【正文】 分組協(xié)作，分析人物形象特征，探究悲劇根源，選擇有代表性的觀點(diǎn)課堂交流。眉批法。即在書本的空白處寫上個(gè)性化閱讀點(diǎn)評(píng)，眉批一般包括肯定的欣賞性話語，否定的質(zhì)疑性話語，不懂的疑問性話語，拓展的聯(lián)想性話語。就本課而言，教師布置預(yù)習(xí)，要求運(yùn)用眉批法點(diǎn)評(píng)精彩對(duì)白和曲詞的欣賞性話語。多媒體輔助教學(xué)法:利用圖片、視頻情境的直觀展示，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。四、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)(感知):展示預(yù)習(xí)，營造氛圍自主學(xué)習(xí)，分組展示預(yù)習(xí)成果:關(guān)于元雜劇、關(guān)漢卿其人、四大古典悲劇，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)元雜劇的世界，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。【設(shè)計(jì)意圖】采用白學(xué)法，學(xué)生查找搜集知識(shí)的過程就是白主學(xué)習(xí)的過程，歸納整理使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加明晰化，對(duì)元雜劇的深入了解會(huì)讓學(xué)生親近文本，為研讀文本打下良好基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)(鑒賞):解讀題目，鑒賞形象本課全名是《感天動(dòng)地竇娥冤》，閱讀課文，思考問題，小組討論:竇娥是個(gè)怎樣的女了?采用什么方法刻畫竇娥? 【明確】竇娥是一個(gè)善良淳樸、孝順賢惠、安分守己、有主見、剛毅堅(jiān)貞、有反抗精神在道德上近乎完美的下層勞動(dòng)?jì)D女形象?！練w納】塑造形象的方法: ①細(xì)節(jié)刻畫形象：臨刑避見婆婆。②對(duì)比凸顯個(gè)性：用蔡婆婆襯托竇娥。③對(duì)白表現(xiàn)內(nèi)心:與婆婆訣別。? 【明確】 被父典賣、婆婆引狼入室(高利貸剝削)，昏官桃塢酷刑逼供(黑暗吏治)，張?bào)H兒父子欺壓(惡霸橫行)，后兩者是直接原因，高利貸剝削雖是間接原因，但它支配劇中每個(gè)人的命運(yùn)，高利貸是元代社會(huì)剝削的顯著特征，由此可見，竇娥的冤情是有社會(huì)根源的，是社會(huì)悲劇。?作者運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)? 【明確】三樁誓愿的超現(xiàn)實(shí)劇情:血見白練、六月吃雪、亢旱三年?！練w納】典故作用:塑造反抗形象。彰顯正義。浪漫主義手法。【設(shè)計(jì)意圖】問題引領(lǐng)，采用閱讀法和合作討論法落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)。①抓住題目這個(gè)很小的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理劇情，抓劇情的高潮部分(第三折)，鑒賞竇娥形象。②三個(gè)問題分別從人物、情節(jié)、主題角度設(shè)問，層層推進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在認(rèn)知中歸納塑造人物的方法。③解讀三個(gè)典故，是理解浪漫主義手法、解決教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。教師要引導(dǎo)同學(xué)從縱向橫向上對(duì)3個(gè)典故進(jìn)行比較，能夠得知:冤情自古就有，無論性別、地位和時(shí)代，都存在蒙冤，對(duì)悲劇的社會(huì)根源進(jìn)行深入的理解。典故中的人物都沒有主動(dòng)反抗，將竇娥的反抗精神體現(xiàn)了出來，是對(duì)作品主題的深化。:有人說“竇娥是個(gè)野蠻的善良人”，你怎么看? 