【正文】 的校外活動中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身受到損害，導(dǎo)致其受傷、殘疾或者死亡的人身傷害事故。P257：學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)事故責(zé)任、學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任兩種。P258：（1）預(yù)防：①創(chuàng)造安全的外部環(huán)境，建立學(xué)校、社會、家庭的三位一體聯(lián)控聯(lián)防長效機(jī)制，建立社會保險；②增強(qiáng)責(zé)任意識和危機(jī)意識，加強(qiáng)安全教育；③明確責(zé)任，強(qiáng)化措施，建立安全制度，預(yù)防校園以外傷害事故。（2）處理：①抓緊時間，及時救助學(xué)生；②想方設(shè)法，及時告知家長；③事發(fā)、事后及時報告上級；④保護(hù)現(xiàn)場，組織專人處理；⑤積極對待，嚴(yán)防事故發(fā)展；⑥主動協(xié)商，慎重對待承諾；⑦協(xié)商不成，請求行政調(diào)解；⑧調(diào)解不成，依法提起訴訟；⑨分清責(zé)任，處理有關(guān)責(zé)任人。P258七、教師的權(quán)利及其維護(hù)：根據(jù)性質(zhì)的不同，教師的權(quán)利可以分為一般權(quán)利和職業(yè)權(quán)利兩類。一般權(quán)利是教師作為公民依法享有的權(quán)利。作為公民，教師享有憲法和其他法規(guī)所規(guī)定的一切權(quán)利，如選舉權(quán)、被選舉權(quán)、人身權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等。教師的這些權(quán)利不由教育法規(guī)規(guī)定。職業(yè)權(quán)利是教師作為教育各種者依據(jù)教育法規(guī)享有的教育權(quán)利及與職業(yè)相關(guān)的其他權(quán)利。P266:教師的職業(yè)權(quán)利從性質(zhì)上看，是一種與教師職業(yè)相關(guān)的特殊權(quán)利，是其他非教師公民所不能享有的權(quán)利。P266：（1）教育教學(xué)權(quán)：教師職業(yè)權(quán)利的核心，具體內(nèi)容是“進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗”。（2）科學(xué)研究權(quán)：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見的權(quán)利，也稱為。（3）管理學(xué)生權(quán)：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)生成績的指導(dǎo)評價權(quán)，教育教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。（4）獲取報酬權(quán)：按時獲取工資報酬，享受國家和單位規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪假期。（5）民族管理權(quán)：對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校管理的民主權(quán)利。（6）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)：參加進(jìn)修和其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。（7）教師也應(yīng)該享有在聘任制中的應(yīng)有權(quán)利。P267：教師的一般權(quán)利是教師作為公民所應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利，包括公民權(quán)、人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等。這些權(quán)利主要由《憲法》、《民法》等法律規(guī)定。P267P268：（1）教師教學(xué)權(quán)的維護(hù)：教學(xué)權(quán)的教師基本職業(yè)權(quán)利。任何單位和個人都不得侵犯教師的這項職業(yè)權(quán)利。（2）教師按時、足額獲取工資權(quán)利的維護(hù)：教師按時、足額獲取工資的權(quán)利是勞動者的權(quán)利。（3）教師民主權(quán)利的維護(hù)：教師的民主權(quán)利是教師參與學(xué)校民主管理的權(quán)利?！督處煼ā返?條規(guī)定：教師享有“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”的權(quán)利。（4）在中小學(xué)還有侵犯女教師職業(yè)權(quán)利的情況。如學(xué)生要求調(diào)走懷孕的老師，穿著新潮的女教師等。：《教師法》第35條規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！苯處熑松頇?quán)利的保障中，還涉及到教師在學(xué)校的安全問題。八、教育法律救濟(jì)、特征、渠道、基本原則:P272：是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，通過裁決糾紛，糾正、制止和矯正侵權(quán)行為，是受害者權(quán)利獲得恢復(fù)和利益得到補(bǔ)救的法律制度。：（1）是憲法精神的體現(xiàn)，（2）以各種糾紛的存在為基礎(chǔ)，（3）以損害為前提，（4）其目的在于補(bǔ)救受害者。