聞官軍收河南河北的教案設(shè)計(參考版)
2024-11-14 23:18本頁面
【正文】 。這節(jié)課還有很多地方做得不好，如評價不及時，沒有關(guān)注學生學的過程，沒有面向全體學生，課堂教學語言不生動不規(guī)范，缺乏教學智慧，教學基本功、個人素質(zhì)都有待于提高。（4）老師有激情但欠煽情。（3）補充的資料太理性了。整堂課我給了學生朗讀的時間，但讀的形式單一，齊讀現(xiàn)象很嚴重，學生沒有真正地進入詩人那高興的情景中去，所以學生讀起來還是一個調(diào)，裝腔作勢罷了。在課堂中我努力踐行“以讀為本，熟讀成誦”的做法，但學生始終沒有讀出詩中的味來，詩中的情來。課后張老師也批評了我：學生預習過度了，預習內(nèi)容應(yīng)該有選擇性，不是什么內(nèi)容都可以預習，否則課堂上缺乏生成??聽了張老師的一番話，我深感慚愧，同時如夢初醒：預習也是有講究的。整堂課沒有體現(xiàn)老師導的過程，教學環(huán)節(jié)走過場，就像是放電影似的，給人失真的感覺。”沒想到這一舉措弄巧成拙，造成了這節(jié)課的失敗。為了完成教學目標，為了呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂教學，為了節(jié)省時間，為了上課成功，我就提前布置了預習作業(yè)，讓學生借助工具書了解詩意，把詩中的情景描述出來。下面就讓我做深刻的反思：一是輕過程，重結(jié)果。（5）課外積累愛國詩。（2）配樂朗讀（3）歸納寫法：敘事抒情。）展開想象的翅膀，想象這一家人回家路上的情景?！?說說作者回家的路線是什么？（即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（指導朗讀。指名學生描述并相機指導朗讀。）（3）“青春作伴好還鄉(xiāng)” 據(jù)回答板書“想”師：千千萬萬和杜甫一樣流落他鄉(xiāng)的游子也可以回家了，所以詩人喜欲狂，他的喜不僅為自己，也為千千萬萬的老百姓??！小結(jié)：聽到收復的喜訊，看到妻兒歡笑，想到馬上可以回到闊別八年的故鄉(xiāng)，詩人怎能不喜欲狂呢？▲ 詩中哪些詞句體現(xiàn)出詩人的喜欲狂？ 預設(shè)：（1）“初聞涕淚滿衣裳” 據(jù)回答板書“涕淚”師：你能想象詩人流淚的樣子嗎？這是什么淚？師：男兒有淚不輕彈，而杜甫又何止這一次流淚呢？安史之亂讓原本安定的國家名不聊生，多年漂泊在外的生活讓詩人備嘗離鄉(xiāng)只苦，感時花濺淚，恨別鳥驚心，你們說說這又是什么淚？讀出百感交集。）（2）“ 卻看妻子愁何在” 據(jù)回答板書“看”師：看到家人憂愁一掃而光，親人的喜更增添了自己的喜，全家都沉浸在喜悅之中。）如今失地收復了意味著什么？（國家統(tǒng)一，人們安居樂業(yè)。▲ 杜甫為什么喜欲狂？ 預設(shè)：(1)“劍外忽傳收薊北” 據(jù)回答板書“聽”師：為什么收復了薊北詩人會欣喜若狂呢？讓我們穿越時空隧道，一起來看看詩人晚年的遭遇吧。3 小組交流。）讀了這個詞你想知道什么？學生質(zhì)疑。帶著理解齊讀全詩。2 小組交流詩意。4 出示詩句，齊讀全詩。出示詞語，指名認讀。（二）初讀，讀通順 1 出示詩句，自由讀詩。3 出示杜甫簡介。直接揭題，出示詩題，齊讀詩題，理解詩題。三 教學難點想象詩人及家人高興的情景并生動地描述出來。4 學習敘事抒情的寫法。能結(jié)合注釋，結(jié)合有關(guān)資料，理解詩句的意思，感受作者輕快活潑、爽朗奔放的語言風格。第五篇：《聞官軍收河南河北》教案《聞官軍收河南河北》教學設(shè)計山下湖鎮(zhèn)小 楊丹麗一 教學目標 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。（出示課件，古詩欣賞）讓學生讀古詩欣賞。四、渲染主題詩人“喜欲狂”的背后是顆怎樣的心在跳動啊！讓學生感情朗讀全詩（回到KJ錄音朗讀）五、課外拓展過渡：自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情抒寫出風格迥異的愛國詩篇。師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》②聽著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受？（生答），當你面對這一切，你的心情是什么？，請懷著這種心情讀讀這首詩吧?、圻^渡：“真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚”啊！而今，收復薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經(jīng)歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，此時此刻，詩人心情怎樣？會想到些什么？④學生發(fā)揮想象談想到什么？（出示七句話KJ隨機點擊使字體變色），學生感情誦讀這幾句話。①點名讀②聽錄音朗讀（出示KJ錄音朗讀）③學生學著錄音自由讀，讀出詩的節(jié)奏和停頓④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味三、理解詩的大意小組討論交流理解詩意帶著自己的理解齊讀全詩四、悟詩情過渡：詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字里行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示KJ思考、討論）找出詩中“喜欲狂”的句子交流后（KJ出示這幾句話）學生反復讀（交流中相機出現(xiàn)路線圖讓學生感受詩人歸心似箭心情）。齊讀課題、解題。[教學流程]一、導入（KJ出示音樂 渲染氣氛）隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？（生答）讀著杜甫的詩給你留下什么印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品主要風格。激發(fā)學生和詩人心靈交流，同喜同悲。同時文章也表現(xiàn)出作者對勞動人民的同情，對統(tǒng)治階級的憎恨。心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對賣炭翁的同情動作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易賣炭翁形象：勞動艱辛、生活困苦、年歲已高文章多處使用了對比，即有賣炭翁自身的對比，又有賣
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