【正文】 的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發(fā)生的，造成在校學生人身受到損害，導致其受傷、殘疾或者死亡的人身傷害事故。P257：學校應當承擔事故責任、學校應當承擔相應的責任兩種。P258：（1）預防：①創(chuàng)造安全的外部環(huán)境，建立學校、社會、家庭的三位一體聯(lián)控聯(lián)防長效機制，建立社會保險；②增強責任意識和危機意識，加強安全教育；③明確責任，強化措施，建立安全制度，預防校園以外傷害事故。（2）處理：①抓緊時間，及時救助學生；②想方設法，及時告知家長；③事發(fā)、事后及時報告上級；④保護現(xiàn)場，組織專人處理；⑤積極對待，嚴防事故發(fā)展；⑥主動協(xié)商，慎重對待承諾；⑦協(xié)商不成，請求行政調解；⑧調解不成，依法提起訴訟；⑨分清責任，處理有關責任人。P258七、教師的權利及其維護：根據性質的不同，教師的權利可以分為一般權利和職業(yè)權利兩類。一般權利是教師作為公民依法享有的權利。作為公民，教師享有憲法和其他法規(guī)所規(guī)定的一切權利，如選舉權、被選舉權、人身權、姓名權、隱私權、財產權等。教師的這些權利不由教育法規(guī)規(guī)定。職業(yè)權利是教師作為教育各種者依據教育法規(guī)享有的教育權利及與職業(yè)相關的其他權利。P266:教師的職業(yè)權利從性質上看，是一種與教師職業(yè)相關的特殊權利，是其他非教師公民所不能享有的權利。P266：（1）教育教學權：教師職業(yè)權利的核心，具體內容是“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”。（2）科學研究權：從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中發(fā)表意見的權利，也稱為。（3）管理學生權：指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學生成績的指導評價權，教育教學中居于主導地位的基本權利。（4）獲取報酬權：按時獲取工資報酬，享受國家和單位規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪假期。（5）民族管理權：對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校管理的民主權利。（6）進修培訓權：參加進修和其他方式的培訓的權利。（7）教師也應該享有在聘任制中的應有權利。P267：教師的一般權利是教師作為公民所應當享有的權利，包括公民權、人身權、財產權等。這些權利主要由《憲法》、《民法》等法律規(guī)定。P267P268：（1）教師教學權的維護：教學權的教師基本職業(yè)權利。任何單位和個人都不得侵犯教師的這項職業(yè)權利。（2）教師按時、足額獲取工資權利的維護：教師按時、足額獲取工資的權利是勞動者的權利。（3）教師民主權利的維護：教師的民主權利是教師參與學校民主管理的權利?！督處煼ā返?條規(guī)定：教師享有“對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理”的權利。（4）在中小學還有侵犯女教師職業(yè)權利的情況。如學生要求調走懷孕的老師，穿著新潮的女教師等。：《教師法》第35條規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任?！苯處熑松頇嗬谋Ｕ现?，還涉及到教師在學校的安全問題。八、教育法律救濟、特征、渠道、基本原則:P272：是指教育法律關系主體的合法權益受到侵犯并造成損害時，通過裁決糾紛，糾正、制止和矯正侵權行為，是受害者權利獲得恢復和利益得到補救的法律制度。：（1）是憲法精神的體現(xiàn)，（2）以各種糾紛的存在為基礎，（3）以損害為前提，（4）其目的在于補救受害者。：（1）訴訟渠道即司法救濟渠道。（2）行政渠道即行政救濟渠道。（3）其他渠道，如組織內部或民間渠道。：（1）事后救濟，（2）職權專屬，（3）正當程序。：（1）保護教育關系主體的合法權益；（2）維護教育法律的權威；（3）速進學校管理、教育行政部門依法行政；（4）推動教育的法制建設。P273：P273：（1）教師申訴制度的含義：是指教師對學?；蛘咂渌逃龣C構以及政府有關行政部門的處理不服，或認為侵犯了他們的合法權益，依法向主管的行政機關申訴，請求處理的制度。（2）教師申訴制度特征：法律性、特定性和非訴訟性。（3）教師申訴制度的范圍：根據《教師法》的規(guī)定，教師認為學?；蚱渌逃龣C構侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權益的和對其作出的處理決定不服的。（4）教師申訴制度的程序：提出申訴。對申訴的受理。對申訴的處理。P274（1）學生申訴制度的含義：學生申訴制度是指學生對學校給予的處分不服，或認為學校、教師侵犯了他們的合法權益，依法向有關部門提出申訴，請求重新處理的制度。（2）特征：法律性、特定性和非訴訟性。（3）學生申訴制度的范圍：根據《教育法》的規(guī)定，學生申訴的范圍為受教育權、民事權利兩項。（4）學生申訴制度的程序：提出申訴、申訴受理和申訴處理。