：（1）訴訟渠道即司法救濟(jì)渠道。（2）行政渠道即行政救濟(jì)渠道。（3）其他渠道，如組織內(nèi)部或民間渠道。：（1）事后救濟(jì)，（2）職權(quán)專屬，（3）正當(dāng)程序。：（1）保護(hù)教育關(guān)系主體的合法權(quán)益；（2）維護(hù)教育法律的權(quán)威；（3）速進(jìn)學(xué)校管理、教育行政部門依法行政；（4）推動教育的法制建設(shè)。P273：P273：（1）教師申訴制度的含義：是指教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)以及政府有關(guān)行政部門的處理不服，或認(rèn)為侵犯了他們的合法權(quán)益，依法向主管的行政機(jī)關(guān)申訴，請求處理的制度。（2）教師申訴制度特征：法律性、特定性和非訴訟性。（3）教師申訴制度的范圍：根據(jù)《教師法》的規(guī)定，教師認(rèn)為學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的和對其作出的處理決定不服的。（4）教師申訴制度的程序：提出申訴。對申訴的受理。對申訴的處理。P274（1）學(xué)生申訴制度的含義：學(xué)生申訴制度是指學(xué)生對學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校、教師侵犯了他們的合法權(quán)益，依法向有關(guān)部門提出申訴，請求重新處理的制度。（2）特征：法律性、特定性和非訴訟性。（3）學(xué)生申訴制度的范圍：根據(jù)《教育法》的規(guī)定，學(xué)生申訴的范圍為受教育權(quán)、民事權(quán)利兩項。（4）學(xué)生申訴制度的程序：提出申訴、申訴受理和申訴處理。第四部分教師職業(yè)道德一、教師職業(yè)道德概述：教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。P279：教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)等八個因素。P279：(1)教師職業(yè)道德作為教師素養(yǎng)的組成部分，它的水平高低，直接決定著教師整體素質(zhì)水平的高低。(2)教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平如何，也是其他教師素養(yǎng)因素能否發(fā)揮作用和不斷提高的重要條件。(3)由此看來，教師職業(yè)道德建設(shè)是提高教師整體素養(yǎng)的中心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。P281：（1）師德對教師起調(diào)節(jié)和教育作用；（2）師德對學(xué)生起榜樣和帶動作用；（3）師德對社會起影響和促進(jìn)作用。P282：（1）教師職業(yè)道德具有教育專門性，（2）教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性，（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性，(4)教師職業(yè)道德功能的多樣化。P282二、P286（1）愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)：忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對工作敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公平對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人：實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)則，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表：知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對待學(xué)生家長，認(rèn)真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)：樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，自覺更新教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。三、：是指教師在道德意識、道德情感和道德行為方面，自覺的按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及經(jīng)過努力所達(dá)到的教師道德境界。P289:教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干建議》：（1）充分認(rèn)識加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性；（2）加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的基本要求；（3）積極開展多種形式的職業(yè)道德教育；（4）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立健全中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的保障機(jī)制。P290：(1)堅持知行統(tǒng)一，（2）堅持動機(jī)和效果統(tǒng)一，（3）堅持自律和他律相結(jié)合，（4）堅持個人和社會相結(jié)合，（5）堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。