【正文】 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。4．理清文章的脈絡(luò)。第 18 頁(yè)(1)課文是按什么順序來(lái)寫的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經(jīng)過(guò)：5~19段；結(jié)果：20段。)三、細(xì)讀課文，感受人物思想1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語(yǔ)概括(勇敢)。在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽)(2)面對(duì)兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬？(母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不過(guò)又是兒子的異想天開，因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)2．母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭(zhēng)論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過(guò)部分，找出兒子與母親的幾次爭(zhēng)論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭(zhēng)論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭(zhēng)論)母親的觀點(diǎn)兒子的想法第一次第二次第三次何為“創(chuàng)意”引導(dǎo)學(xué)生填表，相機(jī)理解課文。(1)第1次爭(zhēng)論。①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？母親覺(jué)得一個(gè)小學(xué)生對(duì)于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己知識(shí)不多，但有創(chuàng)意。②從母親、兒子的觀點(diǎn)里，你體會(huì)到了什么？母親對(duì)兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅(jiān)持自己的想法。③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？?jī)鹤痈矣趯?shí)踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。第二課時(shí)(2)第2次爭(zhēng)論。①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，而兒子小時(shí)候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語(yǔ)地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨(dú)特風(fēng)格”的疑問(wèn)。②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機(jī)體會(huì)“遐想”(悠遠(yuǎn)地思索或想象)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)(3)分角色朗讀第3次爭(zhēng)論，找出各自的觀點(diǎn)、想法。第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說(shuō)，那是工程師的問(wèn)題，與他的創(chuàng)意無(wú)關(guān)。在此體會(huì)“遐想”與“瞎想”的區(qū)別?？偨Y(jié)：從兩人三次爭(zhēng)論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，第 19 頁(yè)你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。3在母親與兒子的三次爭(zhēng)論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對(duì)兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對(duì)阻撓毫不言棄。)(根據(jù)學(xué)生的回答板書：勇敢、懷疑)4正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對(duì)這樣的成功，兒子會(huì)是什么心情？母親又會(huì)怎么想？她會(huì)對(duì)兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢？試著寫寫。(相機(jī)板書：成功、震撼)四、課外拓展1．學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們對(duì)“創(chuàng)意”是否有了新的感知？其實(shí)“創(chuàng)意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)“創(chuàng)意”的例子，教師也相機(jī)講《做別人沒(méi)做過(guò)的事》等故事。2．學(xué)了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？8.《和太陽(yáng)比賽早起》教學(xué)目標(biāo)：會(huì)正確拼讀課文中注音的字，能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語(yǔ)。通過(guò)個(gè)性化朗讀，體會(huì)少先隊(duì)員對(duì)大自然對(duì)太陽(yáng)、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情，能背誦全詩(shī)。