【正文】 下課。）師：(看課件,了解寫作背景).在這八年之久的安史之亂里,杜甫把他的所見所聞也寫成了一首詩,讓我們一起看看戰(zhàn)亂給人民帶來的傷害,閉眼聽老師誦讀兵車行節(jié)選,通過古詩你仿佛能看到什么?聽到什么?師:你看到了什么?你聽到了什么?這就是戰(zhàn)亂給人民帶來的傷害,戰(zhàn)亂讓骨肉分離,讓將士們血流成河,到處是餓殍,?因此當聞官軍收河南河北時,杜甫才會這樣喜極而泣,他更為誰欣喜?(板書國民)是啊!他的喜是緣于他那顆愛國愛民的心呀!讓我們再次回顧杜甫的喜怒哀樂吧!當國家淪陷時,他是這樣老淚縱橫的面對盛開的花朵,齊讀《春望》 當戰(zhàn)亂爆發(fā)，他是這樣無助而又憤怒的這樣向親人訴說，齊讀————《月夜憶舍弟》當收復(fù)失地，祖國統(tǒng)一的消息傳來時，他是這樣的激動，齊讀——《聞官軍收河南河北》當?shù)谝粓龃河曜虧櫾趹?zhàn)亂后的故鄉(xiāng)時，他是這樣欣慰的贊嘆，讀詩《春夜喜雨》六、拓展延伸：師：這節(jié)課讀懂了古詩，走進了詩人的內(nèi)心世界，感受到了真摯的愛國之情。師：誰收復(fù)？ 生：官軍。）師：詩人放聲高歌，不醉不休，一起讀。師：（板書：縱酒）對這就是“縱酒”。師：（板書：放歌）這就是“放歌”?！保┥?：從“白日放歌須縱酒”我看到詩人高興得唱歌、喝酒。（學(xué)生練讀。師：這種急切想回家的心情用一個成語形容那就是???生：歸心似箭?！皡s看”的意思是回頭看看，回頭看看妻子和兒子，大家一樣高興，從這里可以知道詩人的一家都非常高興。預(yù)設(shè)二：我品的是“卻”。詩人太高興了，高興得哭了。預(yù)設(shè)一：我品的是“初聞涕淚滿衣裳”。師：比一比，誰是最棒的賞析家？ 生匯報: 師： “滿衣裳”滿這個字讀得多么地重，這喜極而泣是因為高興。也顧不得是在妻子和孩子跟前…..四、帶著疑問，自學(xué)古詩：師：這是我們想像到的，請同學(xué)們再次把目光注意到古詩中，找找還能體現(xiàn)他喜欲狂的字或詞。生5：詩人可能會活蹦亂跳。生2：跑到鄰居家說：“失地收復(fù)了，咱們可以回家了！” 生3：激動得淚流滿面，濕透衣裳。也可以想像他可能說的話。師： “欣喜若狂”就是？讀詩句：漫卷詩書喜欲狂，(板書:漫卷詩書)平常酷愛讀書的杜甫,此時隨意的把心愛的書卷了起來,可見他是真的喜的失去了常態(tài).,心里再讀讀，默想畫面。）師：齊讀這首詩。古詩中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？師：誰把這首詩完整的讀一遍做到字正腔圓?！保◤娬{(diào)“妻子”的讀音。（齊讀“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳（ch225。ng）”，古人上為衣，下為裳（ch225。ng）”的讀音）。）師：誰敢站起來讀給大家聽？（指名學(xué)生讀）師：有一句話老師是這樣讀的：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳（ch225。）師：再讀給同桌聽聽，互相糾正。）師：請同學(xué)們打開課本讀一讀這首七律，要求：讀準字音，做到字正腔圓。（課件出示課題）二、初讀古詩，讀準字音出示整首詩，介紹詩的體裁形式。（評：教師的朗讀給學(xué)生做了很好的示范，潛移默化地把學(xué)生帶入到情景當中。我們這些俗人大都這樣直白的表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，但唐代詩人杜甫，這個被人稱為詩圣的使詩人，他是通過詩來表達心情的，現(xiàn)在讓我們聽聽他的古詩，感覺一下他的心情。比如老師我，最向往調(diào)到一小，當聽到調(diào)到一小這個消息時你猜我會怎樣？你再想想我是怎樣手舞足蹈的？除此之外，我還會把這個消息告訴？這就是我，敢于表達自己心情的我。課后作業(yè)：（1）背誦《聞官軍收河南河北》。為什么？因為我們都是炎黃子孫，愛國的主題是永恒的，也是神圣的。師：聽到這個喜訊，一個年過半百的老人竟然會欣喜若狂，喜極而泣，這“涕淚”之中包含著什么？