【正文】 之中。（指導感情朗讀。）（3）“青春作伴好還鄉(xiāng)” 據(jù)回答板書“想”師：千千萬萬和杜甫一樣流落他鄉(xiāng)的游子也可以回家了，所以詩人喜欲狂，他的喜不僅為自己，也為千千萬萬的老百姓?。⌒〗Y：聽到收復的喜訊，看到妻兒歡笑，想到馬上可以回到闊別八年的故鄉(xiāng)，詩人怎能不喜欲狂呢？▲ 詩中哪些詞句體現(xiàn)出詩人的喜欲狂？ 預設：（1）“初聞涕淚滿衣裳” 據(jù)回答板書“涕淚”師：你能想象詩人流淚的樣子嗎？這是什么淚？師：男兒有淚不輕彈，而杜甫又何止這一次流淚呢？安史之亂讓原本安定的國家名不聊生，多年漂泊在外的生活讓詩人備嘗離鄉(xiāng)只苦，感時花濺淚，恨別鳥驚心，你們說說這又是什么淚？讀出百感交集。（2）“漫卷詩書喜欲狂” 據(jù)回答板書“漫卷”師：杜甫可是一個愛書如命的人，可如今、、這是何等的高興呀?。?）師：請同學們把1—4句連起來讀，想象當詩人聽到收復的喜訊時的情景，并用上“一、、就、緊接著、、于是、、”這些詞把詩人當時高興的情景描述出來。指名學生描述并相機指導朗讀。（4）“白日放歌須縱酒” 據(jù)回答板書“放歌”“縱酒”師：詩人放聲高歌，開懷暢飲，當時的詩人已是52歲，這哪像一個老者啊，簡直就像一位狂放的的年輕人。（指導朗讀。）師小結：當聽到收復的喜訊，詩人高興得涕淚漣漣，漫卷詩書，放歌縱酒，詩人想到了回家，瞧，作者回家路線都已想好了?！?說說作者回家的路線是什么？（即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）指名回答，出示路線圖，師述：從四川省巴峽出發(fā)，穿過巫峽，順流而下到湖北省襄陽，直奔河南省洛陽，途中跨越了三個省，你們覺得這路程遠嗎？在作者眼里呢？（不遠）你是從哪些詞體會出來的？你體會到詩人回家時的什么心情？（指導朗讀。）展開想象的翅膀，想象這一家人回家路上的情景。（提示：人物的語言、動作、神態(tài)及周圍的景物）（五）總結拓展（1）師：百感交集的杜甫，漫卷詩書的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫，這一喜訊讓作者多年的沉郁一掃而光，情感噴薄而出，寫下了生平第一首快詩。（2）配樂朗讀（3）歸納寫法：敘事抒情。（4）出示《春望》，聽朗讀，比較和今天學的詩有什么異同？體會詩人的愛國情懷。（5）課外積累愛國詩。板書設計： 聞官軍收河南河北聽 涕淚看 喜欲狂 漫卷想 放歌縱酒教學反思：首先我應該自我批評，這堂課上下來存在有諸多缺點，與同課異構老師差距很大。下面就讓我做深刻的反思：一是輕過程，重結果。我上課的內容是六年級詩詞誦讀《聞官軍收河南河北》，試講兩次，教學任務都沒完成，其中最耗時的環(huán)節(jié)是對詩意的理解和情景的想象，這是教學中的重點也是教學中的難點。為了完成教學目標，為了呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂教學，為了節(jié)省時間，為了上課成功，我就提前布置了預習作業(yè)，讓學生借助工具書了解詩意，把詩中的情景描述出來。我認為是學生自己的思考，老師又沒有告訴他們，再說曾經(jīng)培訓時有個老師說過：“學生預習什么，課堂上老師就教什么?！睕]想到這一舉措弄巧成拙，造成了這節(jié)課的失敗。課堂上很順暢地完成了教學任務，特別是情景的描述，學生的語言生動連貫，妙語連珠，讓聽課的老師難以置信。整堂課沒有體現(xiàn)老師導的過程，教學環(huán)節(jié)走過場，就像是放電影似的，給人失真的感覺。而樊老師的課借助優(yōu)美的畫面，配上自己聲情并茂的朗讀講述，適時的巧妙引導，學生讀得入情入境，讀得有滋有味，學得興趣盎然，樊老師的課堂充滿了智慧，富有情趣，給我們呈現(xiàn)的是一節(jié)完美而真實的課。課后張老師也批評了我：學生預習過度了，預習內容應該有選擇性，不是什么內容都可以預習，否則課堂上缺乏生成??聽了張老師的一番話，我深感慚愧，同時如夢初醒：預習也是有講究的。二是學生朗誦古詩的情感不到位。在課堂中我努力踐行“以讀為本，熟讀成誦”的做法，但學生始終沒有讀出詩中的味來，詩中的情來。其原因有以下幾點：（1）輕情感體驗，忽視了個性化朗讀。整堂課我給了學生朗讀的時間，但讀的形式單一，齊讀現(xiàn)象很嚴重，學生沒有真正地進入詩人那高興的情景中去，所以學生讀起來還是一個調，裝腔作勢罷了。（2）韻律節(jié)奏劃死了，模式化的解讀代替了學生的思考，這樣就限制了學生的思維，把孩子捆死了，只能用規(guī)定的模式去讀，讀不出自己的個性來。（3）補充的資料太理性了。詩人在安史之亂中的遭遇我是以一段概括性的文字告訴學生的，由于時代久遠，學生很難理解詩人那段苦難的歷史，不能深刻體會詩人那份喜悅，假如以喜聞樂見的故事形式講述給學生聽，學生就很容易走進詩人的內心，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，也許就能讀出詩中情。（4）老師有激情但欠煽情。教學中我激情高昂，放聲高歌，但仍然沒有調動學生的情感，因為我不能像樊老師那樣講課時做到抑揚頓挫，聲情并茂，沒有起到很好的示范作用，何以煽動學生的情感，讓學生入情入境地讀呢？這是我今后努力的方向，要提高個人的素質，將自己的情來感染學生。這節(jié)課還有很多地方做得不好，如評價不及時，沒有關注學生學的過程，沒有面向全體學生，課堂教學語言不生動不規(guī)范，缺乏教學智慧，教學基本功、個人素質都有待于提高。雖然這節(jié)課很不成功，但聽了各位老師提出的寶貴意見，張老師的悉心指導，對我啟發(fā)很大，收獲很多，我相信在張老師的指導與工作室同伴的幫助下，本人定會快速成長起來。