理解“我們和太陽(yáng)比賽早起”的詞句，欣賞“太陽(yáng)升起來(lái)了”的情景描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀錄音（有課件更好）教學(xué)設(shè)計(jì)流程：一、根據(jù)注音讀通課文，劃出不理解的詞，酬情交流。指導(dǎo)：儀仗隊(duì)二、指名分小節(jié)朗讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，通順。三、聽錄音，學(xué)著讀。四、指名朗讀全詩(shī)，評(píng)議，再組織集體朗讀。五、細(xì)讀每一節(jié)，理解每一節(jié)的意思，劃出你欣賞的詩(shī)句詞語(yǔ)。六、逐節(jié)交流。逐節(jié)朗誦、背誦，重點(diǎn)把握每小節(jié)詩(shī)歌表達(dá)的情感。七、背誦詩(shī)歌。八、組合成小組登臺(tái)朗誦，評(píng)比，從中領(lǐng)悟少先隊(duì)員對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)早晨無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。*九、借助課件，配音配景朗讀。十、默寫自己最喜歡的幾個(gè)小節(jié)。8.《和太陽(yáng)比賽早起》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求：學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的少年兒童熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、蓬勃向上的精神風(fēng)貌。了解每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。有感情地朗讀這首詩(shī)歌，第 20 頁(yè)二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解每節(jié)的意思。三、教具準(zhǔn)備：錄音四、教學(xué)過(guò)程：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想每節(jié)說(shuō)的什么？聽課文錄音。分節(jié)讀課文，討論每節(jié)寫什么，結(jié)合理解詞語(yǔ)。（1）清晨太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái)，宿營(yíng)的少年兒童已起床。（2）奔上山巔去看日出。（3）講日出的過(guò)程。（4）日出周圍景物的表現(xiàn)。（5）“我們”看到太陽(yáng)照耀大地的景象。（6）“我們‘觀日出后無(wú)比歡快、向上的心情。采取多種形式訓(xùn)練朗讀。積累與運(yùn)用（二）教學(xué)目標(biāo)1．了解AABB式疊詞的反義詞，感受漢語(yǔ)構(gòu)詞方式的多樣性和趣味性，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)豐富的表達(dá)形式。2．在閱讀中注意了解文章的線索。3．能將自己的創(chuàng)意清楚地告訴大家，與大家交流、分享。4．學(xué)會(huì)從小處入手，寫出自己與別人不一樣的、充滿童趣的一天。教學(xué)準(zhǔn)備提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習(xí)作范文。教學(xué)時(shí)間3~4課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、溫故知新1．自讀、互讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。2．想一想，這些詞在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)？交流感受。3．你能理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？有不明白的可利用工具書或向他人請(qǐng)教。4．觀察左右兩邊的疊詞，想想它們的意思，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？5．你還能找到相似的詞語(yǔ)嗎？教師相機(jī)板書學(xué)生的舉例，再讀詞語(yǔ)，加深理解。(松松散散——結(jié)結(jié)實(shí)實(shí))(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——熱熱鬧鬧)(哭哭啼啼——?dú)g歡喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)二、詞語(yǔ)拾趣教師激趣：漢字可以說(shuō)是世界上詞義最豐富、最奇特、最有趣的文字了，人們利用漢字玩出各種游戲，比如對(duì)對(duì)聯(lián)、說(shuō)繞口令、接歇后語(yǔ)、猜燈謎等，玩法真是層出不窮！今天咱們也來(lái)玩一個(gè)有趣的漢字游戲，那便是詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換。要想 轉(zhuǎn)換得好，必須了解游戲規(guī)則。1．默讀書中舉例，思考它的規(guī)則是怎樣的？(第一個(gè)詞中的字必須有一個(gè)在第二個(gè)詞里出現(xiàn))第 21 頁(yè)2．學(xué)生試著獨(dú)立完成，然后匯報(bào)交流，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。(1)風(fēng)格→風(fēng)光→觀光→(壯觀)→壯麗(2)遺憾→遺言→(語(yǔ)言)→(語(yǔ)文)→文學(xué)遺憾→遺言→(言論)→(論文)→文學(xué)遺憾→遺言→(失言)→(失學(xué))→文學(xué)遺憾→遺言→(前言)→(前文)→文學(xué)遺憾→遺言→(戲言)→(戲文)→文學(xué)(3)清涼→(涼快)→(快樂(lè))→(樂(lè)觀)→(觀光)→霞光清涼→(清爽)→(爽快)→(快樂(lè))→(樂(lè)觀)→(觀光)→霞光清涼→(涼粉)→(粉紅)→(紅霞)→霞光清涼→(涼風(fēng))→(臺(tái)風(fēng))→(陽(yáng)臺(tái))→(陽(yáng)光)→霞光3．