【正文】 流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后把對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們?nèi)嘟涣?。交流：?）交流了哪些讀懂的地方？（2）有沒有沒有解決的問題？（3）誰能把全詩的意思說一說？過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）你們認為詩中哪個詞語最能表達詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）四、細讀，悟詩情。（一）從哪里看出“喜欲狂”？過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。學生自由體會。集體交流。A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”??！指導朗讀。）C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）這句詩和李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟于過萬重山”有異曲同工之處。過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）指名讀。（二）為什么會“喜極而泣”一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學們試著走進詩人的內(nèi)心世界去理解。學生談理解。詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）這其中也包含著濃濃的愛國之情呀！齊讀。小結(jié)：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）我們再來看看這首詩和《示兒》在表達方法上有什么異同嗎？小結(jié)五、古詩拓展老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎？出示《春望》。國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。用課上總結(jié)的學習方法來學習。交流學習體會。六、總結(jié)作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。板書設計：聞官軍收河南河北知背景 明詩意喜欲狂愛國悟詩情賣炭翁 白居易一、教學目標 。 3．感受作者的思想感情 二．教學重點：賣炭翁形象和對比手法的運用三、教學準備：課前預習、課件四、教學方法：研討式教學、學生自學、教師導撥。五、教學過程：導入唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經(jīng)濟的發(fā)展，國力的強盛，有力地促進唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩，可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術風格、流派多樣化，而且藝術形式也很完善，今天我們就來學習白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。樂府詩主張詩歌應“文章合時而著，歌詩合事而作”，那《賣炭翁》又是作者為何事而作呢？檢查預習：薪（xīn）鬢（b236。n）碾（niǎn）翩（piān）叱（ch236。）騎（j236。）系（j236。）朗讀課文（1）抽一學生朗讀，正音。（2）教師朗讀思考：《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢？（時、地、人、事、結(jié)果）理解文意、句意：圈畫關鍵字詞，學生分組研討文章的詞義句意。關鍵詞、重點句、抽學生翻譯句子，師生導撥。賣炭翁形象分析： 從文章中找出相關的句子外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫出買炭翁的生存狀態(tài)，勞動艱辛、年歲已高。心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對賣炭翁的同情動作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易賣炭翁形象：勞動艱辛、生活困苦、年歲已高文章多處使用了對比，即有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與公使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。（１）“一車炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比，寫出宮失掠奪的殘酷（２）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊（３）“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情課堂小結(jié)：在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當時宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。同時文章也表現(xiàn)出作者對勞動人民的同情，對統(tǒng)治階級的憎恨。作業(yè)布置： 背誦《賣炭翁》全文第五篇：《聞官軍收河南河北》教案《聞官軍收河南河北》教案[設計思想]按照“初讀詩句→品讀詩句→感情朗讀”的過程體現(xiàn)以讀為本的教學理念，引導學生讀出詩的節(jié)奏、詩的韻味，詩中蘊含的感情。激發(fā)學生和詩人心靈交流，同喜同悲。讀中悟情，讀中體會詩人強烈的愛國情，從而構(gòu)建本色的語文課堂。[教學流程]一、導入（KJ出示音樂 渲染氣氛）隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？（生答）讀著杜甫的詩給你留下什么印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品主要風格。（出示KJ杜甫簡介）過渡今天，我們要學的是他另一種風格的一首詩，是他“生平第一快詩”他就是——出示課題（KJ出現(xiàn)課題）二、初讀詩。齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什么？）過渡由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八年之久，收復薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣？（是的）詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在讓我們就一起走進他的詩中吧！學生自由讀詩，要求讀正確，流利。①點名讀②聽錄音朗讀（出示KJ錄音朗讀）③學生學著錄音自由讀，讀出詩的節(jié)奏和停頓④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味三、理解詩的大意小組討論交流理解詩意帶著自己的理解齊讀全詩四、悟詩情過渡：詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字里行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示KJ思考、討論）找出詩中“喜欲狂”的句子交流后（KJ出示這幾句話）學生反復讀（交流中相機出現(xiàn)路線圖讓學生感受詩人歸心似箭心情）。深切體會“喜欲狂”心情①過渡：作者的這份“喜”從何而來呢？為什么收復了薊北詩人又會如此欣喜若狂呢？讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就會有切身體會，請看大屏幕（出示KJ背景）師隨著畫面講解。師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》②聽著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受？（生答），當你面對這一切，你的心情是什么？，請懷著這種心情讀讀這首詩吧?、圻^渡：“真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚”?。《?，收復薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經(jīng)歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，此時此刻，詩人心情怎樣？會想到些什么？④學生發(fā)揮想象談想到什么？（出示七句話KJ隨機點擊使字體變色），學生感情誦讀這幾句話。想到這些，能不涕淚嗎？讀——想到這些，能不“喜欲狂”嗎？讀——想到這些，能不縱酒高歌嗎？讀——想到這些，能不歸心似箭嗎？讀——在老師的引讀下，深情朗讀“喜欲狂”的這幾句話。四、渲染主題詩人“喜欲狂”的背后是顆怎樣的心在跳動?。∽寣W生感情朗讀全詩（回到KJ錄音朗讀）五、課外拓展過渡：自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情抒寫出風格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。（出示課件，古詩欣賞）讓學生讀古詩欣賞。六、總結(jié)（激發(fā)學生的愛國情懷）歷年來，這些光照千古的詩篇為后人所傳誦，他們的愛國精神成為后人效仿的楷模，激勵著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。