【正文】 、批改作業(yè)，我們充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，力求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我們也重視作業(yè)的批改和訂正，今天的事情決不拖到第二天。合理分工，合力共贏。數(shù)學(xué)課教學(xué)總是和解題訓(xùn)練分不開(kāi)的，由于我們使用的京版教材與市區(qū)不同步，在互聯(lián)網(wǎng)上很難找到稱心的資源，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間去搜尋合適的例題和習(xí)題。這種情況下老師們?cè)趥湔n組統(tǒng)籌下主動(dòng)承擔(dān)組卷任務(wù)，包括課堂練習(xí)，單元練習(xí)，期末復(fù)習(xí)專題等，老師針對(duì)自己認(rèn)領(lǐng)的具體任務(wù)，查閱大量資料，再經(jīng)過(guò)編輯整理做出小樣，在每周三的集體備課時(shí)間進(jìn)行分享和交流，充分融合集體的智慧，再由執(zhí)筆人進(jìn)行取舍補(bǔ)充，最終印刷使用。一個(gè)人的勞動(dòng)中凝聚著集體的智慧，每個(gè)人都在為集體做貢獻(xiàn)，每個(gè)人都能從集體中獲益。集體智慧，創(chuàng)新工作。教師工作來(lái)不得半點(diǎn)浮華，偶爾做些小改變也是要得的，因?yàn)榭床坏叫Ч仓划?dāng)是給緊張的生活增加笑料而已。①借助菁優(yōu)網(wǎng)組編期中考試題，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)觸及“菁優(yōu)網(wǎng)”，發(fā)現(xiàn)其中的組卷功能，抱著試試看的心理試用了一下，感覺(jué)是目前接觸到的最好的資源平臺(tái)，它打破教材版本的界限，既可以按章節(jié)組題，也可以按知識(shí)點(diǎn)挑題，可以自由設(shè)定難易度，題型、題量、分值，還有一點(diǎn)很關(guān)鍵，每道題都有詳細(xì)的解答和點(diǎn)評(píng)，減輕教師負(fù)擔(dān)同時(shí)，可以把解析發(fā)給學(xué)生，優(yōu)等生可以借此自己進(jìn)行解題分析，了解考查的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)以及思維方法。本組期中試卷基于此平臺(tái)命制，同時(shí)組了兩套卷，一套用于復(fù)習(xí)，一套用于考試，老師們反響還是不錯(cuò)的。②小規(guī)模集體閱卷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看到差距。期中考試要求進(jìn)行集體閱卷，但是說(shuō)實(shí)話，根本就沒(méi)有合適的時(shí)間。本組把具體工作彈性化，從11六個(gè)班中分別取前15份試卷作為樣本，利用規(guī)定時(shí)間流水閱卷，其他試卷由任課老師自己閱卷。這樣做的結(jié)果是老師們能充分了解自己學(xué)生的答題情況，同時(shí)也能了解其他班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為習(xí)題設(shè)計(jì)、考后跟進(jìn)練習(xí)提供依據(jù)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)差距，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生那么一點(diǎn)小小的危機(jī)感。③錯(cuò)題分析，數(shù)字說(shuō)話。期中考試成績(jī)不理想，哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，哪些能力點(diǎn)訓(xùn)練不到位，有時(shí)候光憑感覺(jué)是不行的，我們把每個(gè)班每道題誰(shuí)錯(cuò)了統(tǒng)計(jì)在一張表上，教師拿著這張表找學(xué)生談話，課上進(jìn)行試卷分析，課下布置跟進(jìn)的作業(yè)，由于老師心里有底，學(xué)生的態(tài)度謙恭了許多。④畫(huà)單元思維導(dǎo)圖，使知識(shí)梳理常態(tài)化。曾經(jīng)把思維導(dǎo)圖看得很神秘，同時(shí)也感覺(jué)好有負(fù)擔(dān)，本學(xué)期老師們嘗試和學(xué)生一起畫(huà)思維導(dǎo)圖梳理單元知識(shí)，反復(fù)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再梳理，逐漸地內(nèi)化于心，這比任何強(qiáng)硬措施顯得溫和而有效。雙休日數(shù)學(xué)作業(yè)留一套題或是幾頁(yè)練習(xí)冊(cè)，收回來(lái)的往往是學(xué)生的應(yīng)付，教師的壞心情，但是讓他們回去畫(huà)單元思維導(dǎo)圖就不一樣了，往往是圖文并茂，色彩斑斕，頗有創(chuàng)意。幾經(jīng)反復(fù)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)就會(huì)越來(lái)越清晰，避免學(xué)了后邊忘了前邊。