出示相似的題目，多做幾次“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換”的游戲。還可以讓學(xué)生自己嘗試著出題，讓其他同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。如：新鮮→鮮花→花童→童年幸?！疫\(yùn)→運(yùn)氣→生氣→生活身體→體重→重復(fù)→康復(fù)→健康第二課時(shí)三、互動(dòng)平臺(tái)1．教師總結(jié)本單元的課文：經(jīng)過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們感受到每一篇課文都是那么精美，它們文筆清新細(xì)膩，情感蘊(yùn)涵豐富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗滌我們心中的塵垢；如一聲聲牧童短笛，讓我們?cè)谟H近美好文字的時(shí)候獲得心靈上的感動(dòng)。今天，有幾位同學(xué)就本單元的課文展開了討論，咱們一起去看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢？2．分角色讀讀這幾個(gè)人的對(duì)話。3．從于藍(lán)的話中，你明白了什么？評(píng)價(jià)一下，本單元的課文感人之處各在哪里，哪篇課文給你的印象最深？(《生命的藥方》向我們闡述了友誼的真諦；《遇難者的第三個(gè)電話》讓我們肅然起敬，我們不由得被兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)所感動(dòng)，被母子之間的親情所感動(dòng)；《兒子的創(chuàng)意》讓我們感受到孩子不平凡的創(chuàng)新精神，它震動(dòng)了母親，也震撼了我們——是的，不應(yīng)該忘記，創(chuàng)造是夢(mèng)想起飛的港灣，它讓我們不得不重新思考創(chuàng)新的含義；《和太陽(yáng)比賽早起》使我們走進(jìn)大自然，感受到了日出時(shí)美麗、充滿生命活力的景色，表達(dá)了作者對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。)4．理解秦學(xué)、郝思的對(duì)話，清楚兩篇課文的線索。5．補(bǔ)充“??”里應(yīng)該有的話。(《兒子的創(chuàng)意》是圍繞兒子的勇敢創(chuàng)意與母親不信任這條線展開的。)教師小結(jié)：每一篇課文都有一根線穿著，這樣寫出的文章才會(huì)讓人感覺(jué)脈絡(luò)清晰。當(dāng)然有的文章線索很明顯，但有的文章卻需要你細(xì)細(xì)尋找，還有的文章不止一條線索穿著呢！同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸惨⒁?，讓線索貫穿全文，做到脈絡(luò)清晰。四、口語(yǔ)交際1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，談?wù)勈斋@體會(huì)。師：我們學(xué)了《兒子的創(chuàng)意》這篇課文，你能談?wù)劇皟鹤印睘槭裁茨艿玫絿?guó)際大獎(jiǎng)？你有什么體會(huì)呢？同學(xué)們，創(chuàng)意是跳出“廬山”之外的思路，是超越自我、超越常規(guī)的導(dǎo)引；創(chuàng)意是思維碰撞、智慧對(duì)接，是創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程??今天老師要給大家提供一個(gè)展示的平臺(tái)，讓你們也像那位小男孩一樣，進(jìn)行大膽第 22 頁(yè) 的創(chuàng)意，展示出你創(chuàng)造的天賦。2．理解題意，交流展示。(1)讀題，清楚題目要求。選擇項(xiàng)目設(shè)計(jì)介紹設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的理由。(2)教師舉例說(shuō)明。(3)開始設(shè)計(jì)：可以畫圖樣，可以寫說(shuō)明。(4)在小組內(nèi)交流自己的設(shè)計(jì)。要求：講述者將自己設(shè)計(jì)的是什么、設(shè)計(jì)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)理由等表述清楚。聽者要認(rèn)真聆聽，可針對(duì)不清楚的地方向講述者提出疑問(wèn)。(5)全班交流。每組選一個(gè)最有創(chuàng)意的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行交流，師生相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？蓮陌l(fā)言者的體態(tài)、語(yǔ)言、條理性、內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)選創(chuàng)意、表述都不錯(cuò)的學(xué)生為“最佳創(chuàng)意者”?？偨Y(jié)：同學(xué)們，在生活中，只要你認(rèn)真觀察，打破常規(guī)，多動(dòng)腦筋，相信你會(huì)有很不錯(cuò)的創(chuàng)意。當(dāng)然，在我們有不錯(cuò)的創(chuàng)意時(shí)，還要清楚地向別人表述自己的觀點(diǎn)，才會(huì)讓別人欣賞到你的創(chuàng)意。在聽別人的發(fā)言時(shí)，應(yīng)細(xì)心聆聽，看看對(duì)你有什么啟示。第三課時(shí)五、自主閱讀園地1．教師介紹冰心和她的作品。冰心(1900—1999)現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。冰心的創(chuàng)作具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語(yǔ)言。