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2025-11-05 21:36本頁面
【正文】 的精神境界、促進人的自我完善、推動人的全面發(fā)展的內(nèi)在動力。在看到道德具有重大的社會作用的同時，也必須看到道德發(fā)揮作用的性質并不都是一樣的。道德發(fā)揮作用的性質與社會發(fā)展的不同歷史階段相聯(lián)系，由道德所反映的經(jīng)濟基礎、代表的階級利益所決定。當前在大學生中開展道德建設非常必要，大學生應該在“修業(yè)”的同時加強“修身”，防止大學生知識水準與道德水準嚴重失衡的現(xiàn)象發(fā)生。一方面，學校對大學生的道德教育應該克服純文化課的傾向，即過分注重德育課程的知識化和分數(shù)化，淡化了德育課程的人文精神，把德育變成了一門普通的文化課，這樣就會把大學德育的靈魂淡化掉。另一方面，大學生也應從自身端正對待德育課程的態(tài)度，自覺接受道德教育。大學生的道德建設應該重在自律、重在自我教育，提倡樹文明新風從我做起，從生活小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。大學生應從誠信做起，成為道德建設的先行者。大學生公共道德失范是當前學校生活中存在的一個比較突出的問題。有部分大學生目無尊長、惟我獨尊，注重自我而非公德，公德意識與公德責任淡薄，存在著不少違反社會公德準則的思想和行為。突出表現(xiàn)在公共生活領域、公共衛(wèi)生領域、公共秩序領域、公共資源和公共財物等領域的行為失范。大學生是新生代的力量，是未來社會的主要生力軍。大學生的道德狀況如何，將直接關系到中華民族的整體素質，大學生道德屬于特定社會群體的公民道德，因此大學生的道德取向，是一個社會道德的風向標，它的好壞可以直接反映出這個社會所存在的問題。當代大學生的道德現(xiàn)狀是令人困惑的，它既有好的方面也有不好的一面，在就業(yè)、經(jīng)濟、社會等方面的壓力下，大學生的道德現(xiàn)狀是值得思考的。文明現(xiàn)象：下課主動幫助老師擦黑板。禮貌地感謝幫助過自己的人；主動幫助老師更換擴音設備的電池；體育課熱情幫助那些還沒掌握動作的同學；自覺保持教室內(nèi)的安靜。不文明現(xiàn)象：在圖書館或者自習教室中吃東西、玩電腦；在超市中買東西不自覺排隊；有同學從教學樓的窗口爬進爬出；有同學隨意將腳印留在教學樓內(nèi)的墻壁上；有同學穿拖鞋進入教室；在食堂吃完飯后不收拾餐具，也常有剩菜剩飯現(xiàn)象；經(jīng)常遇到打飯時插隊的現(xiàn)象；隨意將垃圾扔到垃圾桶外面。大學生是具有高知識、高學歷的知識分子群體，卻缺乏相應的高水準公德素養(yǎng)。這不僅有歷史傳統(tǒng)文化的影響，也有現(xiàn)行教育體制和社會其它因素的影響。傳統(tǒng)道德教育中“公德”教育的缺失 我國古代傳統(tǒng)道德教育對社會公共道德規(guī)范建設下工夫不多。古代一直倡導的“修身齊家治國平天下”即是這種道德思維把國家社會的一切均寄于個人的道德品質修養(yǎng)上，忽視了社會體制、環(huán)境、公共規(guī)則的責任?，F(xiàn)行教育制度中“公德”教育的隱性缺失 由于應試教育體制條件下，家庭、學校、社會等教育主體在對教育對象施加有目的、有計劃的影響時，均出現(xiàn)了嚴重背離“全面育人”方向而只片面追求“分數(shù)高低”，導致衡量學生全面發(fā)展的公民意識責任內(nèi)容和社會公德教育這一項基礎性道德觀教育內(nèi)容的缺失。市場經(jīng)濟的負面效應，社會發(fā)展過程中各種體制的變革對大學生公德教育的沖擊 市場經(jīng)濟條件下,在整個社會務實風氣的感染下，大學生的價值觀轉向講求實際，追求實效。結果是公民道德教育成為社會秩序的“軟肋”。過分看重眼前利益，只追求世俗的、功利的物質目標，理想和人文精神失落，這自然使公德意識模糊淡化。完善大學生思想品德獎懲機制應該構建一個以道德行為為主要標準的素質評價體系。把學生道德素質納入對學生的考評范圍內(nèi)，確定其在總體評價中相應的權重和分值，使之成為對大學生進行獎懲的重要依據(jù)。對于對道德踐行尤其在公德方面做得好的同學，要及時給予物質獎勵和精神獎勵。對于在道德踐行方面表現(xiàn)不良的學生進行批評教育，從而產(chǎn)生一定的警戒效應。其次、要建立大學生操行評定檔案，將其道德踐行情況作為今后職業(yè)道德評定和商業(yè)信用評定的依據(jù)，提高其不道德行為的社會信譽的成本。大學生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國的未來。大學生的思想道德素質、科學文化素質和健康素質如何，直接關系到黨和國家的前途和命運，關系到中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗，關系到全面建設小康社會和中華民族偉大復興目標的實現(xiàn)。所以，加強當前大學生的公德修養(yǎng)有著重大意義。大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，肩負著人民的重托、歷史的責任，誠實守信，重在實踐，貴在養(yǎng)成。只有在具體的誠信實踐中，大學生才能檢查自己的思想和行為是否符合誠信品質要求。因此，要以實踐性體驗為誠信教育的載體，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣、貼近生活、貼近學生的誠信教育活動，要充分利用典型事例、典型人物和社會實踐對大學生誠信教育的感召力和滲透力，創(chuàng)造條件使學生更多地參與社會活動，拓展大學生誠信教育的空間和領域，使學生有更多機會在實踐中陶冶道德情操、提升思想境界、培育健康人格、完善道德修養(yǎng)、增強社會責任意識，實現(xiàn)誠信品德的知行統(tǒng)一，從而不斷提高自己的誠信修養(yǎng)。參考文獻：[1][2] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎課本90頁[3] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎課本91頁
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