【正文】 足于教師發(fā)展，立足于學校發(fā)展”主題的校本培訓方案，校長親自任組長，分管校長任副組長，由教務(wù)處主任以及科室其他成員直接指導(dǎo)培訓活動的規(guī)劃、動員和實施。領(lǐng)導(dǎo)小組在全面深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，對培訓活動的目標、重點、難點以及存在的問題等進行了全面盤點，認真研究，制定了“拓展視野、規(guī)范教學、教學研究”的培訓方案。教務(wù)處成員、教科研處成員和教研組長組成具體實施工作小組，各成員通力合作，明確各人職責及任務(wù)，調(diào)動一切積極因素，團結(jié)協(xié)作，形成合力，共同推進學校繼續(xù)教育、校本培訓工作有條不紊地向前發(fā)展。為使校本培訓能夠扎實、有序地推進，學校購置了大量書籍和音像等教師培訓資料，充實學校培訓資源；并有計劃地組織各教研組有計劃、有主題地看展各項學習、研討活動；同時，鼓勵老師們積極申報市、區(qū)、校三級研究課題。二、積極開展形式多樣的校本培訓活動（一）專題培訓。開學之初，校長為全校教師做指導(dǎo)性報告，使老師們明確在教育新常態(tài)背景下我校教育教學改革的根本任務(wù)及工作要求。從會后老師們所寫得學習心得中，可以看出此次報告對教師提高思想政治水平和提升個人道德素養(yǎng)均有積極的促進作用。我校在本學期邀請兄弟校名師到校與老師們共同探討“高效課堂”的構(gòu)建問題。兩位老師的講座贏得了老師們的一致好評，大家紛紛表示要將專題學習中所習得的方法積極應(yīng)用在實際教學中，努力探索屬于自己的“高效課堂”的風格與路徑。引導(dǎo)教師充分認識科研的先導(dǎo)地位，帶領(lǐng)和指導(dǎo)廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研水平。我校充分利用獨特地理優(yōu)勢，整合歷史、地理、政治三門學科的資源，成功開發(fā)出校本課程。（二）教師分類培訓班主任培訓。班主任工作是學校教學工作的重中之重。我校十分重視對班主任的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，每月第一周周四為全校班主任培訓時間。利用該固定時段組織講座、聘請專家或本校優(yōu)秀班主任介紹交流經(jīng)驗，打造了一只具有“愛心、耐心、細心”的班主任隊伍。學科教師培訓。本學期我校主要依托各教研組的建設(shè)來進行學科骨干教師的培訓。要求各教研組長首先要成為學科最堅實的骨干力量，帶動、培養(yǎng)組內(nèi)的成員。我們的培訓思想為從“學科教學”到“學科教育”，從“聽課評課”到“課程領(lǐng)導(dǎo)”，從“基于經(jīng)驗”到“基于實證”。提出“帶好一個教研組——愛護教師的職業(yè)追求之心，日常工作科研化”的具體工作方法。確立教研主題：以“評價”為引導(dǎo)，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，改進課堂設(shè)計。細化命題研究，要求充分做好每次命題準備：有簡易試卷藍圖（月考和期考），突出主干知識，突出：閱讀、提取信息、解決問題的過程。同時鼓勵各教研組制作適合本組的分數(shù)統(tǒng)計工具，為后期確定學習跟蹤名單，分析成績，聽課，找短板，改進奠定基礎(chǔ)。在教學實踐工作中，我校以提升課堂實效為目的，促進教師整體教研水平的提高；以倡導(dǎo)教師深入學習課標為目的，促進教師對教材的深度挖掘；以提高考第1頁試成績?yōu)槟康?，促進教師個人課堂行為的改進。具體方法為：。從教學目標的設(shè)計、教學方法設(shè)計、教學程序設(shè)計、教材處理設(shè)計、師生活動設(shè)計、教案創(chuàng)新與個性特點六方面來知道教師完善教案的撰寫，從而提高備課、上課質(zhì)量。，深入理解北京市中高考命題指導(dǎo)思想，在認真研究課標的基礎(chǔ)上，變“會做題”的單一課堂教學目標為“會做人，能做事”的綜合育人目標。將每節(jié)課的內(nèi)容標準細化確定為課堂表現(xiàn)標準是各教研組和備課組的教學研究主題。