【正文】 洲約有一千個民族，不同地區(qū)的民族，分別創(chuàng)造了各自的文化?！驹O(shè)計意圖】從視覺和概念上建立亞洲文化圈的整體概念，了解其地理分布?！都t蜻蜓》教師提問：這首歌曲來自哪個國家？這個國家在亞洲的什么方位？ 學(xué)生：聆聽歌曲，回答問題?！驹O(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生已有的知識和能力，引導(dǎo)學(xué)生專注聽賞，并鍛煉學(xué)生的判斷能力，自然地導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。亞洲的每個民族都創(chuàng)造了各自的文化，日本也是如此，并且它有很多文化象征的符號。教師提問：請同學(xué)們說一說你所了解的日本文化的象征符號。學(xué)生：暢談自己所了解的日本文化象征符號。教師：補充介紹日本“三道”（即日本民間的茶道、花道、書道。）【設(shè)計意圖】點明中國對日本文化的深刻影響。（二）學(xué)唱歌曲過渡語：文化的表現(xiàn)形式是多種多樣的，音樂又是其中重要的一類。今天我們就通過對一首歌曲的學(xué)習(xí)，一起了解日本音樂的風(fēng)格特點。教師：在學(xué)唱之前，用吹紙條分別外化兩種表現(xiàn)氣息的方式，讓學(xué)生體會本首歌曲應(yīng)如何正確運用氣息。學(xué)生：模仿教師做氣息訓(xùn)練，并體會?！驹O(shè)計意圖】用吹紙條表現(xiàn)氣息的方式，可以讓學(xué)生形象地感受氣息的使用。，感受日本音樂風(fēng)格。教師：播放歌曲《櫻花》，提問：（1）這首歌曲是用哪種氣息演唱的？（2）聽歌曲節(jié)拍，并嘗試跟著音樂打拍子?！驹O(shè)計意圖】初聽歌曲，感受氣息的運用；聽節(jié)拍，復(fù)習(xí)舊知識。，感受歌曲的結(jié)構(gòu)特點。教師：出示四個樂譜片段，用鋼琴彈奏，請學(xué)生將唱名填入括號中。學(xué)生：學(xué)生在教師彈奏音樂片段的過程中，用柯爾文手勢呈現(xiàn)所聽內(nèi)容，再填入學(xué)案中。待學(xué)生聽出各樂句唱名后。注意4—7之間的增四度、7—6—4——此下行學(xué)生最難把握的大二度、大三度。如有可能加入柯爾文手勢幫助演唱較難的音程，把歌曲難點解決?！驹O(shè)計意圖】檢驗學(xué)生對柯爾文手勢的運用，解決歌曲難點。教師： 將歌曲完整彈奏一遍，請同學(xué)們按照老師彈奏的順序，做出不同的動作?！驹O(shè)計意圖】練習(xí)聽記旋律，簡化歌曲學(xué)唱難度，了解歌曲結(jié)構(gòu)。，學(xué)生評價自己的演唱，找出問題，解決歌曲難點。（預(yù)設(shè)73五度大跳）【設(shè)計意圖】通過對歌曲演唱的自評，找出歌曲難點，并解決。教師：范唱歌曲，提問：體會歌曲的歌詞與樂譜的特點。學(xué)生：跟著老師的伴奏，完整演唱歌曲。（教師提示：如何運用正確的氣息演唱）【設(shè)計意圖】教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生聽出歌曲一字對一音的特點，更準確地演唱歌曲。（三）歌曲音樂表現(xiàn)。教師提問：這首歌曲表現(xiàn)了何種情緒？教師補充幫助學(xué)生理解歌曲情緒： 櫻花的生命十分短暫，素有“櫻花七日”之說，短暫的花期正像人的生命轉(zhuǎn)瞬即逝，日本人民希望自己短暫的一生如櫻花一般燦爛?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從文化的視角更深入地理解歌曲的內(nèi)涵，從而更加準確地表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格與意境?！稒鸦ā菲危M一步體會歌曲情緒。（1）介紹日本樂器，再次點明中日文化交流。（2）教師：播放由尺八主奏的同名音樂《櫻花》的片段。提問：通過欣賞音樂片段，你還能體會出何種情緒？同時注意聆聽音樂片段力度的變化。學(xué)生：回答問題。教師補充：日本的音樂文化同時也受到中國傳入的佛教的巨大影響，佛教有“以心傳心”的觀念，也使日本音樂形成追求和敬、清遠、寧靜的審美情趣?！驹O(shè)計意圖】通過同名音樂的欣賞，進一步感受日本音樂的風(fēng)格特點，鍛煉學(xué)生對力度變化的聽辨，同時再一次點明中國對日本音樂文化的深遠影響。