【正文】 呢?討論引導(dǎo)教師組織學(xué)生討論交流地圖在自己學(xué)習(xí)地理過程中的體會后進一步引導(dǎo)：——上課時要做到左圖右書，圖文結(jié)合，養(yǎng)成讀圖、用圖的好習(xí)慣。：①看和指——在圖上找到所學(xué)地名，指出它的位置。②讀和寫——生疏地名反復(fù)讀，同音、近形、近義的地名要多寫。③想和說——看到的事物要多動腦想，想好以后要表達出來，能夠“看圖說話”，把“啞圖”變?yōu)椤盎顖D”。④變和畫——變是指在地圖上獲取的信息，要善于遷移應(yīng)用(分析問題，解答問題)，畫是指要多動手進行畫圖練習(xí)。如照著畫、默著畫、反著畫(如圖上畫的是南半球某種現(xiàn)象，你就畫北半球相反的某種現(xiàn)象)、繁化簡、圖配文、創(chuàng)新畫等?？傊瑢W(xué)地理，在腦海里時時、事事都要裝有一幅活地圖，逐步建立空間概念。反饋練習(xí)，把學(xué)生分成三個小組，每個小組分配一件事，讓各小組去組織分配的活動，看看需要選擇什么樣的地圖，為什么?，讓學(xué)生完成課本P21活動2。[課堂小結(jié)]根據(jù)以下電腦展示，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納地圖基本要素的內(nèi)容，強調(diào)養(yǎng)成運用地圖的好習(xí)慣。板書設(shè)計作業(yè)布置每個學(xué)習(xí)小組，用16開紙把學(xué)校的平面圖設(shè)計出來，以“我為學(xué)校提建議”為形式設(shè)計未來的學(xué)校建設(shè)方案?；蛞浴拔依速M時間了嗎”為主題，結(jié)合現(xiàn)有城市地圖分析本組同學(xué)上學(xué)的路線是否最為簡捷。地圖上要有自己設(shè)計的圖例及其他要素，以及繪圖小組同學(xué)的姓名，一周后，大家評比，看哪個組繪的最準確、最美觀。高一地理教學(xué)設(shè)計12學(xué)習(xí)目標(biāo)，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細化如下。，理解海拔和相對高度的含義，會在地形圖上判斷某一點的海拔，計算兩地間的相對高度。，建立等高線地形圖的概念。，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關(guān)系，學(xué)會判斷坡度的陡緩。，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂?shù)奶攸c，并準確地識別。、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。教學(xué)重點、難點【教學(xué)重點】，計算兩地的相對高度。，建立等高線地形圖的概念。、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。【教學(xué)難點】。教學(xué)方法【教法】創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、案例呈現(xiàn)法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法【學(xué)法】情景感受法、地圖觀察法、實踐感悟法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法教學(xué)課時1課時教學(xué)過程導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)導(dǎo)入1：設(shè)疑激趣同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著無數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風(fēng)吹草低見牛羊的高原和物產(chǎn)豐富的盆地。但是能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態(tài)的地表形態(tài)轉(zhuǎn)化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢?這一節(jié)就讓我們一起學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”。導(dǎo)入2：故事導(dǎo)入電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊。這幅圖到底是什么呢?(等高線地形圖)今天我們就一起來探究地形圖判讀的相關(guān)知識。高一地理教學(xué)設(shè)計13一、教學(xué)目標(biāo)1掌握熱帶氣候類型與分布地區(qū)。2掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據(jù)這些資料對一個地區(qū)的氣候進行簡潔的描述。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生讀圖，分析圖表的能力二、教學(xué)重點、難點。難點如何讓學(xué)生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。三、教學(xué)用具地圖四、教學(xué)方法讀圖分析、數(shù)理比較、討論歸納等五、課時安排1課時六、教學(xué)過程新課導(dǎo)入播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學(xué)生觀察討論景觀差別，教師總結(jié)：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領(lǐng)略世界各地的氣候差異。出示熱帶的四種氣候?qū)?yīng)景觀圖設(shè)問：①這些圖分別代表什么景觀?景觀有什么差異?學(xué)生討論回答教師總結(jié)：熱帶雨林景觀：樹木高大茂密，樹林陰暗潮濕，葉尖經(jīng)常滴雨，所以叫做”雨林”。其實這里也有善于攀援的猩猩、猿猴。在河湖附近還有河馬、大象。熱帶草原景觀：樹木高大稀疏，地面有高草，動物有斑馬、長頸鹿、獅子等肉食動物。熱帶荒漠景觀：地面以沙漠為主，動物。植被都很稀少。②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢?