【文章內(nèi)容簡介】 。好了，完成了！如果你按照該教程進行學習，你應該能得到下面的效果。單擊這里查看完整效果。546第三篇：flash動畫制作課程教學方法Flash動畫制作課程教學方法Flash動畫制作的典型工作特點是任務、項目式，因此本課程不僅僅是培養(yǎng)學生單科的知識和單項的操作技能，更主要的是要培養(yǎng)學生在特定的情景下完成動畫作品創(chuàng)作的綜合能力。本課程每一個學習情境對應一個動畫作品制作任務，因而在每個學習情境的教學中宏觀上采用任務驅(qū)動教學法，根據(jù)實際工作中動畫制作任務的特點、完成過程和方法，也可按照“情景描述——問題分析——解決方案——實施步驟——檢查總結(jié)”來訓練學生，使學生在完成任務的同時學會工作的普適性思路和方法，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。教師可在教學實施中靈活選用以下教學方法?！锶蝿找龑Хㄡ槍ξ迥曛茖W生的特征，在工作第一步——情景描述中，應多采用引導法：我們要做什么？使學生明確工作任務、工作要求，然后教師提供學習情境所需要的工具條件，信息資訊途徑及方法指導，引導學生進行下一步的任務分析。通過長期的循序漸進的任務引導法培養(yǎng)學生的自主學習能力及設計創(chuàng)新能力，以彌補五年制高職生的自主學習和獨立思考能力的缺陷?！锴榫尺€原教學法情境還原教學法主要用于第一步——情景描述中，針對五年制學生的特點，抓住他們感知新生事物能力強的優(yōu)點，通過對典型的任務環(huán)境，任務發(fā)生條件及任務完成需要達到目標的詳細描述來努力還原項目真實的工作場景，模擬任務發(fā)生時的真實情景，使學生能在實訓室中身臨其境的完成工作任務，感受真實工作中的動畫制作任務，熟悉動畫制作的工作流程，在課程的教學過程，除了典型的工作任務外，還啟發(fā)學生舉一反三，聯(lián)想其它工作場景，培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新能力?！镏v授與啟發(fā)法講授與啟發(fā)法主要使用于課程初期中任務完成過程中的第二步——問題分析中，由于五年制學生尚不能獨立自主進行問題分析，加上基礎知識和技能比較薄弱，教師需通過較多的講授幫助學生獲得完成工作所需的基本知識并啟發(fā)學生分析問題，這種講授會隨著課程教學的繼續(xù)會逐漸減少，至課程后期主要以啟發(fā)引導教學為主，講授的內(nèi)容也具有極強的針對性。通過講授與啟發(fā)法培養(yǎng)學生分析問題的能力?！锇咐c模仿學習法針對五年制學生行為思維比較活躍但自主學習自主能力差的特點，在每個學習情境的教學初期，教師應采用“案例教學法”進行耐心的示范教學。在教學中教師向?qū)W生示范一個典型的動畫制作任務從發(fā)生到被解決的一個完整過程，學生則采用“模仿學習”的方法，跟隨教師的案例，完成與案例稍有不同工作任務。案例與模仿學習法來逐步培養(yǎng)五年制學生分析問題，解決問題的核心能力。★項目教學法本課程總共設計了一個引導入門模塊和4個學習情境，課程教學主要采用行動導向的項目化教學法。每個學習情境的教學都圍繞一個實際項目來展開，每個學習情境都要求完成一個實際項目。從項目的分析、規(guī)劃、設計，到項目的實施、驗收，要求學生按照工程標準實踐具體工作任務。學生隨著該項目的進行，了解并掌握實際工作任務的要求，在做中學、學中做，整個教學過程充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，達到了鍛煉和提高學生職業(yè)能力的目標。以任務為驅(qū)動實施項目式課程教學，將課內(nèi)教學、課外練習與課程設計實踐三者有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)自學能力和實際應用能力，提高創(chuàng)造力?！锟己耸侄闻c方法多樣化根據(jù)本課程實踐性較強的特點，采用過程性考核的形式，在實施課程過程中要加強學習過程的考核與評價，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應特別給予鼓勵，增進學生的競爭活力，培養(yǎng)學生的自信心。★因材實施考慮到智力的多元性與差異性，應尊重學生個性的發(fā)展，根據(jù)不同的生源確定不同的教學目標，實行分層教學，分類指導、分步達標。最大限度地開發(fā)不同學生的潛能，使不同的學生得到不同的發(fā)展，從而最終獲得教學效益的整體提高。★建議學生考取相關Adobe動畫工程師等資格證書，鼓勵、引導和組織學生參加全國、北京市技能競賽，對于有這方面要求的學生教師應有針對性的給予輔導。本文由東莞家教網(wǎng)第四篇：手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革與建設的探索手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革與建設的探索摘要：手繪效果圖表現(xiàn)技法是當前設計類專業(yè)中的一門必修課程，同時也是一門十分重要的課程，對學生設計水平的提高有著十分重要的作用。