【正文】 人執(zhí)筆寫(xiě)出簡(jiǎn)要的教學(xué)設(shè)計(jì)，供全組人員參考。上課前，各任課教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行增加與刪減，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與組合。引導(dǎo)教師圍繞“師生互動(dòng)、提高課堂效率”開(kāi)展課堂教學(xué)。把課堂以教師教為主逐步向教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，著力提高課堂教學(xué)效率。逐步建立與教情、學(xué)情和學(xué)校工作環(huán)境相適應(yīng)的作業(yè)布置與批改體系。作業(yè)的布置既要落實(shí)知識(shí)，又不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。在作業(yè)的“量”上要以學(xué)生能在有限的時(shí)間完成為標(biāo)準(zhǔn)，防止量過(guò)大造成學(xué)習(xí)上的畏難心理，導(dǎo)致厭學(xué)。在作業(yè)的“度”上要照顧到不同層次的學(xué)生。作業(yè)的批改按照發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，減輕教師工作量的思路來(lái)進(jìn)行，改變以往教師全批全改的單一模式，探索學(xué)生參與批改，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺的多元批改模式，以提高批改的針對(duì)性和實(shí)效性。要想法設(shè)法讓教師騰出時(shí)間從事教學(xué)研究和業(yè)務(wù)進(jìn)修。建立試題精選、質(zhì)量分析精做、問(wèn)題整改落實(shí)、考后反思升華為經(jīng)驗(yàn)的單元章節(jié)過(guò)關(guān)管理體系。在命題上必須經(jīng)備課組集體討論，嚴(yán)把試題質(zhì)量關(guān)?？荚嚭?，從教師的教、學(xué)生的學(xué)、方法指導(dǎo)等方面全方位進(jìn)行分析。通過(guò)質(zhì)量分析，對(duì)存在的問(wèn)題提出整改措施并付諸實(shí)施，通過(guò)質(zhì)量分析、問(wèn)題整改進(jìn)行考后反思，上升成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)提供借鑒。建立體現(xiàn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和抓落實(shí)為核心的教學(xué)管理體系和實(shí)施辦法。在教學(xué)管理體系的建設(shè)上要體現(xiàn)用先進(jìn)教學(xué)理念引導(dǎo)，一切結(jié)合學(xué)校實(shí)際，實(shí)實(shí)在在抓教學(xué)的思路。要把抓落實(shí)既作為學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理的措施，又作為教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施。四、校本教研管理校本教研管理必須堅(jiān)持服務(wù)常規(guī)教學(xué)的宗旨，突出解決常規(guī)教學(xué)中的問(wèn)題，引領(lǐng)常規(guī)教學(xué)不斷深入兩大主題，克服假、大、空現(xiàn)象。校本教研內(nèi)容上體現(xiàn)“實(shí)”。要始終以“課怎么教，試怎么考”為內(nèi)容開(kāi)展校本教研，用教學(xué)中的問(wèn)題牽引教研，從小處著手，不貪大求全。構(gòu)建多元化的校本教研形式。在理念上讓教師把校本教研理解為伴隨常規(guī)教學(xué)的一項(xiàng)一項(xiàng)常規(guī)工作，而不是一次活動(dòng)，在思想上把校本教研和常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)校本教研的自覺(jué)性。在校本教研的形式上把以教師個(gè)體為主體的自主研究、以備課組為主體的協(xié)作研究和以教研組為單位的集體研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。自主研究的重點(diǎn)放在班級(jí)學(xué)科教學(xué)上，協(xié)作研究的重點(diǎn)放在年級(jí)學(xué)科教學(xué)上，集體教研重點(diǎn)放在學(xué)科教學(xué)共性問(wèn)題的研究上。為校本教研提供必要的保障。充分利用集體辦公的有利條件，引導(dǎo)教師經(jīng)常開(kāi)展以備課組為主體的協(xié)作研究。學(xué)校在安排課表時(shí)分組騰出專(zhuān)用時(shí)間，提供場(chǎng)地，包組領(lǐng)導(dǎo)、分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)開(kāi)展以教研組為單位的集體研究，互相交流研討。學(xué)校為校本教研提供必要的經(jīng)費(fèi)，對(duì)校本教研開(kāi)展情況進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)揮示范課、優(yōu)質(zhì)課的引領(lǐng)作用。在公開(kāi)教學(xué)中，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)必須經(jīng)過(guò)備課組的討論和教研組長(zhǎng)的審閱，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠集思廣益。評(píng)課要按執(zhí)教者說(shuō)課，聽(tīng)課者點(diǎn)評(píng)，達(dá)成對(duì)可借鑒之處和問(wèn)題及整改的共識(shí)。