【精彩觀點(diǎn)采擷】（1）“野蠻的善良人”源于竇娥的誓愿“六月吃雪，楚州亢旱”，這是一個(gè)弱女了含冤無處申訴的復(fù)仇方式，這種盲目而野蠻的報(bào)復(fù)，將一己私仇擴(kuò)大至整個(gè)楚州之人。人物的善良與野蠻形成矛盾沖突，展現(xiàn)了竇娥至死不屈的反抗精神，三樁誓愿使美與善被毀滅，但帶給讀者的不是對(duì)竇娥的指責(zé)和恐懼，而是對(duì)惡霸橫行、黑暗吏治的痛恨，體現(xiàn)了作品“寓褒貶，別善惡，分是非，明愛憎”的創(chuàng)作宗旨，營造了一種悲壯美。(形象悲壯美)（2）流氓張?bào)H兒和昏官梼杌聯(lián)手剝奪了竇娥的生存權(quán)，竇娥在人世呼告無門，才希望死后天地為其昭雪冤情，反映了當(dāng)時(shí)官府公道缺失，現(xiàn)實(shí)社會(huì)黑暗腐敗程度之嚴(yán)重，說明竇娥的悲劇命運(yùn)有社會(huì)原因，竇娥之死，非一人之瘍，是社會(huì)之悲。(社會(huì)悲劇論)（3）竇娥對(duì)當(dāng)前官府的正義無望才會(huì)寄托于飄渺的天地，苦大仇深才會(huì)用近乎殘忍的誓愿來洗刷自己的冤情，這辛辣說明下層白姓“想做奴隸而不能”的可悲，體現(xiàn)了下層白姓生存之艱。(生存之艱論)【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用合作討論法突破教學(xué)難點(diǎn)。①告訴學(xué)生鑒賞、評(píng)價(jià)人物要緊扣文本。②提倡個(gè)性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美取向。③把學(xué)生的思考引向更理性層次，探究竇娥悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。第三環(huán)節(jié)(探究):比較閱讀，探究深化從《竇娥冤》起，“六月雪”就成了冤獄、冤案、冤情的代名詞，四大名旦之一程硯秋將《竇娥冤》改編成了京劇《六月雪》，劇情和原作有很大出入，你覺得哪一種劇情更好，談?wù)勀愕睦碛伞Ｐ悴挪滩谶M(jìn)京趕考，傭戶張氏之了驢兒隨往。驢兒垂涎昌宗之妻竇娥，途中將昌宗推入河中，回家假說昌宗失足落水而死。蔡母悲痛成病，想吃羊肚湯，驢兒又在湯內(nèi)暗放毒藥，不想被驢兒的母親吃下，當(dāng)即身亡。驢兒于是誣告說蔡母殺害了他母親，縣官動(dòng)用嚴(yán)刑逼供。竇娥不忍婆婆受苦，挺身含冤代罪，被判斬刑。行刑正值六月，忽然天降大雪，縣官驚恐異常。竇娥的父親竇天章，時(shí)任八府巡按，前來楚州巡查，解救了竇娥，同時(shí)，蔡昌宗也并沒有死，竇娥一家團(tuán)圓。(另一種結(jié)尾是:竇天章來楚州一帶巡查時(shí)，鄉(xiāng)民替竇娥喊冤，于是將張?bào)H兒抓獲。但當(dāng)他趕去搭救竇娥時(shí)，竇娥已屈死于刑刀之下。)【明確】《竇娥冤》寫了一個(gè)集孤女、童養(yǎng)媳、寡婦、節(jié)婦、孝婦于一身的弱女了，她最終被不公正的世道生生毀滅，比《六月雪》更具震撼人心的悲劇力量。【設(shè)計(jì)意圖】采用比較閱讀法，①深化學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)作品主題的理解。②從情節(jié)上領(lǐng)會(huì)作品的悲劇性，用人物身世之苦來加劇作品的悲劇氣氛，凸顯竇娥強(qiáng)烈的反抗精神。第四環(huán)節(jié)(品讀)：交流眉批，品味語言學(xué)生課堂交流眉批的語句，先朗讀后分析妙處所在，體會(huì)元雜劇語言特色。學(xué)生品讀示例: 【混江龍】則問那黃昏白樣，兩般兒忘餐廢寢幾時(shí)休?大都來昨宵夢(mèng)里，和著這今日心頭。催人淚的是錦爛漫花枝橫繡闊，斷人腸的是剔團(tuán)架月色掛妝樓。長則是急煎煎按不住意中焦，悶沉沉展不徹眉尖皺，越覺的情懷冗冗，心緒悠悠。(借景抒情:愁)【正宮】【端正好】沒來由犯土法，不提防遭刑憲，叫聲屈動(dòng)地驚天!頃刻問游魂先赴森羅殿，怎不將天地也生埋怨。(辯白冤屈:悲)【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也，只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜踢、顏淵。