【正文】 通過多媒體為介質(zhì)用舞蹈、表演課本劇等形式去再現(xiàn)詩歌所描繪的情境。實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中學(xué)生接受信息的過程由眼、耳、腦、口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對詞語的理解和內(nèi)容的感悟。星星點(diǎn)點(diǎn)的理解，支離破碎的感悟，匯溪流于江湖，這不正是我們課堂所要達(dá)到的效果嗎？三、指導(dǎo)朗讀，體會情感美心入神會因心得古代詩歌具有對仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點(diǎn)，最適合吟唱。教學(xué)中若采用形象直觀的錄像，旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的錄音朗讀或者老師當(dāng)場的精彩朗讀就能夠為學(xué)生提供生動形象的語言，有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩的語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。如在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時，可先讓同學(xué)觀看錄像，讓學(xué)生形象感知瀑布壯麗景象，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“飛流直下三千尺’的磅礴氣勢。緊接著教師再用悅耳的朗讀去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過老師的示范，使學(xué)生很快明白第一句中的“生”字應(yīng)讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此讀此句吐字要強(qiáng)勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時候音可以適當(dāng)拖長，以增強(qiáng)氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫，同時也受到了美的熏陶。詩歌本是一種可以吟唱的古代文學(xué)體裁，我在指導(dǎo)《長相思》一詩的朗讀時，播放了歌曲《春江花月夜》，讓學(xué)生跟著音樂的速度與節(jié)奏朗讀。并讓學(xué)生填上《長相思》的詞唱，音樂把他們帶入了意境之中，他們又怎能不會有著詩人相同的情思呢？實(shí)踐證明，這些方法的合理運(yùn)用使學(xué)生提高了朗讀能力，嘗到了詩歌吟誦的趣味，一改以前的一字一頓或唱讀的朗讀方式。這些方法的合理運(yùn)用，有利于學(xué)生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。四、啟發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)美千樹萬樹梨花開詩歌的語言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。它特有的語言形式為學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)美感受提供了天地。如教古詩《墨梅》，教學(xué)第一句時，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“誰能用自己的語言來說說看到的景象？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“湖水反射著月光，月光照在湖上?！庇械恼f：“湖面平靜得就象一面鏡子”，這不僅解釋了詩句的意思，也讓學(xué)生用自己的語言說出了詩歌所描繪的景象。我們學(xué)校雍小英老師在教學(xué)《別董大》一詩的前兩句 “千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛” 時，播放課件：日暮黃昏，大雪紛飛，北風(fēng)狂吹，唯見長空斷雁出沒寒云。此情此景，友人告別，那種凄涼和悲苦難以名狀。她讓學(xué)生想象：作為一代琴師的董大心里到底有哪些愁呢？于是在老師的引導(dǎo)下，就有學(xué)生這樣說：一愁：前途渺茫，將何去何從；二愁：作為曾被當(dāng)朝宰相賞識的一代琴師，竟然淪落到這種地步，心里有無限的失落與傷感；三愁：和摯友今日一別，從此天涯兩茫茫，心中有萬分不舍。在古曲《胡笳十八拍》那幽綿凄婉帶著無盡滄桑和古樸的音樂中還讓學(xué)生以高適的口氣勸慰董大：生一、“川能靜其波，鳥能罷其鳴”，你的琴藝如此高超，一定會有人賞識你的。生二、“好男兒志在四方”說不定這一走，你的琴聲一定能名揚(yáng)四海，定會結(jié)識更多志同道合的朋友。生三、是金子到哪兒都發(fā)光，連當(dāng)朝宰相都賞識你，你還擔(dān)心什么呢？生四、“此處不留人，自有留人處”，天無絕人之路。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。等到你才華大放異彩的時候，我們一定再把酒言歡?！诮虒W(xué)中我們運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生以直觀為線索，從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美；啟發(fā)想象，合理猜度作者當(dāng)時的行動、語言、心理，拓寬了詩歌表達(dá)的空間，理解了詩歌語言的精練美。用自己的語言表達(dá)美，營造出一幅幅美的景象?？