【正文】 昆蟲，我們每個人都有不同的興趣愛好，你能像作者這樣把自己的興趣愛好寫一寫嗎？ 生交流：生1：我真的是喜歡運動。不管是跑步、跳繩、打球、游泳??只要是運動，我都喜歡?？偨Y(jié)學(xué)法：回顧一下，我們是用什么方法學(xué)習(xí)的這一段？（讀、找、說、讀）片段二:師：現(xiàn)在就用剛才的方法，自學(xué)課文的3——7自然段。PPT：自學(xué)提示（二）：（1）默讀課文37自然段。安妮很喜歡昆蟲，她是怎么做的？找到相關(guān)句子用鉛筆劃上“~~~~~~”。（2）自學(xué)完后和小伙伴們自由的交流一下自己的體會。師：剛才，同學(xué)們都在那讀著、找著，劃著，現(xiàn)在我們來說一說，交流交流吧?。?）生交流第三自然段生1：安妮是這樣做的：“安妮喜歡收集昆蟲，當(dāng)然她收集的昆蟲都是死了的。她還喜歡收集昆蟲蛻下來的皮，像蚱蜢的外皮，知了的硬殼?！睅煟核€喜歡收集昆蟲蛻下來的皮，連這都收集。看來安妮真的很喜歡昆蟲呢！誰來來讀一讀！生2讀句子（將“蚱蜢”讀的較重）師：你為什么這樣讀？生2：因為安妮收集“蚱蜢”的皮，所以她很喜歡昆蟲。師：你體會的很好！我聽出來了安妮是多么的喜歡昆蟲！這個自然段還有誰來補充？ 生3：安妮是這樣做的：安妮喜歡收集昆蟲，當(dāng)然她收集的昆蟲都是死了的。師：哎呀！她收集的昆蟲都是“死了的”？（師故意夸張語氣）誰能讀好這個句子？ 生4讀句子（生將“死了的”讀得較重）2014——2015學(xué)教學(xué)質(zhì)量月《我講我的課堂故事》教學(xué)案例師：你為什把“死了的”讀的這樣重??？ 生4：我從這里感受到安妮很不忍心傷害昆蟲。師接：是??！可見，她是多么的喜歡昆蟲?。∽屛覀円黄饚е约旱捏w會讀讀這個自然段?。R讀）（2）師：安妮很喜歡昆蟲，她還做了些什么呢？ 交流第四自然段：生1：她是這樣做的：安妮非常愛護(hù)昆蟲，她常常給螞蟻讓路。就連在夢中，她也忘不了昆蟲。她常夢見自己像甲殼蟲一樣，倒掛在天花板上行走，還學(xué)蜜蜂跳“8”字舞。” PPT出示第四段：師：這可真是日有所思夜有所夢??！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是安妮，你還會夢見什么呢？來，讓我們伴隨著音樂，一起走按你的進(jìn)夢境之中吧。（視頻昆蟲世界）師：安妮，安妮，你能告訴我，你夢見了什么嗎？ 生2：我夢見自己變成了一只美麗的蝴蝶在花叢中飛呢！）生3：我夢見自己變成一只蜘蛛正和其它蜘蛛在打斗呢！師：來，誰來讀一讀？ 指名配樂朗讀（3）師：安妮很喜歡昆蟲，她還做了些什么呢？ 生交流第五自然段：生1：晚上，她會點亮所有的燈，把整個房間照得亮亮的，再把窗子打開，讓夜游的蟲子進(jìn)來。有一天晚上，飛進(jìn)來兩只白網(wǎng)燈蛾，兩只黑點白燈蛾，她簡直樂壞了。PPT出示第五段：師：哦，她對待昆蟲真的像對待（手指向屏幕 好朋友），好朋友一樣，請你讀一讀！生1讀這段話師：從你的讀中，我仿佛看到了安妮正打開窗迎接那夜游的蟲子呢！還有誰愿意讀？請你讀讀吧！生2讀這段話師：你特別強調(diào)了“樂壞了”，安妮真的是很喜歡昆蟲呢！師：當(dāng)媽媽反對安妮這樣做的時候，安妮又是怎么說的呢？請看7自然段，讓我們分角色讀一讀吧！師：從這段對話中你體會到什么？ 生：安妮還想長大了做昆蟲專家。2014——2015學(xué)教學(xué)質(zhì)量月《我講我的課堂故事》教學(xué)案例師：是??！安妮不僅喜歡昆蟲，還將把對昆蟲的愛延續(xù)到自己將來事業(yè)當(dāng)中，還想長大了做昆蟲學(xué)家，愛它們一輩子。師：同學(xué)們，此時你特別想對安妮說些什么呢？ PPT出示：安妮，我想對你說：你生1：安妮，我想對你說：你為了自己的夢想，執(zhí)著的努力的孩子。??師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，概括的了解了安妮真的很喜歡昆蟲，這節(jié)課我們又走進(jìn)課文的27自然段，通過讀一讀讀課文、找一找找關(guān)鍵的詞句、說一說，再讀好，這樣的學(xué)習(xí)方法，具體的體會到，安妮真的喜歡昆蟲。來！大家一起再讀課題：“我喜歡昆蟲”。三、案例反思“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這是教師普遍了解的一個原則，但在教育教學(xué)中卻沒有很好的貫徹與實施。陶行知先生教導(dǎo)我們：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。” 