：（1）基本途徑：努力學(xué)習(xí)教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格；參加社會實踐，做到知行統(tǒng)一。（2）主要方法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；勤于實踐磨礪，增強(qiáng)情感體驗；虛心向他人學(xué)習(xí)；確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力。：P294：不怕辛苦，不計得失；敬業(yè)樂業(yè)，矢志不移。：現(xiàn)狀（略）危害：（1）危害學(xué)生的身心發(fā)展，（2）敗壞社會的道德風(fēng)氣，（3）影響學(xué)校發(fā)展，（4）增加教育管理成本，（5）不利于教師的個人專業(yè)發(fā)展和成長。：(1)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立健全教師職業(yè)道德建設(shè)的工作機(jī)制，(2)建立和完善中小學(xué)教師職業(yè)道德考核、獎懲機(jī)制，（3）建立有效的教師職業(yè)道德監(jiān)督約束機(jī)制。全書完考點可能存在變化，請自行辨別，具體考點以考綱為準(zhǔn)第三篇：2015四川教師招聘筆試備考：化學(xué)實驗教育教學(xué)功能四川中公教育2015四川教師招聘筆試備考：化學(xué)實驗教育教學(xué)功能一、化學(xué)教學(xué)實驗的認(rèn)識論功能實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教學(xué)實驗作為一種化學(xué)教學(xué)實踐活動，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)認(rèn)識的重要途徑。無論是從實踐(實驗活動)與認(rèn)識，還是從感性認(rèn)識(化學(xué)實驗事實)與理性認(rèn)識(化學(xué)概念和理論)的關(guān)系來看，化學(xué)教學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)認(rèn)識都有著不可替代的作用，具有重要的認(rèn)識論功能?；瘜W(xué)教學(xué)認(rèn)識始于問題。在化學(xué)教學(xué)中，引發(fā)化學(xué)教學(xué)認(rèn)識，提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的方式有多種，其中，化學(xué)教學(xué)實驗是重要途徑之一。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的很多概念和理論的形成，一般都首先從認(rèn)識具體物質(zhì)的性質(zhì)入手。而物質(zhì)的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)，只有借助于一定的實驗手段，在人為控制的條件下，使物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時才顯露出來，被學(xué)生所感知。學(xué)生通過感知物質(zhì)及其變化的實驗現(xiàn)象，獲得化學(xué)實驗事實，從而在此基礎(chǔ)上形成化學(xué)概念、認(rèn)識化學(xué)理論。例如，學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”概念的形成，需要觀察“物質(zhì)導(dǎo)電性實驗”的現(xiàn)象。學(xué)生對“化學(xué)平衡移動原理”的認(rèn)識，也只有通過溫度、濃度等實驗條件的改變對平衡移動影響的實驗事實，才能獲得。、驗證化學(xué)假說提供化學(xué)實驗事實 在化學(xué)教學(xué)的理性認(rèn)識階段，化學(xué)實驗同樣也具有重要作用，它能為學(xué)生檢驗化學(xué)理論、驗證化學(xué)假說提供化學(xué)實驗事實。受到各種條件的限制，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生對化學(xué)理論的認(rèn)識，只是在若干個別實驗事實的基礎(chǔ)上獲得的。這些化學(xué)理論是否適用于其他情況，是否具有普適性，還需經(jīng)過化學(xué)實驗的檢驗。只有這樣，學(xué)生才能確信化學(xué)理論的真理性。例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”知道：“溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個重要因素”。教師可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)計一個“家庭探究實驗”來檢驗這一結(jié)論。例如“比較涼水、溫水和較熱水對加酶洗衣粉洗滌效果的影響”。四川中公教育二、化學(xué)教學(xué)實驗的方法論功能實驗不僅是一種實踐活動，從教學(xué)認(rèn)識論角度來看，它還是一種重要的感性認(rèn)識方法，具有方法論功能。實驗方法論是科學(xué)方法論的重要組成部分，在化學(xué)實驗教學(xué)中有著十分重要的作用，它是落實科學(xué)素養(yǎng)的“過程與方法”目標(biāo)的重要手段。通過化學(xué)教學(xué)實驗可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實驗的一般過程。