【正文】 的調(diào)動(dòng)小組各成員的積極性，體現(xiàn)每個(gè)人的想法。在應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注意一下幾個(gè)方面：① 主題明確，便于后續(xù)過(guò)程的開(kāi)展；② 每個(gè)想法寫(xiě)一張卡片，尊重每個(gè)人的意見(jiàn)，即使意見(jiàn)有重復(fù)的，也要一并列出；③ 用粗一些的筆寫(xiě)卡片，引起大家注意；④ 卡片張貼要隨意，不要預(yù)先進(jìn)行區(qū)域劃分；⑤ 卡片張貼完畢后，要選出一名代表向其他小組進(jìn)行宣講和總結(jié)。（2）分組討論法分組討論法是最常見(jiàn)的教學(xué)方法，在國(guó)內(nèi)各學(xué)校中也普遍使用。下面主要探討一下分組的方法以及注意事項(xiàng)。以小組形式活動(dòng)時(shí)，會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求采用不同的分組方法，主要形式有：① 順序分組法：該種方法比較簡(jiǎn)單，按照就近原則進(jìn)行組合，即按照學(xué)生所坐的位置順序?qū)W(xué)生分成若干組。此種方法的缺點(diǎn)是受空間限制，每組學(xué)生男女比例、個(gè)人情況差別較大，好學(xué)生和差學(xué)生分類(lèi)明顯，扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重。② 自由組合法：該種方法給予學(xué)生充分的信任自由，組成的小組成員之間互相了解，容易溝通合作，協(xié)調(diào)起來(lái)比較方便，有利于任務(wù)的完成。其缺點(diǎn)是小組成員相對(duì)固定，平時(shí)習(xí)慣在一起的學(xué)生總喜歡分在一組，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)陌生環(huán)境以及與人溝通的能力。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后面臨的是一個(gè)嶄新的工作環(huán)境，周?chē)娜艘脖容^陌生，而他們要盡快適應(yīng)并融入到新環(huán)境中來(lái)，形成新的人事關(guān)系，才能更好的進(jìn)行各種工作。所以自由分組要盡量少采用，只有在所有學(xué)生具備相互充分信任的基礎(chǔ)時(shí)，再采用該種方法，以簡(jiǎn)化分組環(huán)節(jié)的工作。③ 游戲分組法：該種方法采用的形式靈活多樣、生動(dòng)有趣，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如拼圖法，還可以采用抓鬮、報(bào)數(shù)等方法。游戲分組法需要教師提前做好充分準(zhǔn)備，想到可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，把握好游戲的時(shí)間，能夠很好的控制整個(gè)過(guò)程。（3）腦圖法（Mind Map）腦圖又稱(chēng)為思維導(dǎo)圖，是根據(jù)大腦將信息存儲(chǔ)在樹(shù)狀突起的事實(shí)基礎(chǔ)上，按照大腦的運(yùn)作方式，用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)和圖像再加以顏色、符號(hào)、類(lèi)型和關(guān)聯(lián)繪制分類(lèi)圖，可以幫助學(xué)習(xí)、記錄和記憶。腦圖的中心是我們要學(xué)習(xí)和研究的主題，以此為中心點(diǎn)向各個(gè)方向伸展，如此不斷延伸。腦圖的優(yōu)點(diǎn)是有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行所學(xué)知識(shí)再創(chuàng)新，將知識(shí)和概念圖像化，有利于知識(shí)的理解和長(zhǎng)期記憶；有助于教學(xué)者加快教學(xué)進(jìn)度，鍛煉學(xué)生的思維方式和對(duì)知識(shí)的管理組織能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。繪制腦圖的方法是：① 拿一張白紙，并準(zhǔn)備多種顏色的筆。② 將主題寫(xiě)在紙的中央，最好用一個(gè)專(zhuān)用符號(hào)表示。③ 畫(huà)出各個(gè)分支，將相關(guān)內(nèi)容放到同一分支上，使用關(guān)鍵詞表示分支內(nèi)容，不要用完整的句子，盡可能使用多的圖畫(huà)和符號(hào)，越生動(dòng)越好。④ 分支完成后，用不同顏色的筆將分支框框上。⑤ 同一主題可以多次繪制腦圖，并有規(guī)律的將內(nèi)容補(bǔ)充到每一張圖上，不斷充實(shí)和豐富腦圖。腦圖可以應(yīng)用到教學(xué)中，也可以應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)中。（4）四步法四步教學(xué)法區(qū)別于項(xiàng)目教學(xué)中的六步法，它以掌握某一具體知識(shí)和技能為主要目的，比較適用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。該方法由以下4個(gè)步驟構(gòu)成（以實(shí)驗(yàn)課為例）：① 講解：教師以提問(wèn)、復(fù)習(xí)、展示的方式引入主題，介紹所用的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和元件等。讓學(xué)生明白我們要做什么？這一步驟應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。集中講解的時(shí)間控制在10—15分鐘，② 示范：教師主要讓學(xué)生明白我們?yōu)榱诉_(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，應(yīng)該怎么做？為什么這樣做？可以通過(guò)實(shí)物或教學(xué)用具向?qū)W生示范。教師的操作示范應(yīng)做到清晰可辯，動(dòng)作規(guī)范，準(zhǔn)確無(wú)誤，并做到邊講解，邊示范，講和做保持一致，可以采用分組示范和分步示范的方法。示范過(guò)程要求老師自己先做好，使教學(xué)更有說(shuō)服力。③ 模仿：主要由學(xué)生按照教師的示范，自己動(dòng)手模仿操作，或通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，了解學(xué)生的掌握程度。這一步驟要求教師做到“眼勤、腿勤、手勤、嘴勤、腦勤”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。④ 實(shí)施練習(xí)：教師對(duì)模仿過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，然后由學(xué)生自己獨(dú)立練習(xí)，在初步掌握操作技能的基礎(chǔ)上，配合相關(guān)練習(xí)最終達(dá)到完全掌握和熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的程度。四步法結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）其他方法除了以上幾個(gè)常用方法外，德國(guó)教師還經(jīng)常用到文件夾法、引導(dǎo)文法、項(xiàng)目教學(xué)法（六步法）、角色扮演法等。給我印象比較深刻的是文件夾法，如圖2所示。