【正文】 落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。4．有效性原則。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)以新課改教育教學(xué)理念、現(xiàn)代課堂教學(xué)觀為依據(jù)，運(yùn)用可操作的較為科學(xué)的手段，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)要素及其發(fā)展變化進(jìn)行價(jià)值判斷。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施可以為被評(píng)價(jià)者進(jìn)行教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的創(chuàng)新，提供有效的參考和借鑒。通過(guò)診斷性、定量性評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)，使評(píng)價(jià)更加客觀、真實(shí)、有效，更具有促進(jìn)意義所以說(shuō)在習(xí)作教學(xué)中更應(yīng)該將這些原則發(fā)揮出來(lái)，更應(yīng)該體現(xiàn)出主體性原則、發(fā)展性原則、過(guò)程性原則、有效性原則。聽(tīng)了張祖慶老師的習(xí)作教學(xué)課，讓我明白習(xí)作課也能上這么有聲有色，更激發(fā)了我在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該像張老師學(xué)習(xí)。后來(lái)又接觸到管建剛老師的習(xí)作教學(xué)一系列的書籍，我更加明白了我們應(yīng)該注重習(xí)作的教學(xué)評(píng)價(jià)，因?yàn)楣芙▌偫蠋熞彩且徊揭徊綇囊粋€(gè)村小教師成為一個(gè)特級(jí)教師的，他的經(jīng)歷跟我好像真的很像啊，所以我更應(yīng)該巡著管建剛老師的路走出自己的路。四、小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)施步驟：不知道該如何提高學(xué)生的寫作水平，我一直嘗試如何提高我的學(xué)生的寫作水平？還在不斷的摸索過(guò)程中，有一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步，現(xiàn)將我所采取的方法述說(shuō)一下：運(yùn)用手機(jī)拍照、攝像。攝下節(jié)日的風(fēng)采。中華民族是一個(gè)禮儀之國(guó)，節(jié)日之多，是眾所周知的。恰當(dāng)利用節(jié)日的歡慶場(chǎng)面，讓學(xué)生自己攝下來(lái)，可以提供寫作素材。如：元旦攝下全校小學(xué)舉行文藝匯演的不同舉行方式及精彩節(jié)目；六一節(jié)攝下各種精彩活動(dòng)；春節(jié)、元宵節(jié)攝下有趣的民俗活動(dòng)……攝下生活的樂(lè)趣。為了豐富學(xué)生的課余生活，活躍身心，幫助學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，提煉寫作素材，我們總是布置一些生活作業(yè)。自己精心設(shè)計(jì)生活作業(yè)的內(nèi)容，然后拍攝一些有樂(lè)趣的片段，攝下自己的成功之作讓大家共享。如：燒飯燒糊、運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩場(chǎng)面、洗衣服玩泡泡……攝下大自然的美。大自然的饋贈(zèng)給我們的不僅是美麗，還帶給我們無(wú)限的遐想。日月星辰，冰霜霧露，山川河流，花草樹木，飛禽走獸，無(wú)一不是寫作的素材。做一個(gè)攝影師、拍客，對(duì)于家庭條件優(yōu)越的孩子能做到，同樣也起到了一定的作用，有些學(xué)生的寫作能力得到了一定的提高，可這只是針對(duì)少部分的學(xué)生，經(jīng)過(guò)思考這個(gè)方法有些局限性。讀了了管建剛老師的《我的作文教學(xué)課例》我側(cè)重了作文講評(píng)課。作文講評(píng)方法：選一些優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行講評(píng)；通過(guò)這些優(yōu)秀習(xí)作讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)它好在哪里？運(yùn)用了什么樣的習(xí)作方法？自己評(píng)——小組評(píng)，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。賞識(shí)班級(jí)里的優(yōu)秀習(xí)作以及習(xí)作中的亮點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生的文字都有機(jī)會(huì)被全班欣賞。正是在這個(gè)意義上，課標(biāo)中的“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，讓孩子“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”才可能成為現(xiàn)實(shí)。課堂中教授課文時(shí)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，在教學(xué)第九小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生了解作者寫楊梅的顏色時(shí)，著重寫出了顏色的變化。于是我指導(dǎo)學(xué)生就有法可依了。比如寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)青團(tuán)子的顏色時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察青團(tuán)子剛做好，蒸熟時(shí)，冷卻后青團(tuán)子的顏色變化。為了表達(dá)的更生動(dòng)具體，我還要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用比喻的方法進(jìn)行描述。如那位學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上又繼續(xù)擴(kuò)寫道：剛做好的青團(tuán)子是淡綠的，蒸熟了就碧綠碧綠的，這時(shí)，如刷上一層熟食油，立即會(huì)冒出一個(gè)個(gè)晶亮亮的小泡泡，就像碧玉上綴滿了許多細(xì)小的珍珠，讓人越看越喜歡，冷卻了就變成深綠深綠的了。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，這位學(xué)生筆下的青團(tuán)子那誘人的色彩就呈現(xiàn)在我們眼前了，同時(shí)也為課后的練筆打下了基礎(chǔ)。五、小學(xué)習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)方法：找亮點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析作業(yè)評(píng)價(jià)要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為主，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)激勵(lì)出學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出其潛在的能力；正確的激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生享受到認(rèn)真完成作業(yè)的成功和快樂(lè)，以利于其再努力地學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以人為本，根據(jù)每一名學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，要拋棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，觀察每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于一貫學(xué)習(xí)好的學(xué)生，給予積分制獎(jiǎng)勵(lì)；有獨(dú)特見(jiàn)解的，也給予積分制進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)習(xí)差的學(xué)生有進(jìn)步，也要給予積分制獎(jiǎng)勵(lì)。