第四部分教師職業(yè)道德一、教師職業(yè)道德概述：教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質的總和。P279：教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風和教師職業(yè)榮譽等八個因素。P279：(1)教師職業(yè)道德作為教師素養(yǎng)的組成部分，它的水平高低，直接決定著教師整體素質水平的高低。(2)教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平如何，也是其他教師素養(yǎng)因素能否發(fā)揮作用和不斷提高的重要條件。(3)由此看來，教師職業(yè)道德建設是提高教師整體素養(yǎng)的中心內容和關鍵環(huán)節(jié)。P281：（1）師德對教師起調節(jié)和教育作用；（2）師德對學生起榜樣和帶動作用；（3）師德對社會起影響和促進作用。P282：（1）教師職業(yè)道德具有教育專門性，（2）教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性，（3）教師職業(yè)道德內容的全面性，(4)教師職業(yè)道德功能的多樣化。P282二、P286（1）愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責和義務。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)：忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不對工作敷衍塞責。（3）關愛學生：關心愛護學生，尊重學生人格，平等、公平對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人：實施素質教育，遵循教育規(guī)則，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學水平。培養(yǎng)學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發(fā)學生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學生課業(yè)負擔，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表：知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹慎，團結協(xié)作。平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習：樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業(yè)務，不斷提高教書育人的能力水平。三、：是指教師在道德意識、道德情感和道德行為方面，自覺的按照教師職業(yè)道德的要求所進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及經過努力所達到的教師道德境界。P289:教育部《關于加強中小學教師職業(yè)道德建設的若干建議》：（1）充分認識加強中小學教師職業(yè)道德建設的必要性；（2）加強中小學教師職業(yè)道德建設的基本要求；（3）積極開展多種形式的職業(yè)道德教育；（4）加強領導，建立健全中小學教師職業(yè)道德建設的保障機制。P290：(1)堅持知行統(tǒng)一，（2）堅持動機和效果統(tǒng)一，（3）堅持自律和他律相結合，（4）堅持個人和社會相結合，（5）堅持繼承和創(chuàng)新相結合。：（1）基本途徑：努力學習教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格；參加社會實踐，做到知行統(tǒng)一。（2）主要方法：加強理論學習；勤于實踐磨礪，增強情感體驗；虛心向他人學習；確立可行目標，堅持不懈努力。：P294：不怕辛苦，不計得失；敬業(yè)樂業(yè)，矢志不移。：現(xiàn)狀（略）危害：（1）危害學生的身心發(fā)展，（2）敗壞社會的道德風氣，（3）影響學校發(fā)展，（4）增加教育管理成本，（5）不利于教師的個人專業(yè)發(fā)展和成長。：(1)加強領導和管理，建立健全教師職業(yè)道德建設的工作機制，(2)建立和完善中小學教師職業(yè)道德考核、獎懲機制，（3）建立有效的教師職業(yè)道德監(jiān)督約束機制。全書完考點可能存在變化，請自行辨別，具體考點以考綱為準第三篇：2015四川教師招聘筆試備考：化學實驗教育教學功能四川中公教育2015四川教師招聘筆試備考：化學實驗教育教學功能一、化學教學實驗的認識論功能實踐是認識的基礎?；瘜W教學實驗作為一種化學教學實踐活動，是學生進行化學教學認識的重要途徑。無論是從實踐(實驗活動)與認識，還是從感性認識(化學實驗事實)與理性認識(化學概念和理論)的關系來看，化學教學實驗對化學教學認識都有著不可替代的作用，具有重要的認識論功能?；瘜W教學認識始于問題。在化學教學中，引發(fā)化學教學認識，提出化學教學認識問題的方式有多種，其中，化學教學實驗是重要途徑之一。