努力過(guò)，彷徨過(guò)，目前的成績(jī)還不能令學(xué)生、家長(zhǎng)，包括我們自己感到滿意，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)集體智慧，堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的理念，我們?nèi)詫⒗^續(xù)前行。第四篇：數(shù)學(xué)備課組學(xué)期工作總結(jié)1前大章中學(xué)數(shù)學(xué)備課組2008——2009年第一學(xué)期工作總結(jié)七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組共有4位教師，我們?cè)凇跋嗷W(xué)習(xí)，共同提高”的指導(dǎo)思想下，認(rèn)真研究教材教法，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，完成了教育教學(xué)和教研工作?，F(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：一、積極開(kāi)展集體備課備課組在開(kāi)學(xué)初就制定了切實(shí)可行的備課組計(jì)劃。特別是對(duì)集體備課制定了嚴(yán)格的程序，在集體備課中實(shí)行了“三個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容。集體備課前，每位老師先認(rèn)真鉆研教材，主講人寫(xiě)出簡(jiǎn)要方案；集體備課時(shí)，每節(jié)內(nèi)容先由主講人說(shuō)課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一要求，主講人整理出授課思路，寫(xiě)出詳細(xì)的教案，并以講學(xué)稿的形式體現(xiàn)出來(lái)。每次集體備課，我們也利用這個(gè)時(shí)間，相互交流上一周教學(xué)工作中的得與失，以便集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。二、開(kāi)展教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)在教導(dǎo)處和數(shù)學(xué)組的指導(dǎo)下，我們除了認(rèn)真落實(shí)每周一次的集體備課，還積極參與或開(kāi)展了各類教研活動(dòng)。堅(jiān)持常規(guī)聽(tīng)課，本學(xué)期，我們組內(nèi)教師在校內(nèi)、組內(nèi)聽(tīng)課次數(shù)明顯增加，并積極開(kāi)展組內(nèi)教研活動(dòng)，例如，本學(xué)期每人都多次舉行了組內(nèi)公開(kāi)課，4人開(kāi)了校級(jí)公開(kāi)課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、分析研究，找到不足，研究對(duì)策，很好地提高了課堂效率。三、不拘一格的作業(yè)和檢測(cè)形式我們?cè)诮虒W(xué)上做到：“低起點(diǎn)，小步驟，快反饋”。前兩個(gè)方面，我們組的老師落實(shí)在每一節(jié)課上；在反饋上，我們既形式多樣，又快速反饋。課堂練習(xí)，鞏固、反饋當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容；周末作業(yè)試卷化，雖然出題、出卷花費(fèi)老師一定的時(shí)間，但針對(duì)性極強(qiáng)，本周所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)盡顯卷中，既利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，也利于家長(zhǎng)的監(jiān)督和任課老師的檢查。四、正視差異，關(guān)注、服務(wù)學(xué)困生健康成長(zhǎng)把最普通、最平凡的工作做好，就不普通、不平凡。教書(shū)普通，教好就不普通。我們組三位教師擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課并兼班主任工作，工作量大，但大家勤勤懇懇，任勞任怨，總是想方設(shè)法搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)成績(jī)。一學(xué)期下來(lái)，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。但我們也看到了困難和不足。如學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功較差，在各科激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中存在著忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，對(duì)此，如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率一直是我們探索和努力解決的問(wèn)題。但我們相信，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位同仁的共同努力下，下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好，對(duì)此，我們充滿信心?？