策，并制定了全國統(tǒng)一的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和資格證書，專設(shè)“教育培訓(xùn)就業(yè)與青年事務(wù)部”和“國家培訓(xùn)總局”，各州政府都設(shè)立專門的職能部門等。為了使聯(lián)邦政府、地方政府、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界之間建立更密切的合作，澳大利亞政府于1992年成立國家培訓(xùn)總局。該局是澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的中央?yún)f(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。它使行業(yè)與職業(yè)教育和培訓(xùn)的提供者保持了密切聯(lián)系，保證職業(yè)教育體系在宏觀上能夠反映行業(yè)的需求和發(fā)展傾向，也為發(fā)展、管理、推廣一個全國性的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系奠定了基礎(chǔ)，這對于轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，發(fā)揮職業(yè)教育的巨大潛能發(fā)揮了重要作用。俄羅斯職教改革動向1992年俄羅斯聯(lián)邦頒布《教育法》，1996年頒布了《高等教育法》。俄羅斯繼續(xù)職業(yè)教育體系就是在這兩個教育基本法頒布之后的新提法。繼續(xù)職業(yè)教育體系按照教育層次包括初等、中等、高等職業(yè)教育和高校后職業(yè)教育。俄羅斯繼續(xù)職業(yè)教育體系已不是單個的教育機(jī)構(gòu)所能實施的，它是各層次和環(huán)節(jié)教育機(jī)構(gòu)相互影響、相互關(guān)聯(lián)、相互制約的總和。俄羅斯聯(lián)邦《教育法》明確規(guī)定了初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和在職教育等幾部分組成繼續(xù)職業(yè)教育體系。繼續(xù)職業(yè)教育的實施已經(jīng)納入整個教育過程，它已經(jīng)打破了正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界限，使人的教育置身于一個更廣闊的空間，它意味著不論以什么方式，什么樣的形式，在任何工作層次上，人都需要經(jīng)常學(xué)習(xí)，都需要不斷完善自己的職業(yè)技能和能力，使自己的職業(yè)水平不斷提高。俄羅斯職業(yè)教育根據(jù)俄羅斯教育法改變了前蘇聯(lián)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教科書統(tǒng)一的狀況，根據(jù)俄聯(lián)邦規(guī)定的基礎(chǔ)教學(xué)計劃制訂或增加富有地方特色的教學(xué)計劃，開設(shè)市場和社會急需的專業(yè)，根據(jù)市場人才需求確定專業(yè)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和課程。（三）、學(xué)校發(fā)展合理化建議應(yīng)該打造一個突出學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢的專業(yè)，而不是盲目的增加專業(yè)的種類；應(yīng)該定時定期的納入新的教師隊伍，為師資隊伍融入新的血液，對教師應(yīng)該提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，是教師實時掌握最新技術(shù)。應(yīng)該多注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，如：語文、數(shù)學(xué)、心理健康、職業(yè)指導(dǎo)等課程的開展；學(xué)校應(yīng)該與政府、企業(yè)有很好的銜接關(guān)系；實驗設(shè)備應(yīng)該及時地更新，太落后、破舊的實驗設(shè)備，學(xué)生實訓(xùn)積極性不高；在學(xué)生高三實習(xí)單位應(yīng)該與學(xué)生專業(yè)對口，而不只是一線工人，只是廉價勞動力的使用，無任何技術(shù)技巧而言；學(xué)校應(yīng)只做職業(yè)教育這一塊兒，不應(yīng)該將初中年級教育的學(xué)生都在進(jìn)行，這樣職業(yè)教育得不到重視；學(xué)校過多在意升學(xué)率，而不注重學(xué)生的實際操作能力、動手能力。管理不能過于嚴(yán)格，學(xué)校應(yīng)該人性化的管理，讓學(xué)生的個性化發(fā)展得到提高；吃飯的食堂座位、小賣部等不應(yīng)該分男女區(qū)域；1學(xué)生違規(guī)不應(yīng)該以金錢作為處罰，應(yīng)該多做思想教育，從本質(zhì)上讓學(xué)生知道紀(jì)律的重要性；1建立職業(yè)學(xué)校評估機(jī)構(gòu)，改革評估機(jī)制，對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估監(jiān)測，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估并進(jìn)行評估結(jié)果公示，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育與崗位技能需求對接，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)學(xué)校對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力。