本學期中所有任課教師均完成1—2節(jié)組內(nèi)研討課，形成了濃厚的學習氛圍，教學質(zhì)量也不斷提高。青年教師培訓。啟動青年教師培養(yǎng)工程，學校優(yōu)秀教師與新教師進行“師徒結(jié)對”，新教師跟班聽課，吸取經(jīng)驗，老教師隨堂聽課，進行指導(dǎo)等。不斷探索新教師培訓方法，逐步建立并完善新教師培訓體系，嚴格地做好新教師考核評價工作。組織開展 “青年教師才藝展示活動”、“踐行社會主義核心價值觀《我的夢中國夢》演講比賽”、教學基本功展示及評優(yōu)活動，新教師匯報課評比活動等。通過種種活動，青年教師在最短時間內(nèi)獲得了迅速成長，成為了學校的新生力量。三、校本研究的特色與啟示優(yōu)化集體備課，讓校本研究與教學實踐結(jié)合。集體備課是校本研究常態(tài)化的重要載體。在我校，教研組下設(shè)備課組，每周一次集體教研雷打不動。教師辦公室按備課組設(shè)置，更加有利于開展活動，具體要求是“四定”，即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。大家博采眾長，資源共享，教學中暴露的問題成了備課組開展校本研究的主題，再通過研討尋找解決問題的方法。我們還以課堂教學為主陣地，實行班級蹲點，開展課堂調(diào)研。每個月針對某個年級，某個班級，由教務(wù)處、科教處安排，校領(lǐng)導(dǎo)班子，各教研組長及對應(yīng)學科教師跟班聽課，查備課筆記，課后進行討論反饋，寫課堂實錄和教學反思，從而推進“輕負高效”課堂理念的實施。建立教學資源庫，讓校本研究與資源整合結(jié)合。在新課程理念和網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，隨著對校本課程開發(fā)的重視，教師的資源意識顯著增強。為此，我們開展了一系列活動，加強校本研究資源的整合與利用：一是啟動了“學校網(wǎng)上辦第2頁公系統(tǒng)”，以各部門為單位，以網(wǎng)絡(luò)為載體，在全校籌建專業(yè)的學科教研資源庫，發(fā)動教師利用平時網(wǎng)上學習、備課、研修的機會，搜集整理有關(guān)本學科的優(yōu)質(zhì)資源，存儲到教研資源庫里；同時，按時將自己日常教學、教研活動方面的好的教案、課件、教學案例、讀書心得、精編作業(yè)、優(yōu)選習題等統(tǒng)一整合存放到“教研資源庫”里，促進教研結(jié)合、資源共建共享。在開發(fā)、利用校本研究資源的過程中，我們堅持把握好三個原則：①適用性原則。②實踐性原則③特色性原則?，F(xiàn)在，利用教研資源開展課題研究，提高備課、教學效率已經(jīng)成為大家的共識，靜態(tài)的文本資源已經(jīng)成為生成的動態(tài)資源，校本研究有了更為豐富鮮活的內(nèi)涵。實施課題帶動，讓校本研究與課題研究結(jié)合。課題研究是校本研究的有效載體，也是教師解決教育理論與實踐問題，探索教育規(guī)律，提高自身專業(yè)化水平和教育質(zhì)量的有效途徑。我們立足本校研究實際，選擇有價值的問題，開展小課題和教師個人課題研究，倡導(dǎo)教師關(guān)注教育困惑、教育細節(jié)，從教育教學的小處著手，抓實教育科研過程。各教研組確立了上好一節(jié)課、開展好一次活動就是一次科研的思想，指導(dǎo)教師帶著問題開展教育教學活動，帶著思考去研究，帶著體驗去反思，實現(xiàn)教育教學活動問題化、課題化，基本實現(xiàn)了人人研究、主動研究，自主發(fā)展的良好氛圍?！盁o邊光景一時新”，以校為本開展教學研究，創(chuàng)新形式，夯實成果，促進發(fā)展是我們努力的方向。在今后的教育改革浪潮中，我們的腳步不會停留，只會走得更加堅定，我們學校會不斷完善教育教學制度，制定行之有效的培訓計劃，切實提升教師的專業(yè)知識及教育理論水平，不斷激發(fā)學校發(fā)展的內(nèi)在動力，形成鮮明的教育理念和辦學思想，建設(shè)一支具有專業(yè)品質(zhì)的優(yōu)秀教師隊伍，打造出一所有特色的品牌學校。2015年8月第3頁