傊@學(xué)期老師們配合默契，不斷探索開(kāi)拓，表現(xiàn)出良好的師德和敬業(yè)精神。我們力爭(zhēng)在新的一年里，再接再厲，把工作做得更好。第五篇：初一數(shù)學(xué)備課組學(xué)期工作總結(jié)2014初一數(shù)學(xué)備課組學(xué)期工作總結(jié) 時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼已到期中，回顧半學(xué)期備課組的工作，略作小結(jié)，陳述如下:一、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)教師教育理念的更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的使用集中在2013級(jí)初一學(xué)生身上，這對(duì)于教師無(wú)疑也是一種挑戰(zhàn)，有些東西憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和理解難免吃不準(zhǔn)，本組教師隨時(shí)進(jìn)行交流，同時(shí)積極地向指導(dǎo)教師劉煥香老師，教研員楊書(shū)琴老師求經(jīng)問(wèn)道。老師們自覺(jué)地觀看北京數(shù)字學(xué)校的優(yōu)秀視頻資源，借鑒其中理念和方法，在自己的課堂實(shí)踐中加以運(yùn)用。除此之外，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，本組武鵬飛、李秀軍老師參加了3月15日在北京舉辦的“全國(guó)中小學(xué)高效課堂改革，高效課堂教學(xué)體系培訓(xùn)活動(dòng)”，其間洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的”教學(xué)模式從全新的視角詮釋高校課堂，閆順明老師更是遠(yuǎn)走杜郎口等改革名校，身臨其境切身體驗(yàn)改革帶來(lái)的變化和理念的沖擊。除此之外3月22日，本組全體老師參加了縣教研中心籌辦的中考復(fù)習(xí)備考交流會(huì)，在學(xué)校的安排下，兩次走進(jìn)十一學(xué)校參加教學(xué)研討活動(dòng)，每一次活動(dòng)之后老師們都在一起交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，雖然說(shuō)別人的成功不一定能夠照搬到我們的課堂，但是我們的課堂也在悄然的發(fā)生著變化，教師開(kāi)始有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。二、備課研課，打造智慧課堂。在數(shù)學(xué)大教研組的組織下，本組教師積極參加作課活動(dòng)，到目前為止，本組四位教師已經(jīng)有三位教師上過(guò)校級(jí)研究課，另有閆順明老師正在準(zhǔn)備5月初的市級(jí)研究課。每一節(jié)研究課都會(huì)牽扯老師們很多的精力，同時(shí)也是同組同學(xué)科教師共同研討，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的一個(gè)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)教師的個(gè)人備課，備課組內(nèi)的集體研討，試講，改進(jìn)，再到最后的登臺(tái)亮相，反思和總結(jié)，每一個(gè)參與其中的教師都能得到收獲和提升。反思已經(jīng)上過(guò)的三節(jié)課，武鵬飛老師“眾數(shù)、中位數(shù)”一節(jié)，臨時(shí)增加了一的意在提升興趣的插曲，但是由于預(yù)設(shè)不充分，非但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的，反而擠占了有效的教學(xué)時(shí)間；楊輝老師“積的乘方”一節(jié)，預(yù)設(shè)內(nèi)容偏多，課堂上未充分解決的內(nèi)容也恰是難點(diǎn)內(nèi)容；李秀軍老師“冪的乘方”一節(jié)，或許因?yàn)橄挛缟险n師生都較疲憊，預(yù)設(shè)的一些改進(jìn)都沒(méi)有得到體現(xiàn)。基于此，今后在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意：①預(yù)設(shè)必須充分，所謂有備而無(wú)患，盡量減少隨意性環(huán)節(jié)；②準(zhǔn)確把脈學(xué)情，必須落實(shí)的知識(shí)和方法自然不可隨意取舍，但是具體到一節(jié)課上，確有必要根據(jù)學(xué)情，有所側(cè)重，有所取舍；③注意教師的引領(lǐng)示范，不能因?yàn)橹匾晫W(xué)生的探究過(guò)程而忽略教師的例題示范作用。雖然三節(jié)課都不同程度地存在這樣那樣的不足，但是也各有值得借鑒的地方，武鵬飛老師對(duì)于學(xué)生文本閱讀的培養(yǎng)，楊輝老師對(duì)例題和練習(xí)的分層設(shè)計(jì)，李秀軍老師對(duì)知識(shí)源頭的追溯，都是新課程理念的實(shí)踐詮釋。