中學化學教學中的很多概念和理論的形成，一般都首先從認識具體物質的性質入手。而物質的性質，尤其是化學性質，只有借助于一定的實驗手段，在人為控制的條件下，使物質發(fā)生物理變化或化學變化時才顯露出來，被學生所感知。學生通過感知物質及其變化的實驗現(xiàn)象，獲得化學實驗事實，從而在此基礎上形成化學概念、認識化學理論。例如，學習“電解質”概念的形成，需要觀察“物質導電性實驗”的現(xiàn)象。學生對“化學平衡移動原理”的認識，也只有通過溫度、濃度等實驗條件的改變對平衡移動影響的實驗事實，才能獲得。、驗證化學假說提供化學實驗事實 在化學教學的理性認識階段，化學實驗同樣也具有重要作用，它能為學生檢驗化學理論、驗證化學假說提供化學實驗事實。受到各種條件的限制，中學化學教學中學生對化學理論的認識，只是在若干個別實驗事實的基礎上獲得的。這些化學理論是否適用于其他情況，是否具有普適性，還需經過化學實驗的檢驗。只有這樣，學生才能確信化學理論的真理性。例如，學生通過學習“影響化學反應速率的因素”知道：“溫度是影響化學反應速率的一個重要因素”。教師可以啟發(fā)學生設計一個“家庭探究實驗”來檢驗這一結論。例如“比較涼水、溫水和較熱水對加酶洗衣粉洗滌效果的影響”。四川中公教育二、化學教學實驗的方法論功能實驗不僅是一種實踐活動，從教學認識論角度來看，它還是一種重要的感性認識方法，具有方法論功能。實驗方法論是科學方法論的重要組成部分，在化學實驗教學中有著十分重要的作用，它是落實科學素養(yǎng)的“過程與方法”目標的重要手段。通過化學教學實驗可以使學生經歷科學實驗的一般過程。實驗需要觀察，實驗和觀察都應做好記錄，實驗需要進行實驗條件的控制，有的實驗要做量的觀測，測得的實驗數(shù)據需要進行處理和分析。因此，通過化學教學實驗，可以使學生受到觀察、測定、實驗條件的控制、實驗記錄、數(shù)據處理等科學方法的訓練。2015四川教師招聘考試備考指導三、化學教學實驗的教學論功能無論是作為實踐活動的實驗(實驗探究活動)，還是作為認識活動的實驗(實驗方法論)，都是在一定的化學教學活動中進行的，因此，化學教學實驗還具有重要的教學論功能?；瘜W教學實驗能引起學生濃厚的認識興趣，認識興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分?；瘜W實驗興趣是認識興趣的一種重要表現(xiàn)形式，它是指學生對化學實驗的一種帶有情緒色彩的特殊的活動傾向。化學實驗興趣是促進學生探究物質及其變化規(guī)律性的一種重要內在動力，具有較強的動機功能。當學生具有濃厚的化學實驗興趣時，其中樞神經則處于興奮狀態(tài)，能夠認真操作、敏銳觀察，促進化學實驗順利進行，并在實驗活動中產生愉快、滿足、喜悅、興奮等情感體驗，從而使化學實驗興趣得到進一步的強化。當學生對化學實驗不感興趣或化學實驗興趣較弱時，其中樞神經則處于抑制狀態(tài)，對化學實驗馬馬虎虎、敷衍了事、態(tài)度消極，因而也就不能產生愉悅的情感體驗。四川中公教育布朗()等人在“情景認知和學習文化”一文中首次提出了情景認知的觀點，認為，知識是具有情景性的，知識是在情景中通過活動與合作而產生的。當學習發(fā)生在有意義的情景中才是有效的。只有在情景中呈現(xiàn)的知識，才能激發(fā)學習者的認知需要，從而產生學習動機和學習興趣。因此，情景創(chuàng)設是現(xiàn)代化學教學設計的重要內容之一。“景”指外界的景物，“情”指由外界的景物所激起的感情。情景是指能夠激起人們情感的景物。所謂化學教學情景就是指在化學教學中能夠激起學生學習積極性的各種景物?；瘜W教學情景的創(chuàng)設，可以采取化學實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、線圖、模型、影像資料和互聯(lián)網等多種形式。而化學教學實驗則是創(chuàng)設生動活潑的化學教學情景的最常用的一種形式。從學習方式的角度來看，目前的化學教學正在經歷從“讀化學”、“聽化學”，向“做化學”、“探究化學”的轉變。化學教學中的科學探究主要有實驗探究、調查探究和討論探究等3種形式，其中，實驗探究是最常用、最主要的一種形式。所謂實驗探究是指通過實驗來進行的一種探究活動，它是科學探究在化學實驗教學中的具體化，是發(fā)展學生實驗探究能力，落實培養(yǎng)實驗素養(yǎng)目標的重要途徑?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”目標的重要手段化學課程中觀念、情感、態(tài)度與價值觀等體驗性目標的落實，要運用“體驗”的方法。所謂體驗是指主體內在的歷時性的知、情、意、行的親歷與驗證。體驗作為一種方法，要通過具體的活動來承載，而化學教學實驗，尤其是實驗探究活動，則是學生獲得各種體驗的最基本、最重要的載體。學生通過親身經歷實驗探究過程，可以自我體會、自我感悟。中公資深講師徐艷艷解析第四篇：2018年四川農村信用社招聘筆試備考指導2018年四川農村信用社招聘筆試備考指導版權所有 翻印必究四川中公金融人出品 四川農村信用社簡介四川省農村信用社自1951年成立以來，歷經風雨60余年，現(xiàn)有法人機構108家，員工近45200余個營業(yè)網點遍布城鄉(xiāng)。萬名，四川農信始終堅持普惠金融服務理念，堅持服