（自己回故鄉(xiāng)的歡快心情!）更包含著他對國家的——熱愛，對人民生活的——關(guān)心和同情，因為在杜甫內(nèi)心深處有一顆強烈的——愛國之心，有一份強烈的——憂國憂民之情。（出示課件）小結(jié)：是啊，千里迢迢算什么,千山萬水算什么,在詩人心里,故鄉(xiāng)就在眼前,洛陽就在眼前。師：詩人李白《早發(fā)白帝城》中也有類似的詩句，他們有異曲同工之妙。師：更何況出巫峽到襄陽，從襄陽到洛陽，一路長途跋涉，風塵仆仆。那是千里之遙啊！更何況從巴峽到巫峽，一路山高路陡，極其艱險。然后再到洛陽。請你來讀讀這兩句。引導(dǎo)過渡：你還從哪些地方感受到了詩人喜欲狂？?此時此刻，詩人只想去哪里？這讓我們感受到詩人回家的心情怎樣？（迫不及待、歸心似箭）?你是從哪些詞感受出他歸心似箭的？（將即、從、穿、下、向變紅）“即”“穿”“便下”“向”用得特別好。女生們，端起手中的酒杯,與杜甫一起高歌一曲吧！（女生一起讀）小結(jié)：這真是“人逢喜事精神爽,千杯萬盞也不醉。一個白發(fā)蒼蒼的老人竟然像個孩子似的又唱又跳，開懷暢飲，這真的是“喜欲狂”呀！男生們，端起酒杯與杜甫一起暢飲一杯吧!（男生一起讀: 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。小結(jié)：是啊，從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉(xiāng)，怎不讓詩人“喜欲狂”?。R讀）（3）“放歌”與“縱酒”的癲狂釋放狂喜。）（出示課件）師：人煙荒蕪,妻離子散,此刻，詩人心情怎一個悲字了得，他不禁感嘆道——（個別讀：感時花濺淚，恨別鳥驚心。）可曾經(jīng)的妻子兒女又都為什么而憂愁，為什么而擔心？③妻兒老小、黎民百姓心中的憂愁也正是杜甫的憂愁啊?！币幌驉蹠缑亩鸥?，可今天卻——（生齊讀：漫卷詩書喜欲狂）這真是喜極而狂啊。（齊讀）（2）“漫卷詩書”的胡亂席卷狂喜。請你帶著這種心情讀一讀。品析：“初聞涕淚滿衣裳” ①這是一種怎樣的淚水呀？高興得哭了這叫——喜極而泣。你從詩中感受到詩人寫這首詩時是一種什么心情呢？詩中哪個詞語最能表達詩人當時的心情？【板書：喜欲狂】“喜欲狂” 是什么意思？你遇到過喜欲狂的事嗎？那時你有怎樣的言行舉止？過渡：詩人又是怎樣表現(xiàn)自己的“喜欲狂”的, 我們從哪些地方感受到了詩人“喜欲狂”的心情？讓我們再靜靜地讀讀這首詩，拿起筆來，畫出讓你感受到詩人“喜欲狂”心情的詩句，抓住關(guān)鍵詞想象當時的畫面，細細地品一品，可以在旁邊寫一寫自己的體會，然后和同學(xué)交流交流。同學(xué)們請帶著你們對古詩的理解一起讀讀。薊北指河北省的北部，也就是當時安史叛軍的根據(jù)地。）同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)習古詩，理解詩意一般有哪些方法？（課件出示：①結(jié)合注釋，串詞意成句意，串句意成詩意②聯(lián)系上下文③結(jié)合時代背景④查閱工具書⑤借助已有知識經(jīng)驗⑥反復(fù)誦讀品味）讓我們小組合作，借助一些學(xué)習方法，試著理解詩的意思。同學(xué)們，這首詩我們讀準了字音，也讀出了節(jié)奏,但還要盡可能讀出詩歌的味道，也就是要有韻味。讓我們一起來讀讀，讀出詩歌的抑揚頓挫。（出示節(jié)奏線、重音符號）請同學(xué)們再練一練，讀出他的節(jié)奏來。（1）同學(xué)們，讀詩只是讀正確讀通順是遠遠不夠的，咱們還得讀出重音,讀出詩的節(jié)奏來，這是一首七言律詩，一般在停頓的時候有什么規(guī)律？（兩個字兩個字一個字再兩個字，而且第四個字后面的停頓時間要更長一些?，F(xiàn)在生活中妻子(qī zi)指老婆。（課件出示）古人上為衣，下為裳（ch225。②“衣裳”中的“裳”讀ch225?！敝小奥怼睉?yīng)讀juǎn不讀ju224。”；“青春做伴好還鄉(xiāng)”中的“還”是個多音字，應(yīng)讀“hu225。你覺得哪幾個字的讀音要注意。然后再和同桌一起讀一讀，看看哪幾個字的讀音要注意，等一會兒請你來給大家一個提醒。