傊诠旁娊虒W(xué)中，我們要做一個智慧的教師，只要我們充分地發(fā)揮聰明才智，優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu)，用詩化的設(shè)計鋪成一條詩意流淌的學(xué)習(xí)之路；運(yùn)用各種媒體的傳遞、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官；通過詩歌教學(xué)與音樂、美術(shù)、舞蹈表演、信息技術(shù)等學(xué)科的整合，將學(xué)生帶入瑰麗的民族文化寶庫，帶入古詩所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，最大程度地提高古詩教學(xué)效果，從而使師生四十分鐘里徜徉在詩意的河流里，盡情暢游、享受無盡的美好，使民族文化在學(xué)生幼小的心靈生根、發(fā)芽，激發(fā)他們進(jìn)一步地去探索、研究中華民族文化的博大精深。詩歌之花永遠(yuǎn)綻放在了他們的心中。第五篇：《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（北師大版）四年級下冊第8182頁?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置】（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)基于標(biāo)準(zhǔn)的思考，是通過應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識和方法，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，掌握數(shù)學(xué)思想、方法。教材分析《優(yōu)化》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（北師大版）四年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”中的第三節(jié)課。本節(jié)課以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。關(guān)于“沏茶”，教科書提出了三個問題：問題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時的問題；問題2是通過對可以同時來做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化程序節(jié)省時間；問題3是通過計算不同程序所需的時間，進(jìn)一步體會優(yōu)化的思想?！袄语灐保炭茣蔡岢隽?個問題：問題1是讓學(xué)生嘗試解決如何盡快吃上餅的問題；問題2是通過解讀媽媽的做法，理解學(xué)習(xí)難度較大的方法；問題3是運(yùn)用方法繼續(xù)解決數(shù)量較多的烙餅問題。學(xué)情分析這部分知識對學(xué)生來說是比較抽象、不易理解的，雖然學(xué)生在生活中接觸過沏茶、烙餅，但對于烙餅問題而言，缺乏實(shí)際經(jīng)驗。但是四年級的孩子已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ)，所以，在本節(jié)課中，我設(shè)計了演繹、觀察、獨(dú)立思考、合作交流、對比等方法，有直觀到抽象，幫助學(xué)生理解問題，找到解決問題的不同策略，并從中選出最優(yōu)方案，提高優(yōu)化意識。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)歷解決沏茶、烙餅問題的過程中，初步體會運(yùn)籌思想在解決問題中 的應(yīng)用。嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最合理的方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和合理安排時間的好習(xí)慣。【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。難點(diǎn)：掌握合理安排時間的方法?！緦W(xué)習(xí)過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。老師這兒有一個好玩兒的腦筋急轉(zhuǎn)彎，比一比，看誰最善于思考：一個人吃一個蘋果用5分鐘，那十個人吃十個蘋果要用幾分鐘呢？（設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計了“吃蘋果”這樣一個學(xué)生常見的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）（二）初步探究，感悟體會同學(xué)們會沏茶嗎？誰來說說怎么沏茶？問題一：淘氣想為媽媽沏杯茶，請同學(xué)們認(rèn)真看一看，淘氣沏茶要做的事情有哪些？（設(shè)計意圖：通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力。讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項工作，以利于學(xué)生最優(yōu)方案的探索。）問題二：（1）做事情要按一定的順序，沏茶的這些工作，哪些要先做？哪些要后做？（2）按照這樣的順序，一項一項的來做，需要多長時間？怎么計算？（設(shè)計意圖：通過這個問題，使學(xué)生進(jìn)一步明確沏茶的流程，一項一項的完成。沒有節(jié)省時間，進(jìn)而，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些事能同時做，就省時了。）問題三：要燒水為媽媽沏茶，怎樣安排可以節(jié)省時間呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以動手寫一寫、畫一畫，然后和同桌交流各自的想法。匯報：從沏茶這個問題中，你得到什么啟示？（設(shè)計意圖：旨在引發(fā)學(xué)生對沏茶這件事的回顧與反思，在此過程中，明確如何用優(yōu)化來解決生活中的實(shí)際問題。）小結(jié)：看來，要完成沏茶這件事，不僅要考慮做事的先后順序，還要考慮哪些事是可以同時來做的，通過合理安排，就能節(jié)省時間了！像這樣，在眾多的方案中尋找最佳方案，也就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容——優(yōu)化。（板書：優(yōu)化）