實驗需要觀察，實驗和觀察都應(yīng)做好記錄，實驗需要進(jìn)行實驗條件的控制，有的實驗要做量的觀測，測得的實驗數(shù)據(jù)需要進(jìn)行處理和分析。因此，通過化學(xué)教學(xué)實驗，可以使學(xué)生受到觀察、測定、實驗條件的控制、實驗記錄、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)方法的訓(xùn)練。2015四川教師招聘考試備考指導(dǎo)三、化學(xué)教學(xué)實驗的教學(xué)論功能無論是作為實踐活動的實驗(實驗探究活動)，還是作為認(rèn)識活動的實驗(實驗方法論)，都是在一定的化學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行的，因此，化學(xué)教學(xué)實驗還具有重要的教學(xué)論功能?；瘜W(xué)教學(xué)實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認(rèn)識興趣，認(rèn)識興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分?；瘜W(xué)實驗興趣是認(rèn)識興趣的一種重要表現(xiàn)形式，它是指學(xué)生對化學(xué)實驗的一種帶有情緒色彩的特殊的活動傾向?；瘜W(xué)實驗興趣是促進(jìn)學(xué)生探究物質(zhì)及其變化規(guī)律性的一種重要內(nèi)在動力，具有較強(qiáng)的動機(jī)功能。當(dāng)學(xué)生具有濃厚的化學(xué)實驗興趣時，其中樞神經(jīng)則處于興奮狀態(tài)，能夠認(rèn)真操作、敏銳觀察，促進(jìn)化學(xué)實驗順利進(jìn)行，并在實驗活動中產(chǎn)生愉快、滿足、喜悅、興奮等情感體驗，從而使化學(xué)實驗興趣得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生對化學(xué)實驗不感興趣或化學(xué)實驗興趣較弱時，其中樞神經(jīng)則處于抑制狀態(tài)，對化學(xué)實驗馬馬虎虎、敷衍了事、態(tài)度消極，因而也就不能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。四川中公教育布朗()等人在“情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)文化”一文中首次提出了情景認(rèn)知的觀點，認(rèn)為，知識是具有情景性的，知識是在情景中通過活動與合作而產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情景中才是有效的。只有在情景中呈現(xiàn)的知識，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。因此，情景創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一?！熬啊敝竿饨绲木拔?，“情”指由外界的景物所激起的感情。情景是指能夠激起人們情感的景物。所謂化學(xué)教學(xué)情景就是指在化學(xué)教學(xué)中能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種景物?；瘜W(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可以采取化學(xué)實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、線圖、模型、影像資料和互聯(lián)網(wǎng)等多種形式。而化學(xué)教學(xué)實驗則是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景的最常用的一種形式。從學(xué)習(xí)方式的角度來看，目前的化學(xué)教學(xué)正在經(jīng)歷從“讀化學(xué)”、“聽化學(xué)”，向“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”的轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實驗探究、調(diào)查探究和討論探究等3種形式，其中，實驗探究是最常用、最主要的一種形式。所謂實驗探究是指通過實驗來進(jìn)行的一種探究活動，它是科學(xué)探究在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體化，是發(fā)展學(xué)生實驗探究能力，落實培養(yǎng)實驗素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段化學(xué)課程中觀念、情感、態(tài)度與價值觀等體驗性目標(biāo)的落實，要運用“體驗”的方法。所謂體驗是指主體內(nèi)在的歷時性的知、情、意、行的親歷與驗證。體驗作為一種方法，要通過具體的活動來承載，而化學(xué)教學(xué)實驗，尤其是實驗探究活動，則是學(xué)生獲得各種體驗的最基本、最重要的載體。學(xué)生通過親身經(jīng)歷實驗探究過程，可以自我體會、自我感悟。中公資深講師徐艷艷解析第四篇：2018年四川農(nóng)村信用社招聘筆試備考指導(dǎo)2018年四川農(nóng)村信用社招聘筆試備考指導(dǎo)版權(quán)所有 翻印必究四川中公金融人出品 四川農(nóng)村信用社簡介四川省農(nóng)村信用社自1951年成立以來，歷經(jīng)風(fēng)雨60余年，現(xiàn)有法人機(jī)構(gòu)108家，員工近45200余個營業(yè)網(wǎng)點遍布城鄉(xiāng)。萬名，四川農(nóng)信始終堅持普惠金融服務(wù)理念，堅持服