教師為學(xué)生準(zhǔn)備的任務(wù)書(shū)、學(xué)習(xí)資料、練習(xí)題等紙質(zhì)文件，都事先打好裝訂孔，學(xué)生拿到后將資料裝訂到自己的文件夾里，便于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)使用。經(jīng)過(guò)積累，學(xué)生的文件夾內(nèi)容非常豐富，比教科書(shū)更有參考價(jià)值。雖然這種方法看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但是反映出教師的認(rèn)真態(tài)度，不放過(guò)任何教學(xué)細(xì)節(jié)，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的事情，都會(huì)盡心盡力做好。據(jù)德國(guó)老師介紹，他們使用的教學(xué)方法大概有120種之多，每個(gè)方法的介紹和具體操作步驟都是共享到網(wǎng)絡(luò)上的，教師可以隨時(shí)查詢(xún)相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)需要選擇自己的教學(xué)方法。關(guān)于在教學(xué)活動(dòng)中選擇哪一種教學(xué)方法更合適的問(wèn)題，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，才能做到游刃有余。教學(xué)方法應(yīng)用實(shí)例下面以一個(gè)項(xiàng)目為例，介紹德國(guó)教師是如何運(yùn)用教學(xué)方法的。該項(xiàng)目名稱(chēng)是：KNX系統(tǒng)搭建，主要應(yīng)用于智能樓宇自動(dòng)控制方面，該課程是電子信息及樓宇技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在第3學(xué)年所學(xué)的課程，使用的設(shè)備主要來(lái)源于西門(mén)子公司。圖1展示了教師進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)的方法，整個(gè)項(xiàng)目以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)思想，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊，計(jì)劃，決策，實(shí)施，檢查，評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立工作”。要想成功實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，就要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這必然給教師要加大了工作量，要求教師必須做好課前準(zhǔn)備工作，即“備學(xué)生、備任務(wù)、備方法”，與公司或企業(yè)充分溝通。到此，對(duì)于教學(xué)方法的理解，我認(rèn)為這樣概括比較準(zhǔn)確：為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)或完成某一教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，所采用的所有方式與手段的總和。關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向是一種教學(xué)方法，還是教學(xué)思想和原則的問(wèn)題，我認(rèn)為主要在于所考慮的角度不同，個(gè)人認(rèn)為行動(dòng)導(dǎo)向更確切地說(shuō)應(yīng)該是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將來(lái)具備自我判斷能力和責(zé)任行為的指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的教學(xué)方法有其新的特點(diǎn)：（1）注重學(xué)生的人為存在，以培養(yǎng)學(xué)生“能力”為最終目標(biāo)。（2）教師“教”的行為逐漸弱化，學(xué)生“學(xué)”的行為成為主體。（3）教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。（4）教師角色發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)外的“導(dǎo)演”。（5）檢驗(yàn)教學(xué)方法是否得當(dāng)，不僅以成果效果作為標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)考慮教學(xué)的過(guò)程效果。（6）教學(xué)方法評(píng)價(jià)更人性化，標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化。教學(xué)方法應(yīng)用能否取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備工作是否做得充分，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否真正調(diào)動(dòng)，學(xué)生是否發(fā)自?xún)?nèi)心真正愿意全身心投入教學(xué)中來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)和應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)方法不一定設(shè)計(jì)很多，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的即可。（2）在設(shè)計(jì)方法之前，要充分研究學(xué)生，做好各方面的準(zhǔn)備工作，包括教具，可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等。（3）在一堂課中，不易采用過(guò)多的教學(xué)方法，可以階段性輪換使用。（4）尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，哪怕意見(jiàn)有重復(fù)。（5）扮演好“導(dǎo)演”的角色，盡量少的摻加個(gè)人主觀意識(shí)。（6）教師要具備一定的掌控能力，維護(hù)教學(xué)秩序，引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。結(jié)論總之，教學(xué)方法各有優(yōu)點(diǎn)，各有用武之地，新的教學(xué)模式要求教師掌握一定的教學(xué)方法，教學(xué)方法的應(yīng)用需要在實(shí)踐中不斷地鍛煉和改進(jìn)。我們的責(zé)任就是把學(xué)生培養(yǎng)成為“有能力”的人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、以身作則是我們共同遵循的準(zhǔn)則。雖然目前國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)生質(zhì)量逐年下降，但是作為教師，我們不能因?yàn)闊o(wú)法改變的事實(shí)而裹足不前，在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，更要注重自身素質(zhì)的提高，除舊納新，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握一定先進(jìn)的教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)工作中不斷鍛煉自己。