【正文】 課堂學(xué)習(xí)效率，在考試中取得好成績(jī)就有點(diǎn)“癡人說(shuō)夢(mèng)”了。九年級(jí)的社思學(xué)科教材內(nèi)容比較枯燥，理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多而且比較零散，教材內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇上有一定難度，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一部分學(xué)生不動(dòng)腦筋、不動(dòng)口、不動(dòng)手，回答問(wèn)題沒(méi)有自己的見(jiàn)解，書(shū)上找到答案就回答，否則就來(lái)個(gè)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。一次在課堂教學(xué)中遇到了這樣的情況：在我國(guó)，各級(jí)人民代表大會(huì)的代表都由選舉產(chǎn)生。溫州市人民代表大會(huì)的代表是 由選舉產(chǎn)生的。（）A、溫州市全體公民B、溫州市全體選民C、下一級(jí)人民代表大會(huì)的代表D、溫州市全體人民這個(gè)題目涉及到的是人民代表大會(huì)制度這一框題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有一定難度，但是我講解過(guò)多遍，我以為都會(huì)答對(duì)。可是出乎意料，全班只有一半的同學(xué)選出正確答案。百分之五十的正確率，到底是什么原因？問(wèn)題出在哪里？為什么課堂學(xué)習(xí)效率這么低？望著一臉茫然的學(xué)生，我耐著性子把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)又講了一遍。可是，教學(xué)不只是去糾正錯(cuò)誤結(jié)果，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問(wèn)題的鏈條中哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的。就這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了討論，同學(xué)們議論開(kāi)了：“老師，不是你講的不好，是內(nèi)容沒(méi)意思”?！案杏X(jué)跟我們沒(méi)關(guān)系?！薄跋窨此氖昼姷男侣劼?lián)播，要是看電影就不開(kāi)小差了?！薄熬湍眠@道題來(lái)說(shuō)，上級(jí)、下級(jí)、人民、公民，我分不清?！??學(xué)生說(shuō)得誠(chéng)懇而且切中要害，一席話讓我思緒難平，課堂教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生認(rèn)為學(xué)而無(wú)用，對(duì)課堂知識(shí)不感興趣，課堂注意力不集中，“人在曹營(yíng)心在漢”，又哪里來(lái)的學(xué)習(xí)效率?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙钍侵R(shí)的源泉，從此，我特別注意走進(jìn)學(xué)生的生活，摸清學(xué)生認(rèn)知水平和已有的生活經(jīng)歷。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都尋找學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，從他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，使他們感覺(jué)到就在講自己身邊的事，這件事和自己有關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂教學(xué)思路，雖然我在備課時(shí)要花費(fèi)更多的功夫，但得到了學(xué)生的認(rèn)可，提高了課堂效率。例如在進(jìn)行《政府依法行政人民有序參與》這一課的課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了這樣一段情境：“2010年10月22日，瑞安市交警小王接到領(lǐng)導(dǎo)通知，晚上六點(diǎn)到市區(qū)萬(wàn)松路執(zhí)行酒駕查處行動(dòng)。為保密及杜絕說(shuō)情，領(lǐng)導(dǎo)要求他關(guān)閉手機(jī)并上交。在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，小王示意司機(jī)孫某停車檢測(cè)酒精含量，發(fā)現(xiàn)酒精檢測(cè)儀數(shù)據(jù)超標(biāo)。司機(jī)孫某給小王五千元錢，小王斷然拒絕，并送孫某進(jìn)行抽血檢測(cè)，結(jié)果顯示孫某為醉酒駕駛。交警依照《道路交通安全法》對(duì)其作出拘留處罰，并將其違法行為在政府網(wǎng)站“酒駕曝光臺(tái)”公布?！比缓笠髮W(xué)生自學(xué)教材46頁(yè)第三段，結(jié)合對(duì)材料的分析，歸納政府依法行政的作用。這樣的情境來(lái)自于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生馬上帶著興趣進(jìn)行自學(xué)，很快解決了這個(gè)問(wèn)題。最后，我有結(jié)合溫州市委、市政府開(kāi)展以全國(guó)文明城市創(chuàng)建為龍頭，聯(lián)動(dòng)推進(jìn)國(guó)家園林城市、國(guó)家森林城市、國(guó)家衛(wèi)生城市、國(guó)家環(huán)保模范城市和國(guó)家歷史文化名城等“六城聯(lián)創(chuàng)”活動(dòng)，讓學(xué)生為活動(dòng)建言獻(xiàn)策，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)的基本國(guó)策，如果照本宣科，學(xué)生很難參與其中。于是，我從學(xué)生熟悉的耐克鞋、肯德基談起，展開(kāi)討論，聯(lián)系學(xué)生八年級(jí)所學(xué)過(guò)的清朝末期閉關(guān)鎖國(guó)導(dǎo)致的落后，讓學(xué)生深切的體會(huì)到了對(duì)外開(kāi)放的必要性和目的，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)“水到渠成”。將到環(huán)境問(wèn)題和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策時(shí)，我把自己拍攝的虹橋路、東山、飛云江沿岸等學(xué)生熟悉的環(huán)境問(wèn)題的照片呈現(xiàn)給學(xué)生，有臭水溝、路邊的垃圾、飛舞的塑料袋??蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，確定自己課程吸引力的教師?！睂W(xué)生在進(jìn)入課堂之前，并不是一張白紙，而是有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的思維方式、態(tài)度及行為起著深刻的或積極或消極的影響。九年級(jí)社思學(xué)科鮮明的生活化特征，決定了生活是教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，靈活地變通教材中學(xué)生不感興趣、滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，適時(shí)適度地把一些現(xiàn)實(shí)生活中更貼近學(xué)生的內(nèi)容充實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。當(dāng)然，這就要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷，積極以學(xué)生的視角來(lái)關(guān)注社會(huì)生活、新聞時(shí)事，把一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受能力的事件整合到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容充滿著鮮活的生活氣息，從而保證教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展同步，賦予教學(xué)內(nèi)容以生活意義和生命價(jià)值?；仡櫸艺n堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，“無(wú)味則思變，變則通?！背浞挚紤]學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受、生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)喚起學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，這是一種教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。我校以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，就是從“學(xué)生傾聽(tīng)教師”轉(zhuǎn)為“教師傾聽(tīng)學(xué)生”。只有這樣教師才能夠“講學(xué)生之所想，解學(xué)生之所疑”，課堂由“水波不興”到“水波興”，“一石激起千層浪”，這樣，課堂才具有生命力。