為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也，做得個(gè)怕硬欺軟，卻原來也這般順?biāo)拼?。地也，你不分好歹何為?天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天!哎，只落得兩淚漣漣。(抗?fàn)幉还?憤。手法:呼告、對(duì)比、對(duì)偶、反問、直抒胸臆)【歸納】科白:渲染氣氛。對(duì)白:豐富人物形象。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。曲詞:富有抒情性。表現(xiàn)人物內(nèi)心世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用課堂交流的方法，展示個(gè)性化眉批:①領(lǐng)略關(guān)漢卿既質(zhì)樸本色又文采斐然的戲曲語言魅力。②在課堂交流中，讓不同的解讀相互碰撞、融合，達(dá)到白我學(xué)習(xí)、白我發(fā)展的審美體驗(yàn)。③體會(huì)并歸納元雜劇不同語言的特點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)(拓展):影視欣賞，練筆升華 :觀看《竇娥冤》(片段)【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)不同形式的藝術(shù)魅力，推動(dòng)教學(xué)重、難點(diǎn)的高效突破。:為復(fù)仇女神竇娥寫一段50字的評(píng)價(jià)語，要求:結(jié)合課文和影視片段解讀竇娥的精神美。要有文采。小組互評(píng)，選出最佳評(píng)語，全班展播。【最佳評(píng)語展示】張璐:從一而終是你對(duì)貞節(jié)矢志不渝的堅(jiān)守，三從四德是你對(duì)孝道堅(jiān)定不移的執(zhí)著，三樁誓愿是你對(duì)人間黑白是非的吶喊。你出身于書香門第，然而造物弄人、命途多舛；你身為一介平民弱女了，卻敢用生命譜寫反抗的戰(zhàn)歌，感天動(dòng)地，驚泣鬼神。竇娥，你如同那六月里飄飛的雪花，用最樸素的純白浸染著世間每個(gè)人的靈魂。崔繼寬:即使是蕓蕓眾生，也向往光風(fēng)霏月。也許悲哀絕望與宿命都?jí)m埃落定，依舊相信并希望生命真相與白己同在。六月吃雪是蒼天對(duì)不公的指斥，熱血浸旗是正義含冤的真相道破。愿以命勘破真假是非的鴻溝，愿以死釋放靈魂怨忿的曲折。【設(shè)題意圖】體現(xiàn)個(gè)性化鑒賞。以講促練，以課堂帶考場(chǎng)，實(shí)踐“得法于課內(nèi)，得益于課外”的新課標(biāo)理念。附板書：(板書在教學(xué)過程中由師生共同總結(jié)完成)五、說教學(xué)反思 成功之處: ①踐行新課程理念，凸顯兩主體意識(shí)，從課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)交給學(xué)生，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能解決的問題交給學(xué)生，教師適時(shí)點(diǎn)拔，示范引路，尤其是通過眉批法鑒賞語言環(huán)節(jié)在思考、表達(dá)、歸納中培養(yǎng)了學(xué)生白主學(xué)習(xí)能力。②切入角度具體，從解讀題目入手，層層設(shè)問，用問題引領(lǐng)竇娥形象鑒賞，用問題探究完成文本主題解讀。③多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，以文本為范例，學(xué)生從課堂中獲得鑒賞戲曲的方法，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。④發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，用教學(xué)媒體彌補(bǔ)學(xué)生心智和傳統(tǒng)教學(xué)的局限，拓展視野，讓語文課堂變得豐富充實(shí)。以上是我的說課，不足之處懇請(qǐng)專家老師指導(dǎo)!謝謝!