（1）現(xiàn)在,讓我們一起走進杜甫的詩中。（2）同學(xué)們，這可是個好消息呀，讓我們大聲地把勝利的喜訊告訴所有前來聽課的老師吧?。R讀詩題）二、初讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。河南河北指的是黃河兩岸。（課件出示詩題）【板書詩題]】齊讀詩題一遍。(影視停)忽然，傳來官軍收河南河北的喜訊。(課件出示介紹時代背景)公元755年，唐朝爆發(fā)了“安史之亂”，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，國家四分五裂, 杜甫過著顛沛流離的生活, 戰(zhàn)爭持續(xù)了八年,在這八年里他度日如年、有家不能歸。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，他的詩真實的記錄了當時的社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被稱為“詩史”，對后世影響很大。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。（出示杜甫畫像）知道這位大詩人是誰嗎？誰來說說你對大詩人杜甫的了解？老師收集了一些杜甫的資料,我們一起來讀一讀。學(xué)生準備：收集并了解杜甫及安史之亂的相關(guān)信息，并進行課前預(yù)習。難點：引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進行品詞析句，從而感受詩歌的藝術(shù)魅力。感受詩人內(nèi)心的喜悅，體會詩人的愛國情懷。沒有了這些，詩人的博大情懷，詩人的愛國情感，詩歌的豐富內(nèi)涵，學(xué)生如何能感受到呢？第四篇：聞官軍收河南河北 教學(xué)設(shè)計聞官軍收河南河北教學(xué)目標:正確朗讀古詩，讀出詩歌韻味，理解詩歌的意思。從上面的敘述看，教師花了很多時間在這些不恰當?shù)膶懺娭?，學(xué)生真正和文本對話的時間則少之又少。怎么好比呢？再說學(xué)生在比較中心理狀態(tài)當然是覺得自己不如杜甫好，把自己放在被修正，被批判的角度，不利于學(xué)生真正讀好讀懂這首詩。學(xué)生是教師為教學(xué)所需要而應(yīng)命的應(yīng)景之作，缺乏真情實感。學(xué)生讀了杜甫的詩歌以后，教師又讓學(xué)生把自己的詩歌和杜甫的詩進行比較分析，有哪些相同和不同之處。教師的模式束縛了學(xué)生的思維，給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間比較小，效果也不好。上課伊始，老師讓學(xué)生交流所寫片段，以寫促讀，為讀杜甫這首詩作了一個情感上的鋪墊，學(xué)生自己去寫，自己去體驗，以達到和杜甫情感的連通，產(chǎn)生情感共鳴。第三篇：《聞官軍收河南河北》的教學(xué)反思這位老師在詩歌教學(xué)中試圖作一些大膽的嘗試，精細地設(shè)計學(xué)生的學(xué)習活動，比較重視學(xué)生的體驗。因為學(xué)生在自主學(xué)習中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點，學(xué)生或豁然開朗，如詩中，“青春”“妻子”“白日”等幾個詞古今意義不同，學(xué)生不易理解，需要教師的點撥。學(xué)生帶著問題去學(xué)習，去思考，學(xué)習的效率就會更高?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥亲髡咴诋愢l(xiāng)漂泊八年后得之可以回到家鄉(xiāng)時，可以體會詩人心情之喜悅，這樣一來學(xué)生就很容易抓住“喜欲狂”這一全詩的“眼睛”，來體會作者“生平難得的快樂”。學(xué)生對杜甫不陌生，搜集了很多有關(guān)杜甫的資料。我感受到自身的神采飛揚，以及學(xué)生閃爍的目光。回顧整堂課的教學(xué)，因為有了《春望》的閱讀基礎(chǔ)以及歷史背景、作者生平資料的支撐，所以雖然一開始學(xué)生