學(xué)生活動:小組討論:教師總結(jié)：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀少.教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點,那么它們還有那些相同的地方?比如從氣溫角度來分析?？偨Y(jié)：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風(fēng)氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大。草原氣候也有旱雨出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠對應(yīng)地名全年降雨量氣候特征教師活動：那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方?那個地方氣候類型分布最廣學(xué)生讀圖回答：熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側(cè)，最廣的是非洲。熱帶季風(fēng)氣候：，最廣的是亞洲。熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內(nèi)陸及大陸兩岸地區(qū)，最廣的是非洲的北部。小結(jié)現(xiàn)在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容課堂練習(xí)板書設(shè)計：熱帶氣候類型：：：：：高一地理教學(xué)設(shè)計14設(shè)計理念：新課程要求，教師要善于轉(zhuǎn)變角色，要變教師為教練，變講師為導(dǎo)師。關(guān)注學(xué)生知識的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力，力爭每個學(xué)生都能得到益于終身發(fā)展的能力。近年來，筆者在地理教學(xué)中特別關(guān)注這一問題，處處留意少講精講，時時注意留機會給學(xué)生，讓學(xué)生在探究活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。本文就是筆者“轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注學(xué)生知識生成過程”觀念實踐的一節(jié)教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力目標(biāo)：①初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置；②知道太陽系的成員，運用資料認識八大行星繞日公轉(zhuǎn)的運動特征、結(jié)構(gòu)特征，從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星；③理解地球上出現(xiàn)生命的原因。2．過程與方法目標(biāo)：①閱讀“宇宙是由物質(zhì)組成的”一組圖文信息，認識各類天體的主要特征；利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集天文信息，豐富對宇宙環(huán)境的認識。②通過閱讀“天體系統(tǒng)”圖，設(shè)計相應(yīng)的簡明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。③閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星公轉(zhuǎn)運動的共同特點，從而認識地球是太陽系中的普通行星。④互動探究太陽輻射和太陽活動對地球的影響。⑤運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上出現(xiàn)生命的原因。并以此推論火星等其他大行星，以及太陽系范圍之外的天體是否有存在生命物質(zhì)的條件。以小組討論的形式，提出確定在宇宙中尋找外星人的方向的見星人的方向的見解。3．情感、態(tài)度和價值觀：①通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。②通過尋找外星人的探討活動，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園－“只有一個地球”的意識，增強關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。③通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點；通過運用資料探討地理問題，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。課標(biāo)分解：課標(biāo)：運用資料說明地球是太陽系中一顆即普通又特殊的行星。運用資料說明說出分析普通和特殊的原因遷移應(yīng)用找尋其他星體上的生命物質(zhì)條件分析知道地球是太陽系中一顆普通又特殊的行星用資料說明上，要求學(xué)生先熟練掌握地球存在生命物質(zhì)的原因，然后遷移應(yīng)用到在其他星體上尋找生命物質(zhì)。重 難 點：重點：地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。難點：認識地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質(zhì)的條件。教學(xué)方式：（1）應(yīng)用“互動探究—問題引領(lǐng)”的探究性學(xué)習(xí)課型。（2）采用小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生對疑難問題進行探究、歸納。（3）提供豐富的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用資料、分析資料，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。學(xué)法指導(dǎo)：通過合作和交流，提高自己分析問題和解決問題的能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，力求掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。具體如下：（1）本講內(nèi)容比較抽象，空間范圍大，需要充分發(fā)揮想像力。