她一生創(chuàng)作了大量的作品：散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等；她的短篇小說(shuō)《空巢》獲1980優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；兒童文學(xué)作品選集《小橘燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。2．通讀全文，整體感知全文內(nèi)容，了解作者所愛(ài)顏色的變化。3．再讀閱讀提示，把自己的感受批寫在旁邊。4．全班交流自己的觀點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。5．摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句在本子上，并與同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，反復(fù)朗讀。六、習(xí)作百花園1．教師談話導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間我們已進(jìn)入五年級(jí)了。每一天，我們都沐浴著父母、師長(zhǎng)們的溫暖，感受著小伙伴之間的快樂(lè)純真，體驗(yàn)著努力的艱辛、成功的甘甜，絲絲縷縷，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們由衷地感嘆：生活真是豐富多彩。今天就要請(qǐng)同學(xué)們，打開自己的記憶大門，將自己的精彩生活書寫下來(lái)。2．讀題明意。(1)自由讀題，了解題目意思。(2)全班交流：明確寫作要求。(3)借助題目拓展思路。①理出題目所列舉的幾個(gè)方面：在學(xué)校里學(xué)知識(shí)、在家里與親人交談、參觀名勝古跡、欣賞田園風(fēng)光。第 23 頁(yè)②除此之外，你還想到哪些方面？(參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)、參加社區(qū)活動(dòng)、參觀動(dòng)物園、做家務(wù)、逛公園、過(guò)年??)3．回憶生活，交流感受。(1)回憶一下自己的生活，有沒(méi)有感受最深的一天，最特別的一天、最讓你記憶猶新的一天。(2)翻翻自己近來(lái)寫的日記、小練筆，尋找源泉。(3)選擇最想說(shuō)、最想寫的內(nèi)容與小組同學(xué)交流，任何一天發(fā)生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么說(shuō)。本組同學(xué)要注意傾聽，遇到疑難處可相互提問(wèn)。4．范例引路，交流評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥寫法。(1)請(qǐng)一名學(xué)生將自己想寫的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，要求把內(nèi)容說(shuō)清楚。(2)引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說(shuō)清楚了，是怎么說(shuō)清楚的；哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚，應(yīng)該怎樣說(shuō)？哪一部分應(yīng)作為重點(diǎn)，哪部分應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不應(yīng)面面俱到。(3)自主選材。學(xué)生根據(jù)匯報(bào)與討論情況，再次思考，自選習(xí)作素材，將一天里印象最深的地方寫出來(lái)，做到有詳有略。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇真實(shí)、新鮮的，來(lái)源于生活的素材進(jìn)行習(xí)作，并讓學(xué)生回憶曾學(xué)過(guò)的表達(dá)方法，試著把一些方法運(yùn)用到這次習(xí)作中。5．教師出示幾份范文，讓學(xué)生交流評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀之處。6．學(xué)生習(xí)作，真情體驗(yàn)。(1)再次明確習(xí)作要求。(2)學(xué)生習(xí)作，教師相機(jī)指導(dǎo)。(3)自主修改，完成初稿。9.《獻(xiàn)給守林人的女兒》設(shè)計(jì)理念本課設(shè)計(jì)遵循閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論為什么要送給守林人的女兒，送什么給守林人女兒這兩個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在多元對(duì)話中獲得超越自我、超越文本的情感體驗(yàn)。教材的人文素養(yǎng)承載于語(yǔ)言文字中，教學(xué)中力圖從兩性整合、三維統(tǒng)一的角度去發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1．掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。2．聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)音樂(lè)大師的人格魅力。3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。4．學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)第 24 頁(yè)從直接描寫葛利格語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，以及描寫音樂(lè)的句子中感受這位音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入1．金色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每