【正文】 不開誰呀？讓學(xué)生討論（父母，老師，祖國……）所以，我們要從小熱愛祖國，孝敬父母，尊敬老師。從現(xiàn)在做起，用優(yōu)異的成績(jī)來報(bào)答他們。最后聽音樂出教室。第二篇：春天春風(fēng)春雨第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4《識(shí)字 1》是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共 12 個(gè)詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要通過朗讀、想像去體會(huì)、感悟，要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲(chǔ)備。所以，識(shí)字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。詞串識(shí)字都有押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟” 成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言，從單個(gè)詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。另外，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對(duì)應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對(duì)獨(dú)立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機(jī)器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過想像進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的相互討論中，原本貌似獨(dú)立，實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個(gè)“春天”的模塊，在進(jìn)行反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲(chǔ)于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而本課集中學(xué)寫帶“木”的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點(diǎn)漢字文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程、課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文 送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來啦!二、聯(lián)系畫面，整體感知1．結(jié)合課件畫面，播放歌曲《找春天》。2．學(xué)生交流，從哪些地方找到了春天 ? 隨機(jī)出示：課文四組詞串。3．借助拼音，學(xué)生自由練讀。4．指名練讀，正音。(逐個(gè)詞兒讀，詞串連起來讀。)[借助畫畫幫助學(xué)生建構(gòu)完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]三、逐行認(rèn)讀，深入感悟 1．讓學(xué)生思考。(1)春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺 ?(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎 ?點(diǎn)擊“春雨”處，讓學(xué)生們體會(huì)春雨細(xì)細(xì)的，像牛 毛一樣。(3)出示“春天春風(fēng)春雨” 誰來讀好這一行詞 ? 你是怎么想的 ?你好像看見了什么 ?(春天到了，我好像感覺到了春風(fēng)暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細(xì)細(xì)的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長(zhǎng)。)[讓學(xué)生一邊讀，一邊去想與這個(gè)詞語相對(duì)應(yīng)的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構(gòu)、存儲(chǔ)起日后解決問題時(shí)能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。] 指名讀，師點(diǎn)撥，注意停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏。2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢 ?小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個(gè)滾，有的小朋友還和他們 說說話呢!(1)誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢 ?在學(xué)生介紹時(shí)伺機(jī)逐個(gè)點(diǎn)擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。(2)小朋友這么喜歡自己的朋友 ?那你能讀好它們的名字嗎 ?(3)擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。指名讀，師評(píng)：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風(fēng)兒一吹，河水漾起了層層波紋 ， 你們呢 ? 3．(1)點(diǎn)擊“布谷鳥”，展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時(shí)講述布谷鳥的傳說。再逐個(gè)點(diǎn)擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢!一派熱鬧的景象。(2)誰來招呼這些可愛的小家伙。(3)春天還會(huì)有哪些動(dòng)物呢 ? [學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)物這一模塊進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。從而加深對(duì)春天 的感性認(rèn)識(shí)。]第三篇：(找春天)二年級(jí)作文教學(xué)第4課時(shí)（）訓(xùn)練主題：找春天一、導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天），你觀察過春天嗎？春天有什么特點(diǎn)？你們喜歡春游嗎？今天，老師就帶大家一同去春游。二、圖片欣賞教師：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,躲躲藏藏。清晨，我走出家門，去尋找春天。小區(qū)里：小草（你找到了嗎？春姑娘躲在哪里？）公園里：桃樹、梨樹、杏樹 小河邊：柳樹三、例文欣賞找春天 春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,躲躲藏藏。清晨，我走出家門，去尋找春天。我來到小區(qū)，哦，我找到了！春姑娘躲在草芽上，小草偷偷地鉆出了尖尖的腦袋，嫩嫩的、綠綠的，像是給大地鋪上了一層軟綿綿的綠地毯。我來到公園，哦，我找到了，春姑娘躲在花叢中，瞧！桃花紅得像火，杏花粉得似霞，梨花白得賽雪，花里還帶著一絲絲甜味呢！我來到小河邊，哦，我找到了！春姑娘躲在柳枝上，她給柳枝帶上了許許多多的發(fā)夾，小小的，綠綠的，美麗極了。一陣微風(fēng)吹來，柳枝就得意地跳起了舞。哦，我找到了春天，它在草芽上捉迷藏，它在花叢中笑，它在柳枝上蕩秋千。四、寫作提綱開頭：找春天，中間：小區(qū)里：小草公園里：桃樹、梨樹、杏樹 小河邊：柳樹結(jié)尾：找到了春天五、學(xué)生習(xí)作 開頭：１、春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,躲躲藏藏。清晨，我去尋找春天。春姑娘邁著輕輕的腳步來到我們的身邊，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，好不熱鬧。結(jié)尾：哦，我找到了春天，它在草芽上捉迷藏，它在花叢中笑，它在柳枝上蕩秋千。沙沙沙、沙沙沙……春姑娘彈起琴來，好像告訴我們：春天來了！第四篇：春天來了4春天來了，花朵紅了，冰雪融化了，小草綠了，果樹開花了，梨樹也開花了。桃花紅了，杜鵑花紅了，蒲公英花也黃了，到處都是花的海洋。春天，我們聽見了小鳥的聲音，小鳥唱著歡快的歌曲。第五篇：課時(shí)教案 4課時(shí)教案課題：角色綁定周次：教學(xué)目標(biāo)：掌握角色的綁定技術(shù)，能夠完成基礎(chǔ)的角色綁定。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：課時(shí)數(shù) 腳的綁定和手的綁定教學(xué)過程：，學(xué)習(xí)人體骨骼的架設(shè)。作業(yè)布置：給先前完成的模型綁定。