【正文】 導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。[語(yǔ)言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也顯得豐滿] 3．學(xué)習(xí)第四自然段 1）指名學(xué)生讀第四自然段思考： 蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì)這樣？ 原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。（三）拓展說(shuō)話，加深感悟 1）對(duì)照課堂板書(shū)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？[寓言的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，明白本文的寓意]（四）布置作業(yè)1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？2．想象：課文插圖二中，老蝸?？赡軐?duì)小蝸牛說(shuō)些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對(duì)話，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。五．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本課的板書(shū)我結(jié)合寓言的特點(diǎn)，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理?？傊竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：7．蝸牛的獎(jiǎng)杯有力的翅膀自由飛翔遙遙領(lǐng)先得意洋洋唯恐 生怕（驕傲自大不思進(jìn)?。┩嘶w行冠軍——慢慢爬行要不斷進(jìn)取《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第一課時(shí)教學(xué)反思教學(xué)完這一課時(shí)，我進(jìn)行了反思。基于本課的教材特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法：首先出示蝸牛的謎語(yǔ)導(dǎo)入，適合低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。然后通過(guò)蝸牛圖片的前后對(duì)比，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使他們急切地投入學(xué)習(xí)，即以疑促學(xué)。第二，具體的情境是語(yǔ)言的發(fā)源地，因而讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)感的感知中逐步理解詞語(yǔ)，進(jìn)而體會(huì)情境，初步題解文義。在課堂上，適時(shí)地運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)課文描寫(xiě)的情境，化枯燥無(wú)味的說(shuō)教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。一些難懂的詞語(yǔ)讓孩子們?cè)谧x中感悟，為他們創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，或者出示一些相關(guān)事物，如學(xué)習(xí)“堅(jiān)硬”時(shí)為孩子們出示“石頭，牙齒”等圖片幫助理解，這樣多方法結(jié)合，加上孩子們的自主發(fā)揮，一些詞的意思就不攻自破了。第三、注意觀察，輕松學(xué)習(xí)生字本節(jié)課我安排學(xué)習(xí)了五個(gè)生字——“獎(jiǎng)，蜻，蜓，蜜，蜂”，我是采用隨文識(shí)字的方式學(xué)習(xí)的，在熟讀課文的過(guò)程中，有技巧的引出生字并進(jìn)行教學(xué)。如“獎(jiǎng)”出現(xiàn)在課題中，在教學(xué)中我引導(dǎo)孩子們從字形字義來(lái)識(shí)，“獎(jiǎng)是上下結(jié)構(gòu)的字，上半部分，左邊是“將”字旁，右邊是“夕”。要把它們寫(xiě)的緊湊些。下半部分是“大”，因?yàn)榻馉N燦的獎(jiǎng)杯呢，是屬于本領(lǐng)最大的人，所以“獎(jiǎng)”下邊的這個(gè)“大”呀，橫要寫(xiě)的長(zhǎng)長(zhǎng)的，把上面托起來(lái)?！倍膀?，蜓，蜜，蜂”四個(gè)字，我先出示了相應(yīng)的圖片，然后我就讓學(xué)生觀察這四個(gè)字的共同點(diǎn)，學(xué)生說(shuō) ：“都是蟲(chóng)字旁”，我就接著說(shuō)：“所以它們都是小昆蟲(chóng)”，接著我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么方法記住他們，小朋友們各抒己見(jiàn)，有的用熟字換偏旁的方法，有的用2個(gè)部分來(lái)記。在教學(xué)怎樣正確書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我又提醒注意“蜻，蜓，蜂”這三個(gè)字雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但是還是有區(qū)別的，隨后又啟發(fā)學(xué)生觀察總結(jié)出這兩個(gè)字一個(gè)是“左右差不多，”一個(gè)是“左窄右寬。而“蜜”為上中下結(jié)構(gòu)，我還編了個(gè)繞口令來(lái)幫孩子們記憶 ：“寶蓋”在上，“必”在中，“蟲(chóng)”字在下方，注意寫(xiě)“必”時(shí)，我們要特別注意它的筆順，按照從左到右的順序，點(diǎn)、臥勾、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。第四，初步感知，對(duì)課文的了解讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的初步理解，“蝸牛為什么變成這樣”，孩子們討論的氛圍很濃厚，由此看來(lái)對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解。在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我雖抓住了以讀寫(xiě)為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，但還是沒(méi)能面向全體學(xué)生，初讀的指導(dǎo)要求不夠明確單一，指導(dǎo)讀的力度還是不夠；寫(xiě)字教學(xué)有些瑣碎，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己觀察學(xué)字的能力，學(xué)會(huì)放手，多留給留給孩子一些鍛煉的時(shí)間；再者在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，有點(diǎn)無(wú)章法，雖然是第一課時(shí)不需將課文主線關(guān)鍵詞寫(xiě)出，但是在板書(shū)生字詞語(yǔ)時(shí)，也應(yīng)該聯(lián)系課文，按課文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行排列。通過(guò)這次的課例，我更明確了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，在以后的教學(xué)中，我要更加深入研究教材，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，心中有目標(biāo)，課堂才能有效落實(shí)。蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課稿及反思鋁業(yè)學(xué)校：陳穎201342