教師：用ppt羅列出強、弱、中強、中弱、漸強、漸弱六個力度記號，請學(xué)生按照自己的感覺選擇其中的力度記號，標注在學(xué)案中的歌譜上。學(xué)生：為歌曲創(chuàng)編，在學(xué)案中填入力度記號，并按照自己的創(chuàng)編進行演唱?！驹O(shè)計意圖】體現(xiàn)對音樂核心內(nèi)容中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)?！稒鸦ā?，學(xué)生借鑒演唱，并講解力度變化的簡單規(guī)律。（這種規(guī)律只針對是普遍性的，忽略特殊性。）（1）相同的旋律：力度要有對比。（2）不同的旋律：力度的變化旋律線的走向改變，如上行可漸強，下行漸弱?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會借鑒，并在音樂課的學(xué)習(xí)中也掌握規(guī)律性的知識。（四）講解日本都節(jié)調(diào)式教師講解日本都節(jié)調(diào)式。，并演唱調(diào)式音階。教師：分別彈奏《五木搖籃曲》《鳳陽花鼓》片段。學(xué)生：判斷調(diào)式（教師適時引導(dǎo)）?！驹O(shè)計意圖】通過實例檢驗學(xué)生是否掌握新知；教師用鋼琴演奏音樂片段，目的在于讓學(xué)生只關(guān)注旋律本身，不被其他音樂要素所干擾。（五）小結(jié)教師：請同學(xué)們說一說通過今天這節(jié)課學(xué)到了什么？ 學(xué)生：暢談。教師： 隨著各個國家彼此間的文化交流與融合，形成世界民族音樂的多元化發(fā)展。今天我們通過對日本音樂的研究，一方面我們了解了櫻花在日本人民心中的特殊象征意義；另一方面，我們通過日本的樂器也見證了中華民族對其長久而深遠的影響。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)亞洲其他地區(qū)的音樂?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生自己表達本節(jié)課的收獲，也是對學(xué)生的一個評價。【教學(xué)反思】（一）成功之處，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗音樂活動，注重對學(xué)生“聽、唱、寫、創(chuàng)”的音樂核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。，用柯爾文手勢幫助學(xué)生正確演唱歌曲樂譜，并且形象地感知歌曲的音高。，幫助學(xué)生更好更快地準確、藝術(shù)地歌唱歌曲。在準確學(xué)唱階段，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律中重復(fù)的規(guī)律，從而加快學(xué)唱的進程；在藝術(shù)的歌唱階段，通過對器樂曲及合唱版《櫻花》的聆聽，增加學(xué)生在課堂上的音樂創(chuàng)作拓展練習(xí)，通過創(chuàng)作實踐鞏固聽賞中所學(xué)的音樂要素的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生在音樂實踐與創(chuàng)造方面的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。、理解文化的多樣性，并將這些理解運用到歌曲的表達中。教師始終關(guān)注教學(xué)過程性評價，如在學(xué)生歌唱時關(guān)注歌唱狀態(tài)、音準、氣息等，并及時地予以指導(dǎo)。（二）不足之處，注意到演唱環(huán)節(jié)中教師的片段范唱“快來呀，快來呀，同去看櫻花”這一句當(dāng)時唱得有些隨便，導(dǎo)致音唱得有些偏低，教師給學(xué)生的每一個范唱、視唱都應(yīng)該是非常準確的。，忽略了鼠標停留在視頻播放的畫面上。（三）改進措施，正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀取向，給予其足夠的思想教育。，因為給學(xué)生呈現(xiàn)出來的一定要是非常準確的。