六年級(jí)語(yǔ)文高效課堂總結(jié)-資料下載頁(yè)
2024-11-15 02:05本頁(yè)面
【正文】 組合作學(xué)習(xí)方式深入人心今年我們教研組各個(gè)班級(jí)都積極采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，從座位的安排，小組評(píng)價(jià)體系的制定等等都可以看出我們教研組每個(gè)人都在努力使小組合作融入到我們的新課改中去。二年級(jí)語(yǔ)文教研組展開了小組合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)的研究。統(tǒng)一學(xué)習(xí)資料，深入了解高效課堂理念。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走進(jìn)高效課堂》、《高效課堂》這些書。通過(guò)學(xué)習(xí)這些資料，我們對(duì)高效課堂的理念有了較深入的了解，對(duì)比自己平日的教學(xué)，感觸良多。于是，對(duì)于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗(yàn)證著自己的每一個(gè)想法，學(xué)習(xí)氣氛十分濃烈。通過(guò)交流互動(dòng)活動(dòng)，老師們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，我們從小組的安排，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，課堂上教師的評(píng)價(jià)，作業(yè)的改進(jìn)等等方面去談，人人參與，人人發(fā)言?；顒?dòng)后讓每一位教師都回去針對(duì)自己的課堂，圍繞自己的學(xué)生，進(jìn)行研究，將自己對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)用到自己的課堂上面去，最終形成文字記錄。宋廣華老師說(shuō)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部通過(guò)多次合作，可以達(dá)成某種默契，提高學(xué)習(xí)效率，形成學(xué)生人人有事做，個(gè)個(gè)得到鍛煉的新局面，大幅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。張愛(ài)云老師說(shuō)，高效課堂模式的引入，讓我們看到了學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的興致盎然，全員參與的普遍提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得以發(fā)揮和施展。二、強(qiáng)抓課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組除了積極開展小組合作學(xué)習(xí)之外，為了提高課堂教學(xué)的效率，我們加強(qiáng)了課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，剛開始，我們只是在課前一天安排學(xué)生預(yù)習(xí)第二天所學(xué)課文，課堂上教師明顯感覺(jué)教學(xué)輕松了一些，但是由于學(xué)生不知道怎樣預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)哪些方面，所以往往做了很多無(wú)用功，而且有部分學(xué)生由于不知道怎樣預(yù)習(xí)，所以索性不預(yù)習(xí)了，因此，產(chǎn)生的效果并不怎么好，這樣對(duì)提高課堂實(shí)效起不了多大效果。學(xué)生學(xué)的還是比較累，并沒(méi)有從繁重的教學(xué)中解脫出來(lái)，所以我們開始制定導(dǎo)學(xué)案，為了更好的制定和使用導(dǎo)學(xué)案，充分展示高效課堂的教學(xué)模式。我們明確了提高教學(xué)效率就必須養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)效果，教師要學(xué)會(huì)制作導(dǎo)學(xué)案，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。我們?cè)谑褂昧藢?dǎo)學(xué)案之后，明白導(dǎo)學(xué)案的必要性，所以針對(duì)自己的教學(xué)都紛紛制定了導(dǎo)學(xué)案，雖然在最初的使用上有些困難，但是這需要長(zhǎng)久的實(shí)驗(yàn)，一步步的改進(jìn)與適應(yīng)。三、加強(qiáng)集體備課，凝聚智慧集體備課增加集體研討的時(shí)間，以研促教。在實(shí)施集體備課的過(guò)程中，我們堅(jiān)持集體說(shuō)課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長(zhǎng)一群。強(qiáng)調(diào)在每次集體交流中，教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法，還要就教師的困惑、或教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題式的研討：假如我來(lái)教，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣處理？怎樣點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花？怎樣進(jìn)行文本、學(xué)生、教師間的互動(dòng)？怎樣去評(píng)價(jià)肯定學(xué)生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園？大家集思廣益，你有什么金點(diǎn)子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng)舉，不妨?xí)乘愿魇慵阂?。這種交流、切磋，不僅對(duì)提高教師隊(duì)伍的整體水平和教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用同時(shí)促使集體備課真正避免形式化，體現(xiàn)高效性。四、搭建平臺(tái)，展示教師風(fēng)采。公開課有很強(qiáng)的觀摩性和展示性，可以展示創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂的教學(xué)研究成果；可以展示教師的思想與理念、素質(zhì)與水平；可以展示學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)狀況。在開展構(gòu)建高效課堂的活動(dòng)中，然后，展開了教研組內(nèi)的研討交流。大家廣泛吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)照自己的不足，更好的改進(jìn)了自己的方式，讓小組合作學(xué)習(xí)更完善，讓學(xué)生和老師更輕松。接下來(lái)，我們教研組的所有老師都大膽積極的迎接了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師的推門聽課，各位老師在自己的公開課上融入了小組合作的學(xué)習(xí)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，課后相互交談，這樣的模式提高了各位語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，使她們更好的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。教師駕馭課堂的能力取得了明顯的突破。尤其是張亞麗老師代表我們組在校內(nèi)公開課展示活動(dòng)中，取得了一致好評(píng)，展示了我們組的風(fēng)采。每一堂公開課后，首先是自評(píng)，接著是同組教師評(píng)；每個(gè)人的發(fā)言都是直奔主題，優(yōu)點(diǎn)略說(shuō)，不重復(fù)，重點(diǎn)說(shuō)建議，說(shuō)聽課者的看法。這樣的評(píng)課實(shí)在，讓人有收獲，真正起到“聽評(píng)相長(zhǎng)”的作用。五、對(duì)比鮮明，高效課堂現(xiàn)光芒通過(guò)實(shí)踐證明，我們二年級(jí)語(yǔ)文組實(shí)施的高效課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以生為本的新課改理念，學(xué)生真正成為課堂的主人，我們的課堂中學(xué)生得以自由的展現(xiàn)自我，大膽的質(zhì)疑，小組內(nèi)部的自查與互查都大大彰顯了新課改的魅力。雖然本學(xué)期我們語(yǔ)文教研組在課題研究方面取得的成績(jī)有限，但是我們每個(gè)人都學(xué)到了很多的知識(shí)，有了成長(zhǎng)。相信在以后的工作中，我們能在構(gòu)建高效課堂的路上作出更大的貢獻(xiàn)，沒(méi)有最好，只有更好。二年級(jí)語(yǔ)文教研組 張 黎Power by YOZOSOFT
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