三節(jié)課還有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)，那就是真實(shí)，敢于暴露學(xué)生的問(wèn)題，然后不惜時(shí)間地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，雖然課堂顯得不那么流暢，但是問(wèn)題暴露于課堂上總比暴露在考試重要得多。三、期中考試，鳴響警鐘。四月份的期中考試成績(jī)低于老師們的預(yù)期。從學(xué)生答題情況看，最典型的問(wèn)題是基礎(chǔ)題不得分，表現(xiàn)為審題不認(rèn)真，計(jì)算錯(cuò)誤，符號(hào)錯(cuò)誤，運(yùn)算不徹底，過(guò)程不完整，兩問(wèn)只答一問(wèn)，甚至有選擇題空答的現(xiàn)象；對(duì)于新背景、新情境的題目，對(duì)于應(yīng)用題等略有思維含量的題目，多數(shù)同學(xué)顯得手足無(wú)措。通過(guò)對(duì)半學(xué)期教學(xué)工作的反思讓我們感覺(jué)到造成這種狀況的原因是：在課堂知識(shí)的落實(shí)上做的還是不夠，尤其是對(duì)于邊緣學(xué)生的關(guān)注有待加強(qiáng)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面平時(shí)的練習(xí)略少，往往因?yàn)槊鎸?duì)大多數(shù)而忽略了對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)。鑒于此，本組教師針對(duì)平時(shí)的教學(xué)工作提出四項(xiàng)改進(jìn)措施做好考后各個(gè)層次學(xué)生思想工作，使他們認(rèn)清形勢(shì)重拾信心，部分學(xué)生試卷與學(xué)生當(dāng)面分析，共同找出錯(cuò)誤原因。踏踏實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，讓學(xué)生練到位，大處著眼，小處著手，最大限度地減少失誤失分；經(jīng)常性地讓學(xué)生見(jiàn)一些新背景的應(yīng)用性、遷移性問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每周做一次小綜合練習(xí)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)同時(shí)不忘對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。四、期末復(fù)習(xí)，有的放矢。雖然期中后對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了一番梳理和調(diào)整，但是在6月初的月考中，學(xué)生表現(xiàn)出的狀態(tài)并沒(méi)有明顯起色。隨著新課程的結(jié)束、期末考試的臨近學(xué)生的焦慮狀態(tài)可見(jiàn)一斑，在這種狀況下，僅僅靠大量的做題很難提高復(fù)習(xí)效率，反而會(huì)讓學(xué)生的情緒更加不穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)備課組四位老師認(rèn)真研討，把本學(xué)期學(xué)習(xí)的六個(gè)單元按知識(shí)點(diǎn)和?？碱}型認(rèn)真梳理一遍，組內(nèi)四位老師進(jìn)行了分工：楊暉老師——方程組及應(yīng)用；閆順明老師——不等式（組）及應(yīng)用；李秀軍老師——整式運(yùn)算及因式分解；武鵬飛老師——幾何初步以數(shù)據(jù)分析。這樣每個(gè)單元編寫(xiě)了一份復(fù)習(xí)參考樣題，其中涵蓋了基礎(chǔ)題和拓展題，以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如此一來(lái)學(xué)生在上課時(shí)明確了自己應(yīng)該達(dá)到的基本要求，便于自己找差距。教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)，力求把一個(gè)問(wèn)題研究透徹，而不是一味追求做題的數(shù)量，盡可能地采取獨(dú)立思考、小組交流、師生對(duì)話等多樣化的方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，維持學(xué)生的興奮點(diǎn)。除卻專題復(fù)習(xí)之外，本組四位老師分別執(zhí)筆精心組編了共6套綜合模擬練習(xí)，以周末作業(yè)的形式下發(fā)給同學(xué)，同學(xué)通過(guò)做綜合練習(xí)更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師通過(guò)批閱綜合卷及時(shí)了解復(fù)習(xí)效果，便于對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題集中解決。由于時(shí)間的預(yù)見(jiàn)不準(zhǔn)確，本來(lái)考前應(yīng)該認(rèn)真地模擬一次，因?yàn)楦靼嗑唧w學(xué)情不同，進(jìn)程快慢不一，有的班級(jí)做到了，而有的班級(jí)卻沒(méi)有做，多少有些遺憾。雖然說(shuō)付出總有回報(bào)，但做教育的人都知道，努力和預(yù)期結(jié)果之間總會(huì)有差距。努力了心里多了一份坦然，看到差距，也就有了努力的方向。