在當前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程，為能夠使教學效果及水平得到有效提高，應當對手繪效果圖表現(xiàn)技法課程加強改革及建設，使教學方式得到創(chuàng)新，從而使手繪效果圖表現(xiàn)技法課程達到理想效果，使學生手繪效果圖表現(xiàn)技法水平提高。本文就手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革與建設進行分析。關鍵詞：手繪效果圖表現(xiàn)技法；改革；建設隨著當前社會不斷發(fā)展，社會上對設計類人才也有著越來越大的需求，為能夠使當前社會需求得到滿足，在當前高校內(nèi)應當對設計類人才加大培養(yǎng)力度，而在設計類專業(yè)教學中手繪效果圖表現(xiàn)技法課程屬于一個重要內(nèi)容。當前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學中，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足當前教學需要，應當對其進行改革，并且對新型課程體系加強建設，從而促進手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學進一步發(fā)展。手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學重要意義手繪效果圖是依據(jù)設計工程，利用手繪技法方法對設計師構思意圖以及設計最終效果進行直觀形象表達，在該過程中設計師可合理應用其扎實繪畫基礎知識，并且對設計專業(yè)知識進行運用。對于手繪效果圖而言，其是以其它繪畫形式為基礎的，但是與其他繪畫形式之間又存在一定差異，其繪制過程中對學生基本功的鞏固可起到一定幫助，可以使學生構圖以及透視技巧得到有效提高。手繪效果圖能力的提高不但對表現(xiàn)手繪效果圖就有很好幫助，并且對設計方案速度的提高也具有一定幫助，還能夠使表達設能力得到有效增強，從而使學生造型能力以及審美素質(zhì)得到有效提高。手繪不但能夠使設計師的空間想象能力增強，并且能夠使其空間效果感受力以及表現(xiàn)力增強，同時能夠提供完整空間以便更好進行之后計算機制圖，另外，在搭配顏色比例以及整體設計格調(diào)的把握方面也具有一定參考作用。因此，對于手繪效果圖表現(xiàn)技法而言，其不但是技術能力的表現(xiàn)，同時也是設計素質(zhì)的表現(xiàn)，因而手繪效果圖表現(xiàn)技法的學習在學生自身作品表達方面有著十分重要的作用及意義。當前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學中存在問題 手繪效果圖表現(xiàn)技法課程設置缺乏合理性首先，在當前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學過程中未能夠合理分配課時。目前，在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學中，對于基礎較差學生而言，其主要訓練方式表現(xiàn)在數(shù)量上，在積累一定數(shù)量基礎上，才能夠使教學質(zhì)量得到改善，而要實現(xiàn)數(shù)量積累應當以掌握手繪表現(xiàn)技法為基礎。在該過程中首先應當保證時間上充分，只要這樣才能夠使教學達到預期效果。在有些高校中，在分配手繪效果圖表現(xiàn)技法課程時，其實際學時大致在48～60學時之間，在這種課時設置情況下，對于剛?cè)腴T學生而言，其所能夠?qū)W習到的內(nèi)容僅僅是最基本表現(xiàn)技法，對創(chuàng)造性思維缺乏培養(yǎng)，同時也會使學生學習積極性以及主動性大大降低。 學生繪畫基礎比較差隨著現(xiàn)代高等教學不斷快速發(fā)展，近幾年來藝術院校也開始不斷擴招，當從實際招生情況來看，有些學生在理解藝術專業(yè)方面出現(xiàn)一定偏差，在繪畫學習過程中基本上都利用速成方式，這樣所造成結(jié)果就是學生基礎能力比較差，在素描及色彩等基礎課程學習過程中感覺十分困難。而對于手繪效果圖表現(xiàn)技法課程而言，其專業(yè)性更強，有些基礎較差學生在學習過程中往往會有厭學心理出現(xiàn)。從當前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學實際情況來看，通?；A較差學生對繪圖效果都缺乏信心。 缺乏多樣化教學模式當前，大部分高校教師在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學過程中通常只重視教，而學生也只是被動學習。對于手繪效果圖而言，其重要環(huán)節(jié)就是學生應當掌握相關手繪技法，因此，在實際教學過程中，教師不但要將學生學習狀態(tài)掌握，同時應當做到因材施教。在課堂教學過程中，通過簡單臨摹無法滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)造力及想象力需求，