教學(xué)中我努力營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)生自主的學(xué)習(xí)需要。以下幾點是本人在教學(xué)《我喜歡昆蟲》中的做法。一天二十四小時，小學(xué)生在課堂上接受知識的時間最多也只有六個小時左右，更多的知識還要靠學(xué)生自己去求，去獲取，如果不掌握一定的方法，學(xué)生是找不到知識的真諦的，教師應(yīng)從以下幾方面教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（一）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)找捷徑目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的指南。怎樣做才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種自覺行動呢？首先，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么?其次是教給學(xué)生怎樣圍繞目標(biāo)去學(xué)習(xí)的；再次，教師還要注意學(xué)生的個體性差異，多考慮學(xué)生的不同需要和水平。讓他們都能通過自己的付出獲得一定的成績，人人都有成就感，這樣就能逐步提高他們對語文知識的能力。教學(xué)《我喜歡昆蟲》片段一中，我設(shè)計了課內(nèi)學(xué)習(xí)單，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生在自學(xué)方法的指導(dǎo)下獨立自主學(xué)習(xí)。生占據(jù)了課堂上的絕對優(yōu)勢的時間和空間，參與學(xué)習(xí)過程，主動獲取知識?？朔诵〗M學(xué)習(xí)中表面上看熱熱鬧鬧，實際上普遍存在著只有其“形”而無其“實”的問題。2014——2015學(xué)教學(xué)質(zhì)量月《我講我的課堂故事》教學(xué)案例（二）、重視學(xué)習(xí)方法的獲得，提高選擇方法的能力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法并不是唯一的，不同的人有不同的方法，教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去求知。片段二中學(xué)習(xí)單的出示，清晰的為學(xué)生指明了自主學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)提示孩子們一步步地開展自主學(xué)習(xí)，先自由讀書，接著拿出鉛筆圈點勾畫，然后和同桌相互交流。在這樣的學(xué)習(xí)活動過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生從小學(xué)會與人合作，與人分享的合作意識。（三）、注重學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋，提高自主反思的能力學(xué)習(xí)結(jié)果的自我反饋，是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，上完一篇課文的終點是讓學(xué)生自主反思，自我總結(jié)后，才算真正上完這篇課文。這樣做，一方面有助于學(xué)生對知識點的掌握，能讓學(xué)生記得更牢；另一方面，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。片段中出示的課內(nèi)檢測單，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，將課后檢測提前調(diào)整到教學(xué)過程之中，這個環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平從“理解”上升為“掌握”，并進(jìn)一步從“掌握”上升到“應(yīng)用”從而形成技能。綜上所述，教師只有將自己從傳統(tǒng)的“苦學(xué)”“苦抓”中解脫出來，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，最終才可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。