引導(dǎo)教師在評(píng)課中暢所欲言，敢于發(fā)表不同看法，重在指出問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法。五、安全管理安全工作的思路是把安全工作和學(xué)校其他工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免單純?yōu)榘踩グ踩?。分解安全崗位，落?shí)安全責(zé)任。安全工作總是與教育教學(xué)的全過(guò)程聯(lián)系在一起的，因此把安全工作分解在常規(guī)工作中，把安全崗位和教育教學(xué)崗位、后勤服務(wù)崗位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能提高了安全工作的針對(duì)性和實(shí)效性，又不加重教師的工作負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)安全防范。做好安全防范工作，核心是安全教育，重點(diǎn)是學(xué)生自我養(yǎng)成，措施是檢查落實(shí)。在安全教育上，必須把安全教育與德育工作結(jié)合起來(lái)，把安全教育滲透到德育工作中，運(yùn)用德育工作成熟的方法提高安全教育的效果。既可以保證安全教育經(jīng)?；挚梢钥朔虚_(kāi)展安全教育學(xué)生感到空洞，效果差的弊端，同時(shí)還可以避免過(guò)分渲染安全給學(xué)生心理造成的陰影。在日常的養(yǎng)成教育中滲透安全防范意識(shí)的培養(yǎng)，把安全防范意識(shí)和日常行為規(guī)范一起檢查落實(shí)，既體現(xiàn)了安全工作是學(xué)校工作的組成部分，又能夠把安全工作抓細(xì)抓實(shí)。健全安全工作體系。在現(xiàn)行的政教處負(fù)總責(zé)，各職能部門(mén)對(duì)各自分管工作領(lǐng)域的安全負(fù)責(zé)，所有教職工對(duì)各自工作崗位的安全工作負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教職工樹(shù)立抓安全就是為學(xué)生服務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的意識(shí)，使教師真正重視安全工作、用正常的心態(tài)看待安全工作，實(shí)實(shí)在在抓安全工作。六、德育管理德育管理的總體設(shè)想是：構(gòu)建符合實(shí)際的德育工作體系，充分發(fā)揮德育工作的作用，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)心理，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的軟環(huán)境。轉(zhuǎn)變德育工作理念。長(zhǎng)期以來(lái)，德育工作被認(rèn)為是“務(wù)虛”，可有可無(wú)，致使德育工作的作用沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，學(xué)生思想上、心理上、行為上的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、上進(jìn)心不強(qiáng)、不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成等方面的問(wèn)題，影響了學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，因此德育工作必須 “務(wù)實(shí)”。開(kāi)展德育工作，必須緊密結(jié)合學(xué)校、社會(huì)和生活實(shí)際，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生身邊的小事抓起，關(guān)注學(xué)生的日常行為習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。豐富德育工作的內(nèi)涵。長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)慣于把德育工作看成是思想政治教育和日常行為習(xí)慣養(yǎng)成。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息交流渠道多元化的出現(xiàn)，學(xué)生的心理、安全、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題日益突出。在新形勢(shì)下，從學(xué)生的全面發(fā)展和人格塑造上，必須賦予德育工作更豐富的內(nèi)涵，把心理健康、安全教育、人格塑造等內(nèi)容納入德育工作中。以學(xué)生的“自我教育、自我養(yǎng)成”為主線(xiàn)，拓寬德育工作渠道。在繼續(xù)發(fā)揮班（團(tuán)）會(huì)和思想品德課主陣地的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，在學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟和體驗(yàn)中滲透德育，在開(kāi)展課外活動(dòng)中貫穿德育，在常規(guī)檢查中對(duì)德育工作的效果進(jìn)行檢查。在德育工作中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與，通過(guò)體驗(yàn)、感悟，提高思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我養(yǎng)成。要不斷完善和改進(jìn)德育工作考核考評(píng)機(jī)制，通過(guò)檢查、指導(dǎo)、矯正把自我養(yǎng)成推向深入。二00八年元月十日