宇宙中天體及天體系統(tǒng)主要說明宇宙的物質(zhì)性和運動性，這需要建立空間概念，培養(yǎng)和發(fā)揮空間思維能力和想象力。（2）本講基礎(chǔ)性知識多，要善于運用圖表、數(shù)據(jù)分析地理問題。復(fù)習(xí)時要充分運用太陽模式圖，認識太陽系中的主要成員，通過八大行星的數(shù)據(jù)比較分析說明地球在太陽系中的普通性和特殊性，進而綜合分析地球上具有生命物質(zhì)存在和發(fā)展的原因。（3）利用比較法理解太陽輻射與太陽活動。太陽輻射是正常的長時期的太陽狀況，而太陽活動是短時間的激烈顯示。兩者的相同之處都以電磁波的形式向外發(fā)射能量，不同之處是強弱的差異。課時安排：1課時教學(xué)準備：（1）設(shè)計、制作教師上課使用的多媒體課件。（2）編寫好提供給學(xué)生的學(xué)案資料。（3）由學(xué)生自由組合，確定課堂討論的學(xué)生分組。教學(xué)流程：環(huán)節(jié)一：自學(xué)質(zhì)疑本環(huán)節(jié)要求學(xué)生先對教材內(nèi)容進行細致的閱讀和分析，并在小組討論和完成學(xué)案的基礎(chǔ)上，找出學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。具體環(huán)節(jié)分為五個步驟（見學(xué)案的自主探究一至自主探究五）。具體教學(xué)中教師可提出下列問題，供學(xué)生討論、反思：◆自主探究一：你知道天體、天體系統(tǒng)的含義嗎？飛行的民航飛機是天體嗎？為什么？地球和火星可以構(gòu)成天體系統(tǒng)嗎？為什么？閱讀教材P24，說出天體含義及其類型，天體系統(tǒng)含義及其級別。（1）天體類型：①自然天體：恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星、彗星及星際空間的氣體和塵埃等。人造天體有： 。宇宙中最基本的天體是③ 和④ 。太陽是距離地球最近的一顆恒星。（2）填寫下表，完成對天體系統(tǒng)級別的判斷：總星系（宇宙）（3）如何確定某一物體是否是天體？如何辨析兩顆星體能否構(gòu)成天體系統(tǒng)？◆自主探究二：你知道太陽系的家族成員有哪些嗎？閱讀P6圖1－1－11“太陽系模式圖”。說出太陽系的組成成員主要有哪幾類？、等。太陽是 的中心天體，它的質(zhì)量占整個太陽系的 ％?！糇灾魈骄咳喝绾卫斫獾厍蚴且活w普通的行星？讀P6圖1－1－11“太陽系模式圖”完成：（1）八大行星的運動方向有何共同特征？ 。（2）八大行星的公轉(zhuǎn)軌道有何共同特征？ ?！糇灾魈骄克模禾柣顒訉Φ厍虻挠绊懞吞栞椛涞哪芰縼碓醇皩Φ厍虻挠绊?。(1)在教師講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生分析我國太陽輻射的分布特征。點撥：影響地面太陽輻射強度的因素主要有緯度、氣候、地形等。一般地說，緯度低，太陽高度角大，太陽輻射強；天氣晴好，云量少，太陽輻射強；地勢高，空氣稀薄，空氣中水汽、塵埃少，透明度好，太陽輻射強。(2)太陽活動對地球的影響太陽活動主要類型名稱概念特點周期與影響◆自主探究五：地球為什么又是一顆特殊的行星？地球上存在生命的原因：（1）外部條件：①地球在與其它行星繞日公轉(zhuǎn)時，軌道近似 ，軌道面幾乎在同一 上，繞日公轉(zhuǎn)方向都是 ，使大小行星各行其道，互不干擾，地球處于一種比較 的宇宙環(huán)境中。②討論：如果太陽光照時強時弱，變化明顯，對地球上生命有何影響？小結(jié)：自生命誕生以來，地球所處的光照條件相對 ，使地球上的生物 。（2）自身條件：討論：生命存在必須具備的條件有那些？這些條件分別是什么因素形成的？、等。環(huán)節(jié)二：交流展示1．天體的辨析方法2．天體系統(tǒng)的辨析方法3．區(qū)別“太陽輻射的影響和太陽活動的影響”的方法4．地球上存在生命物質(zhì)的外部條件與內(nèi)部條件的差異性5．探究后，你的收獲是什么？你還有哪些疑惑的地方？環(huán)節(jié)三：互動探究1．恒星有20xx多億顆，為什么課文介紹太陽，而不是牛郎星、織女星、比鄰星等？2．20xx年 11月13日，美國天文學(xué)家發(fā)表了一組太陽系外四顆新發(fā)現(xiàn)行星的照片，這是人類首次直接拍攝到太陽系外行星圖片。它們被稱為HR8799星系和北落師門星b。研究人員至今已發(fā)現(xiàn)300多顆可能存在于太陽系外的行星，但都是通過測量它們的重力、速度和亮度變化等方式發(fā)現(xiàn)的。這次，人類首次直接捕捉到了行星的“真跡”。據(jù)此判斷科學(xué)家要了解所發(fā)現(xiàn)的行星上是否存在生命現(xiàn)象，應(yīng)該注意觀測該行星的哪些特征？◆教師說明探究過程，幫助學(xué)生形成正確的探究思維過程：（1）假設(shè)——選擇分析問題的角度（2）證據(jù)——讀圖或資料尋找相關(guān)的信息（3）論證——應(yīng)用信息解決相應(yīng)問題（4）觀點——形成相關(guān)的看法和認識◆教師為學(xué)生的探究活動提供了探究的一般方法，同時提供了探究工具，指引了探究的方向，幫助學(xué)生或自主或合作探究以便得出結(jié)論，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖和提供的各種資料（包括教材、案例呈現(xiàn)、課件呈現(xiàn)等），運用探究思維過程，進行探究分析。自己設(shè)想：同伴交流：推出結(jié)論：學(xué)生自主探究后，師生共同歸納得出結(jié)論。環(huán)節(jié)四：精講點撥【例1】下列說法正確的是（ ）A．“地月系太陽系銀河系河外星系總星系”反映了天體系統(tǒng)由低到高的級別順序B．“嫦娥一號”衛(wèi)星繞月球運行，和月球之間也能形成天體系統(tǒng)C．任何天體間都可以形成天體系統(tǒng)D．天體是宇宙中各種形態(tài)的物質(zhì)的統(tǒng)稱，因此民航飛機在飛行中也屬于天體【例2】20xx年4月15日，太陽出現(xiàn)特大耀斑爆發(fā)（ ）A．爆發(fā)后兩三天內(nèi)，短波通訊受到強烈干擾B．使到達地球的可見光增強，紫外線有所減少C．爆發(fā)幾分鐘后極光變得格外絢麗多彩D．對人造衛(wèi)星的運行沒有影響【例3】地球為什么會成為生命的搖籃？試分析地球的宇宙環(huán)境和地理環(huán)境的特點與生命物質(zhì)存在條件的關(guān)系，并用直線相連。地