或者口頭表?yè)P(yáng)，諸如“你很棒！”“你是好樣的！”等等。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不要一棒子打死，要有策略地進(jìn)行幫助，比如在錯(cuò)題旁注上“再考慮考慮”“再檢查一遍”，對(duì)于粗心的同學(xué)，可以提示其“請(qǐng)仔細(xì)看題目要求”等，讓學(xué)生心平氣和地對(duì)照評(píng)語(yǔ)改正錯(cuò)誤，對(duì)于改正錯(cuò)誤的，老師再予口頭表?yè)P(yáng)或五角星獎(jiǎng)勵(lì)。樹信心，通過(guò)分層差異式方法對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)好壞的學(xué)生老師一樣對(duì)待，作業(yè)一樣多，沒(méi)有考慮學(xué)生的特點(diǎn)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的覺(jué)得沒(méi)深度，學(xué)習(xí)差的覺(jué)得學(xué)不會(huì)。這與學(xué)生的智力和興趣都有關(guān)系，筆者將學(xué)生的層次劃為三級(jí)，悟性好的學(xué)生多布置作業(yè)，學(xué)習(xí)沒(méi)壓力的，適當(dāng)按課本要求進(jìn)行，學(xué)習(xí)差些的，老師適當(dāng)減輕作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以領(lǐng)會(huì)為主，不以作業(yè)量多少為標(biāo)準(zhǔn)。分層布置作業(yè)的好處是顯而易見(jiàn)的，評(píng)價(jià)也比較靈活，這樣多數(shù)同學(xué)都能得到老師的肯定和鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。激勵(lì)的形式可以多樣，可以口頭表?yè)P(yáng)，可以五角星鼓勵(lì)，也可以在作業(yè)旁加注鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，一個(gè)大大的“優(yōu)”，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，激勵(lì)的作用是不可限量的。不同層次的學(xué)生，有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)提高班級(jí)的凝聚力，提高整體教學(xué)成績(jī)。重主體，嘗試多向型的方法對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式一成不變，老師是教學(xué)主體，老師一味的灌輸和機(jī)械的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)處于被考試的狀態(tài)，只知道應(yīng)付作業(yè)，不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常不利。筆者認(rèn)為，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，將評(píng)價(jià)形式全方位展開(kāi)，學(xué)生和家長(zhǎng)都可以參與。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀和摘抄非常重要，以及寫感受，可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄，寫讀書心得，老師不妨以學(xué)生的摘抄、讀書心得作為一個(gè)評(píng)價(jià)主體，首先請(qǐng)同學(xué)之間互評(píng)，看誰(shuí)的摘抄內(nèi)容好，誰(shuí)寫的心得好，誰(shuí)的字跡工整，可以自評(píng)，也可以互評(píng)，然后大家一致推選最滿意的作業(yè)，老師給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。榜樣的作用是巨大的，很多學(xué)生會(huì)以此為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，滿懷期望和信心的對(duì)待作業(yè)，改變了以前疲于應(yīng)付的局面。對(duì)于有不足的作業(yè)，老師及時(shí)客氣的予以點(diǎn)播，很多學(xué)生會(huì)滿意地接受，并予以改正。突過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中對(duì)其進(jìn)行作文評(píng)析小學(xué)生的年齡正是養(yǎng)成好習(xí)慣的時(shí)候，但是很多學(xué)生很難完成令人滿意的作業(yè)，拖拖拉拉，字跡潦草幾乎是通病。但是，被老師肯定或鼓勵(lì)，是每一名小學(xué)生的向往，老師如果以批評(píng)為主，很容易傷到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者說(shuō)自尊心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。所以，建議老師以鼓勵(lì)為主，開(kāi)展多形式的評(píng)價(jià)，學(xué)生作業(yè)可以自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)、老師評(píng)等方式，最大限度的給學(xué)生成功的感覺(jué)，以激勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性。劉艷芳老師在《學(xué)生在評(píng)改作文中的成長(zhǎng)》提到：“評(píng)價(jià)要多元化”，此外，還使用①面對(duì)面。②一對(duì)多。③一對(duì)全等方式提高學(xué)生的寫作能力。其次，作文評(píng)價(jià)要多樣，同桌互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，其中，在學(xué)生自改作文時(shí)，指名修改作文的方向，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自改作文，需要學(xué)生明確內(nèi)容上批改、結(jié)構(gòu)上批改，語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)使用的批改；另外，也需要學(xué)生用紅筆標(biāo)出優(yōu)美句子，做出簡(jiǎn)單批注，寫出喜歡的原因。六、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的預(yù)期效果通過(guò)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，廣泛閱讀豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，掌握和實(shí)踐各種表達(dá)方法，習(xí)作內(nèi)容充實(shí)，富有生活味，創(chuàng)新習(xí)作形式，不斷活躍習(xí)作思維，在自評(píng)互評(píng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。讓班級(jí)博客成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方交流的平臺(tái)，習(xí)作的樂(lè)園，精神的家園。同時(shí)教師可以從中獲取學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面的信息，聆聽(tīng)他們的心聲，開(kāi)闊自己的視野，幫助自己提高教育教學(xué)的能力，促進(jìn)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生正確合理使用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)三方和諧相處，共同提高，最終切實(shí)有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。